白鷗

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式及任務(wù)鏈設(shè)計策略分析

白鷗

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的趨勢，在翻轉(zhuǎn)課堂中結(jié)合任務(wù)鏈的設(shè)計，能夠使英語教學(xué)內(nèi)容提煉的更加準(zhǔn)確，學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文通過對翻轉(zhuǎn)課堂及任務(wù)鏈的相關(guān)概念進(jìn)行分析，對大學(xué)英語課堂翻轉(zhuǎn)英語任務(wù)鏈設(shè)計進(jìn)行了闡述，對大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式任務(wù)鏈設(shè)計的注意事項進(jìn)行討論，希望能夠為大學(xué)英語教學(xué)提供新的思路與方法。

大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)鏈

大學(xué)生的英語水平對其未來的就業(yè)會產(chǎn)生一定的影響，較高的英語能力能夠使學(xué)生在就業(yè)的過程中增加競爭力。教育部門對大學(xué)生英語綜合能力的提升也在進(jìn)行積極的教學(xué)改革。在大學(xué)英語教學(xué)中加入翻轉(zhuǎn)課堂模式及任務(wù)鏈設(shè)計，能夠為學(xué)生提供個性化的教學(xué)并優(yōu)化其學(xué)習(xí)方式，通過翻轉(zhuǎn)教學(xué)的課前學(xué)習(xí)及課堂互動，增加學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的參與能力，提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的英語水平。

一、基本概念

（一）翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂是美國教師在教學(xué)過程中總結(jié)出的教學(xué)方法，最初應(yīng)用是為因故不能來上課的同學(xué)補(bǔ)課而設(shè)計的教學(xué)方式，教師利用軟件為其錄制視頻補(bǔ)充課堂的教學(xué)內(nèi)容[1]。經(jīng)過后來的發(fā)展，延伸成為一種新型的教學(xué)模式，教師在課堂內(nèi)容進(jìn)行之前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容錄制相關(guān)的視頻，學(xué)生進(jìn)行觀看，在課中學(xué)生與教師根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行互動與討論，教師對學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，并通過課堂的教學(xué)內(nèi)容銜接完成整個教學(xué)活動。

（二）任務(wù)鏈

任務(wù)鏈?zhǔn)侵附處熢谌粘５慕虒W(xué)過程中將教材中的核心內(nèi)容進(jìn)行提煉，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計由易到難，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的鏈接，對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行解決。任務(wù)鏈設(shè)計類似于數(shù)學(xué)解題中的前后因果關(guān)系，完成前一個任務(wù)才能向下進(jìn)行下一個任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會因為這種有層次的任務(wù)鏈劃分對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，提高學(xué)習(xí)成績。

二、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式任務(wù)鏈設(shè)計的注意事項

（一）視頻的制作兼顧內(nèi)容的精準(zhǔn)和與現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)

大學(xué)教師用于翻轉(zhuǎn)課堂的視頻制作不是簡單的授課教師的教學(xué)錄像。首先，在視頻制作的過程中，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容提煉的更加準(zhǔn)確，為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)思路，使其在學(xué)習(xí)的過程中更好的把握學(xué)習(xí)內(nèi)容及關(guān)鍵點。其次，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時與學(xué)生所關(guān)注的現(xiàn)實生活相關(guān)的視頻內(nèi)容，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢，為學(xué)生提供新鮮的體驗，激發(fā)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的積極性，增加學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而對視頻的內(nèi)容進(jìn)行理解、分析與消化。在課前的視頻中可以增加一些與課程內(nèi)容有關(guān)的國外的有趣話題、笑話或者歌曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠更加的感興趣，積極的配合教師課前教學(xué)內(nèi)容開展學(xué)習(xí)。

（二）課堂環(huán)節(jié)的有效銜接

教師作為課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、監(jiān)督與執(zhí)行者，應(yīng)該在英語教學(xué)中設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考與互動[2]。首先，教師要在大學(xué)英語課堂教學(xué)大綱的設(shè)計過程中，明確教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，需要與學(xué)生進(jìn)行哪些方面的互動與溝通，豐富教學(xué)內(nèi)容與手段。其次，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接，是否每個環(huán)節(jié)都能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，每個環(huán)節(jié)在進(jìn)行時是否會出現(xiàn)不能開展互動的情況出現(xiàn)，例如，在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)鏈的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中，注重與課前的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行銜接，溫習(xí)重點內(nèi)容的同時，引入下一項教學(xué)活動的開展。最后，保證教學(xué)環(huán)節(jié)中每個同學(xué)的實際參與性，翻轉(zhuǎn)課堂的主要特色就是課堂中的知識內(nèi)化，但是這種形式要學(xué)生進(jìn)行積極的參與才能完成，因此，應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（三）注重討論與反饋

大學(xué)英語教學(xué)的過程中應(yīng)注重翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)鏈設(shè)計的討論與反饋內(nèi)容，增加教學(xué)中的話題性。首先，教師在英語教學(xué)的過程中增加討論內(nèi)容，在翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)鏈的設(shè)計中為學(xué)生提供討論平臺，將教學(xué)中的重點內(nèi)容進(jìn)行提煉，劃定討論范圍，這樣既不會浪費時間又能夠增加學(xué)生之間的溝通交流，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互動，使學(xué)生在討論的過程中能夠從不同的角度理解、發(fā)現(xiàn)問題，尋找生活中的關(guān)聯(lián)要素與語言環(huán)境進(jìn)行結(jié)合。其次，教師在英語教學(xué)的過程中應(yīng)該多為學(xué)生提供反饋，根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況及課中的互動進(jìn)行評價，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋及干預(yù)，對學(xué)生語法應(yīng)用提出建議，并在課內(nèi)對國外的語言環(huán)境進(jìn)行簡單的介紹，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與能力。

三、大學(xué)英語課堂翻轉(zhuǎn)英語任務(wù)鏈設(shè)計

大學(xué)英語課堂中加入翻轉(zhuǎn)英語任務(wù)鏈的設(shè)計能夠使學(xué)生與教師產(chǎn)生更多的互動，滿足教師的教學(xué)需求同時使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。本文采用大學(xué)英語一般通用教材，以一個單元的教學(xué)內(nèi)容為單位，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂英語任務(wù)鏈的設(shè)計。

（一）課前任務(wù)鏈設(shè)計

在課前進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂任務(wù)鏈設(shè)計應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的分析，提煉教學(xué)內(nèi)容中的重點，根據(jù)學(xué)生的整體水平進(jìn)行任務(wù)鏈難易程度的設(shè)定。首先，在課前視頻錄制的過程中對相關(guān)的詞匯、句子進(jìn)行講解，使學(xué)生了解詞匯的基本用法，在觀看視頻的過程中對章節(jié)的主要內(nèi)容進(jìn)行了解。其次，教師在視頻中針對教學(xué)內(nèi)容中的詞匯內(nèi)容布置任務(wù)，針對單詞、短語等進(jìn)行課前訓(xùn)練，將生活中的場景對比視頻中的教學(xué)內(nèi)容提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，對文章整體內(nèi)容中心思想、作者的主要表達(dá)目的進(jìn)行明確的任務(wù)布置，使學(xué)生在課前學(xué)習(xí)的過程中，注意提煉教師布置的教學(xué)任務(wù)，并通過學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合實踐更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。課前任務(wù)鏈的設(shè)計主要是在課前學(xué)習(xí)的過程中增加學(xué)生的詞語積累，為課中的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，使課中進(jìn)行語言輸出時學(xué)生的表達(dá)會更加流利，課堂的互動得以順利進(jìn)行。

（二）課中任務(wù)鏈設(shè)計

在課中任務(wù)鏈設(shè)計的過程中教師也應(yīng)該遵循由淺入深的原則，將學(xué)生逐漸帶入到學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，完成課堂目標(biāo)的訓(xùn)練[3]。首先，教師在課中對課前的教學(xué)視頻進(jìn)行重新播放，幫助學(xué)生回憶教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點，對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對本節(jié)詞匯量的掌握情況進(jìn)行下個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。其次，課中任務(wù)鏈的設(shè)計要根據(jù)實際的教學(xué)情況進(jìn)行層層遞進(jìn)的開展，要求學(xué)生對該單元主要表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與概括，并對文中重點及有代表性的句子進(jìn)行提煉，請學(xué)生對其進(jìn)行模仿寫作或者口語表達(dá)，在這個環(huán)節(jié)中可以將學(xué)生劃分成小組，一般情況下每組成員3至5人，將課中的布置內(nèi)容進(jìn)行小組內(nèi)的討論與練習(xí)，使學(xué)生能夠更好的自由發(fā)揮語言組織能力及想象力，通過小組內(nèi)的互相評價，完成對課文內(nèi)句子的模仿練習(xí)。最后，對學(xué)生在練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解，注意常用語及相關(guān)介詞的用法，每組成員可以根據(jù)文中的相關(guān)話題進(jìn)行日常的對話訓(xùn)練，增加學(xué)生的實際應(yīng)用能力。這種課前學(xué)習(xí)單詞輸入與課中練習(xí)進(jìn)行單詞輸出的任務(wù)鏈設(shè)計，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的開展學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生的英語單詞記憶力變得更加的牢固，實際的應(yīng)用能力變強(qiáng)。

（三）課后訓(xùn)練任務(wù)鏈設(shè)計

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以延伸到課后的訓(xùn)練中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過課后訓(xùn)練進(jìn)一步的鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加對英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用。首先，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后，對學(xué)生的課下學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，將每個小組的學(xué)習(xí)任務(wù)有效的鏈接起來，并與所學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合。例如，根據(jù)所學(xué)單元的內(nèi)容，每組成員可以選取不同的切入視角進(jìn)行視頻拍攝，在拍攝的過程中，全程使用英語口語對話，促進(jìn)英語口語應(yīng)用的生活化。其次，拍攝完成之后，在班級微信群內(nèi)發(fā)布視頻資料，全班同學(xué)及教師對視頻拍攝內(nèi)容進(jìn)行評分，并對視頻中存在的單詞及特殊詞匯的使用進(jìn)行講解與說明。能夠使學(xué)生在實際的應(yīng)用過程中了解英語與漢語在應(yīng)用中的差別，真正理解英語學(xué)習(xí)中的意義所在，使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中注意理解語言環(huán)境，分析口語應(yīng)用中的方法，并能夠充分的挖掘自身的詞匯進(jìn)行運用，盡量進(jìn)行完整詞語的表達(dá)。通過課后訓(xùn)練任務(wù)鏈設(shè)計，使學(xué)生能夠更好的對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，實現(xiàn)整個學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整性。

通過以上的研究內(nèi)容可以看出，大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比具有一定的優(yōu)勢，能夠為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)體驗。并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中通過任務(wù)鏈的設(shè)計使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效度。通過課前、課中與課后的有效結(jié)合，為學(xué)生提供系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有助于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高及課堂反饋的提升。

[1]石璞璞.基于BB平臺的《商務(wù)英語》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探究[J].教育教學(xué)論壇, 2016,21：198-199.

[2]韓燕娟,卜彩麗,張寶輝.我國微課的研究熱點、主題和發(fā)展趨勢——基于共詞分析的知識圖譜研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2015,06：24-32.

[3]顧云飛,蔣翠.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課技術(shù)結(jié)合“271教學(xué)模式”英語聽力教學(xué)方法研究[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)), 2015,07：134-135.

（作者單位：山東理工大學(xué)外國語學(xué)院）