侯玉潔

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用

侯玉潔

交際教學(xué)法主張將語(yǔ)言視為表達(dá)意義的系統(tǒng)，認(rèn)為語(yǔ)言的基本功能是社會(huì)交際。所以，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能只局限于基礎(chǔ)詞匯知識(shí)的掌握，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注其交際功能。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理采用交際教學(xué)法，能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)形式，提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并引導(dǎo)他們了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。本文首先分析了交際教學(xué)法的使用原則，又在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)、采用多樣化教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)合理的交際情境等方面，探究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用交際教學(xué)法的主要策略。

小學(xué)英語(yǔ)交際教學(xué)法策略

交際教學(xué)法近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于語(yǔ)言教學(xué)中,對(duì)提升語(yǔ)言教學(xué)效率起到至關(guān)重要的作用。在傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師往往忽視學(xué)生的主體地位,在教學(xué)過(guò)程中一味的進(jìn)行知識(shí)講解和灌輸,導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容枯燥無(wú)味,小學(xué)生逐漸失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生畏懼心理。這顯然不利于提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。交際教學(xué)法主張教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生提供多樣化的交流機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使小學(xué)生在溝通交流過(guò)程中逐漸豐富自身的詞匯儲(chǔ)備，并提升自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。所以，如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用交際教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)深入思考的重要課題。

一.交際教學(xué)法的基本原則

交際教學(xué)法要求將所學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用到是交流中，具體到英語(yǔ)教學(xué)中，即是指將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定義為，學(xué)生可以創(chuàng)造性的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際，不僅熟練掌握英語(yǔ)表達(dá)技巧，還能夠得體、準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)多關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯、語(yǔ)篇、語(yǔ)法等知識(shí)的掌握和記憶，對(duì)學(xué)生的實(shí)際交流能力則甚少關(guān)注，這顯然不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的，也與交際教學(xué)法原則背道而馳。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師多通過(guò)講解、領(lǐng)讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械的記憶相關(guān)詞匯，這就導(dǎo)致小學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)過(guò)重，逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理。一些小學(xué)生雖然掌握了大量的英語(yǔ)詞匯，但在具體交流過(guò)程中卻不敢開(kāi)口表達(dá)，缺乏交流自信。交際教學(xué)法的基本原則即要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，完成交際任務(wù)。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)多為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)，并對(duì)其表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生逐步提高自身的英語(yǔ)表達(dá)能力。

二.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中交際教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.采用多樣化的教學(xué)方式。小學(xué)生處于比較特殊的年齡階段，具有較強(qiáng)的好奇心，若在英語(yǔ)教學(xué)中仍舊采用單一僵化的教學(xué)模式，小學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。此外，小學(xué)生集中注意力時(shí)間相對(duì)較短，若要提升英語(yǔ)教學(xué)效率，教師就應(yīng)當(dāng)采用多樣化的英語(yǔ)教學(xué)模式吸引學(xué)生注意力。所以，教師可以在英語(yǔ)課堂上采用多種多樣的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性。例如，設(shè)置某一學(xué)生感興趣的話題，組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽，這能夠有效提升小學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而在辯論過(guò)程中提高他們的英語(yǔ)表達(dá)能力?；蚬膭?lì)小學(xué)生用英語(yǔ)講述發(fā)生在自己身邊的一件小事。此外，也可以為學(xué)生提供一些靜物圖片，要求學(xué)生用英語(yǔ)描述看到的事物。

2.創(chuàng)設(shè)合理的交際情境。首先，可以采用角色扮演法開(kāi)展交際教學(xué)，要求小學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)課文內(nèi)容設(shè)置對(duì)話，并根據(jù)自己的理解，將課文改編成小品、話劇或故事形式，然后以小組為單位，每個(gè)小組成員扮演相應(yīng)角色，并熟記角色的英語(yǔ)臺(tái)詞。這一方面能夠促使小學(xué)生積極參與到英語(yǔ)交際教學(xué)中,提升他們的英語(yǔ)表達(dá)能力,幫助他們積累更多的英語(yǔ)詞匯。另一方面也能夠培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和展示欲望。促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。其次，還可以采用游戲方式,引導(dǎo)小學(xué)生參與到英語(yǔ)交際中,進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)交際能力。英語(yǔ)教學(xué)游戲不僅能夠提升課堂趣味性,做到寓教于樂(lè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，還能夠營(yíng)造有利的英語(yǔ)交際環(huán)境,活躍課堂氣氛。教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置看圖說(shuō)話游戲法,即用大屏幕為小學(xué)生展示圖片,然后讓小學(xué)生以搶答形式說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。也可以讓一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作,另一個(gè)學(xué)生說(shuō)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞。這種游戲教學(xué)法能夠最大限度的激發(fā)小學(xué)生的參與熱情,在游戲過(guò)程中逐漸加強(qiáng)英語(yǔ)交際能力。

3.為學(xué)生提供交流機(jī)會(huì)。交際教學(xué)法的主體是學(xué)生，因此，教師應(yīng)當(dāng)為小學(xué)生提供多樣化的英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。當(dāng)然，由于課堂容量有限，很難充分滿足小學(xué)生的英語(yǔ)交際學(xué)習(xí)需求，因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交流。比如，組織小學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)話劇表演、英語(yǔ)交流會(huì)等。鼓勵(lì)那些平時(shí)在英語(yǔ)課堂上不敢開(kāi)口表達(dá)的學(xué)生積極展示自我。并對(duì)其表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)交際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)明確自身的組織者、管理者地位，將展示平臺(tái)留給學(xué)生，自己則負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

綜上所述，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)形式單一、內(nèi)容枯燥、根本無(wú)法提升小學(xué)生的參與積極性，導(dǎo)致課堂效率低下。交際教學(xué)法關(guān)注小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和交流，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的交流情境和交流主題，并以多樣化的形式開(kāi)展英語(yǔ)交際。這一方面能夠豐富小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，進(jìn)而增強(qiáng)他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。另一方面也能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【1】劉海量，于萬(wàn)鎖.交際能力與口語(yǔ)教學(xué)[J]外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，1998

【2】袁令娟.提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的教學(xué)方法[J]新課程學(xué)習(xí)，2014

（作者單位：河南省新鄉(xiāng)縣小冀鎮(zhèn)京華社區(qū)小學(xué)）