張紅

新課程改革下的小學語文教學

張紅

新課程的改革為現代教育帶來了進一步發(fā)展的新機遇，改變了傳統(tǒng)小學教育的教學模式，使得學生受到的教育更為多元化和新穎化。小學語文教育被認為是培養(yǎng)學生整體素質的主要途徑，直接影響學生未來的人生走向。新課改之后的小學語文教學為教師的教育教學理念提供了很好的范本，有利于新時代的小學語文教學健康成長。本文首先分析了新課改的核心理念，并給出了新課改對小學語文教學的三點影響，文章最后筆者結合自己的教學經歷，分析了自己對新課改的個人見解。

新課程改革小學教育語文教學

一、新課程改革的核心理念

新課程改革將“以人為本”作為自身的核心理念，充分發(fā)揮教師的能動性作用以及學生的主動性作用。對于小學語文教育來說，每個接受教育的學生都是處于人生剛開始的階段，他們的人生經歷還是一篇空白，受到的教育是否有利于學生未來的發(fā)展是十分重要的。此外，對于每個學生來說，家庭情況不同導致接觸的事物不同，從而對事物的認知程度不同，在接受小學語文教育的時候就要根據每個學生的實際情況制定學習計劃。傳統(tǒng)的小學語文教育內容是由教師統(tǒng)一進行講解教材知識，每個學生接受的教育方式不存在差異，但學生基礎不同直接導致教材理解力的參差不齊，學生之間的個體差異就會變得越來越明顯，成績上的兩極分化也由此演變而來。新課程改革的內容就是強調“以學生為主體”的核心理念，充分從學生的角度考慮問題，促使教師在面對接受能力差的學生時有著充足的耐心，幫助其達到理想的學習目標。

二、新課程改革對小學語文教學的影響

（一）教師與學生之間的互動增多。

教師在教學過程中扮演的角色就是“傳道授業(yè)解惑”的布道者，傳統(tǒng)的小學語文教學模式過于僵化，教師在教學過程中不能充分發(fā)揮為每位學生“解惑”的作用，這都是由于教師與學生之間的互動聯系太少導致的。新課程改革對于小學語文教育提出了新的要求，教師在教學過程中充分發(fā)揮“教”的作用，學生則在教學過程中充分發(fā)揮“學”的作用，兩者之間盡可能地增加互動的機會，提高教師與學生之間的聯系，促使學生主動去構建知識架構體系，而老師幫助學生去完成這一學習目標。這種教學互動模式的教學方法，既可以緩解學生獨立學習所帶來的壓力，又可為學生學習指明下一步的方向

（二）課堂教學活動更為豐富。

在新課程改革這個大背景下，小學語文教學的課堂教學活動增加了更多新的元素，傳統(tǒng)小學語文教學課堂上死氣沉沉的教學現象已經一去不復返，教師根據教學內容及學生的興趣愛好精心設計出更多新穎的課堂活動，使得學生在十分輕松的氛圍下就能保證達到理想的學習效果。另外，教師還增加了更多的“親子活動”，注重家庭教育。學校定期組織家長與教師的交流會，以便方便教師及學生家長及時了解學生的狀況，針對出現的思想問題進行引導溝通。

（三）注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及合作學習的能力。

小學生的年齡是阻礙這一教學目標實現的最大難題之一，因此，新課程改革下的小學語文教學需要設計出行之有效的教學方式來提高學生的獨立思考能力，讓學生能夠自主地去學習課堂上教師沒有傳授過的知識。充分利用小學生希望獲得教師表揚的心理，在課堂教學中還對學生多加鼓勵，讓學生意識到自己思想的獨特性，并且在教師的鼓勵過程中愿意與大家分享自己的見解。教師必須尊重學生的個體差異性，并積極引導學生大膽質疑，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，實現以學生為主體的課堂氛圍。此外，新課程改革下的小學語文教學還提出合作學習的教學模式，教師為學生提供充分的時間，并且讓學生獨自進行思考，鼓勵每個學生在課堂教學過程中發(fā)揮自己獨特的見解，然后通過小組之間的合作探究，相互評價彼此不足以及閃光點，以制定出更為靈活有效的學習方案。

三、結語

小學階段是學習習慣形成的關鍵時期，小學語文教師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，將素質教育的理念貫穿于自己的教學活動之中。不少高年級教師過早的將升學壓力灌輸到學生的思想當中，這無疑是不明智的選擇。筆者一直認為，對于學會來說，基礎知識的掌握毋庸置疑是十分重要的，但是一個良好學習習慣的養(yǎng)成更為重要。任何時期都可以掌握必須的基礎知識，但是學生越早養(yǎng)成一個良好的學習習慣，就越有利于他們后期的進步。新課改下的教育教學方案雖沒有明文指出“積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣”，但這一條的寓意正是包含在新課改“素質教育”的范疇之內。

（作者單位：四川成都市鹽道街小學得勝分校）