董立德

愛(ài)是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)

董立德

“德為師之本，愛(ài)為師之魂”。教師之所以被稱為人類(lèi)靈魂的工程師，其重要原因之一就是教師在健全學(xué)生人格、美化學(xué)生心靈的過(guò)程中起著十分重要的作用。一個(gè)有愛(ài)心和責(zé)任心的班主任，一定要多給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，多與學(xué)生交流、溝通,傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們分析、認(rèn)識(shí)和對(duì)待各種壓力，學(xué)生的心理壓力只有得到適度釋放,才能愉快學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

愛(ài)是人的一種基本需要，當(dāng)這種需要不能得到滿足的時(shí)候，人就會(huì)感到悲觀、失望、心情苦悶。對(duì)于處在成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)愛(ài)的需要更迫切、更強(qiáng)烈。尤其對(duì)于寄宿生來(lái)說(shuō)，他們有三分之二的時(shí)間是在學(xué)校里度過(guò)的，班主任老師就成了他生活中的重要人物，因此，學(xué)生自然而然地把愛(ài)的希望寄托在老師身上，那么班主任老師就應(yīng)該像學(xué)生父母那樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體貼和幫助學(xué)生。如果學(xué)生愛(ài)的需要得到了滿足，愛(ài)自然成了學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力,他們就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種依戀，把上學(xué)讀書(shū)看成快樂(lè)的事,從而在愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和生活。因此，班主任要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。

在實(shí)際教育活動(dòng)中，可能有不少教師自覺(jué)不自覺(jué)地形成了一種定勢(shì)，即偏愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，不太關(guān)注甚至忽視了中等以下的學(xué)生。這種思想或做法顯然是不妥的。作為一名班主任，應(yīng)該擁有博愛(ài)思想。孔子說(shuō)“有教無(wú)類(lèi)”，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)更應(yīng)如此，我們既要關(guān)愛(ài)品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)等生，更要關(guān)愛(ài)中等生與后進(jìn)生，而不能允許有被師愛(ài)遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進(jìn)生更加希望得到老師的關(guān)愛(ài)與賞識(shí)，這一點(diǎn)可以從他們平時(shí)的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動(dòng)機(jī)。如果班主任對(duì)這部分學(xué)生關(guān)愛(ài)不夠，就可能造成這些學(xué)生心理失衡，自暴自棄，進(jìn)而影響整個(gè)班級(jí)和諧而全面的發(fā)展。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是班主任感情的崇高境界，班主任對(duì)待學(xué)生的感情只有升華到愛(ài)的高度，才能對(duì)學(xué)生的教育行為步入到無(wú)私的境界。班主任對(duì)于學(xué)生的關(guān)愛(ài)，肯定都希望學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能有所進(jìn)步，有所發(fā)展。但是，育人工作是一項(xiàng)極為復(fù)雜、艱苦的系統(tǒng)工程，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，我們一定要持之以恒，不可急躁，否則，極易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的態(tài)度，或者會(huì)產(chǎn)生事與愿違的結(jié)果。因此，班主任與學(xué)生溝通一定要推心置腹，將心比心，力爭(zhēng)達(dá)到共鳴的理想教育效果。

當(dāng)班主任能將愛(ài)滲透到對(duì)學(xué)生的整個(gè)教育活動(dòng)中，那么班級(jí)管理便成功了一半。

（作者單位：甘肅省天祝縣打柴溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）