黃振

【摘 要】家長配合學(xué)校，以高尚的人格，優(yōu)秀的書籍，完善孩子的成長之路，有利于祖國，有利于家庭，有利于孩子。就閱讀方面如何培養(yǎng)孩子，本文有可取之處。

【關(guān)鍵詞】書的功效；具體措施；家長配合

人的成長過程，離不開閱讀，從小愛讀什么書籍，則在那方面成功的可能性很大，毛主席沒上過軍事院校，指揮千軍萬馬，其主要原因，就是他熟讀了《孫子兵法》、《三國演義》。

時(shí)下，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，家長都期望孩子成才，只靠學(xué)校教育，能否完成家長的心愿，還是未知數(shù)?，F(xiàn)在有電腦，五花八門的各種東西都有，有些孩子迷戀游戲，并不是真正用于學(xué)習(xí)，并且電腦輻射，刺激眼睛。在電腦上搜索學(xué)習(xí)資料，很方便很好，但完善孩子的人格，還要靠老師、靠家長，尤其是靠家長。說實(shí)話，現(xiàn)在的學(xué)校教育，以知識(shí)教育為主，人格教育淡泊，高考指揮棒要的是成績，中小學(xué)教師考核，要的是成績，有個(gè)別教師，本身人格低下，人格教育，大則關(guān)系國家命運(yùn)，小則關(guān)系家庭興亡。那么，家長必須引導(dǎo)孩子閱讀一定的正能量書籍，有好多書籍，比如，《上下五千年》、《中國神話故事》、《中國傳說故事》、《史記》等等，通過閱讀，我們知道自從開天辟地，有無數(shù)神仙、圣人為蒼生服務(wù)，大自然是一部善惡斗爭史，有姜子牙則有申公豹，有岳飛則有秦檜，有孫臏則有龐涓，有毛澤東則有蔣介石，最終的結(jié)局，正義戰(zhàn)勝邪惡，好人好事，人們永遠(yuǎn)稱頌，光靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

俗話說：家有萬貫錢，不如藏有萬卷書。書的功效，近期效果不顯著，長久來看，則影響一個(gè)國家、一個(gè)家庭若干年的命運(yùn)。如果蔣介石具有大禹治水的情懷，具有為天下窮苦老百姓謀利益的情懷，不至于逃到臺(tái)灣。人間正道是滄桑，真善美是人生的最高境界，我們沒有周總理為中華之崛起而讀書的情懷與能力，但雷鋒、張思德、王二小、劉胡蘭是我們平凡人的榜樣。上知?dú)v史若干年，下知當(dāng)今世界格局，上知天文，下知地理，本領(lǐng)從何而來？答案是閱讀?！兑捉?jīng)》、《佛經(jīng)》、《道德經(jīng)》等書籍是世界文化的優(yōu)秀遺產(chǎn)，讀懂這些書籍，則會(huì)有非凡的智慧，大則治國，小則興家，一生其樂無窮。

在學(xué)校教育中，閱讀能力的培養(yǎng)和提高，需要經(jīng)過長期的努力，在整個(gè)過程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都很重要。精讀是在老師的指導(dǎo)下，理解字詞，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握寫作特點(diǎn)，挖掘主題內(nèi)涵，了解時(shí)代背景，了解作者簡歷等內(nèi)容；泛讀是為了擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀速度。

閱讀課程的目標(biāo)是讓學(xué)生愛讀書，會(huì)讀書，積累豐富的知識(shí)，形成良好的語感。在閱讀的過程中，能夠陶冶人的精神世界，能夠全面發(fā)展，能夠張揚(yáng)人的個(gè)性。

閱讀的內(nèi)容有誦讀、瀏覽。優(yōu)美的詩句，做人的警句、格言、名人名言，都要求背誦并理解，長期堅(jiān)持，學(xué)生的知識(shí)及人格都會(huì)充實(shí)發(fā)展。時(shí)文、報(bào)刊等需要瀏覽，能理解就可以了。學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化，人類優(yōu)秀文化熏陶的同時(shí)，也要感受身邊的生活。

中國的《四書五經(jīng)》，外國的《伊索寓言》、《天方夜譚》等里面都有博大精深的內(nèi)涵，只有博覽群讀，取其精華，才能把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才。

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀是作者、作品、讀者這三個(gè)環(huán)節(jié)之間的一個(gè)互動(dòng)過程，其中，作品是媒介，是聯(lián)系作者與讀者之間的一個(gè)橋梁。讀者通過作品與作者發(fā)生思想共振、情感共鳴。

閱讀教學(xué)一方面要求學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹攸c(diǎn)，另一方面，教師要靈活的處理教材、創(chuàng)設(shè)情景、組織問題。

1 閱讀課文教學(xué)具體的措施，應(yīng)該從以下幾方面著手

1.1 激發(fā)愛好

有了愛好，學(xué)生才能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和聰明。一般說出來，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，必須讓學(xué)生明確閱讀目的，比如，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多時(shí)，追問一個(gè)可以加深理解的問題，當(dāng)學(xué)生思考困難時(shí)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開朗，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

1.2 全面分析

例如，《十里長街送總理》，主題是億萬人民群眾衷心愛戴和深切懷念周總理，通過等靈車、望靈車、送靈車時(shí)，人物的動(dòng)態(tài)，心情來抒發(fā)感情。教師有必要介紹周總理的生平事跡，作者寫本文時(shí)的時(shí)代背景等內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成一開始閱讀就努力尋找文章要旨的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞捕捉文章大意的能力。

1.3 貴在點(diǎn)撥

在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可以向?qū)W生提出一些具體要求。例如，閱讀時(shí)以句群為單位，不要一見生詞就查單詞，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣。找中心句時(shí)，有的文章第一自然段開門見山，統(tǒng)領(lǐng)全文；有的文章最后一自然段結(jié)尾點(diǎn)明中心，讓學(xué)生會(huì)找中心句。

語文閱讀教學(xué)，在閱讀時(shí)還要結(jié)合聽、說、寫。例如，閱讀后學(xué)生比賽朗讀，大家會(huì)聽出誰讀的更有感情；閱讀后比賽復(fù)述或分角色表演，閱讀后寫一些讀后感或仿寫一篇類似的作文。

1.4 引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

在讀物選擇、閱讀方法等方面，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，做到有的放矢。例如，童年時(shí)代閱讀一些簡短的趣味性故事，隨著年齡增長，逐漸閱讀一些邏輯性推理性強(qiáng)的故事，增長知識(shí)、見識(shí)等方面的內(nèi)容資料。這樣，在教師指導(dǎo)下，隨著閱讀能力的增強(qiáng)，學(xué)生身心快樂成長，知識(shí)不斷豐富，整體素質(zhì)會(huì)得到全面提高。

2 對(duì)于閱讀教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們也應(yīng)該從以下幾方面考慮

2.1 體現(xiàn)整體觀

好的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也只有放在流動(dòng)和靈動(dòng)的教學(xué)整體中，才能彰顯其價(jià)值。細(xì)節(jié)與細(xì)節(jié)上下貫通，前呼后應(yīng)，中心突出，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，恰如其分，構(gòu)成和諧的教學(xué)整體，細(xì)節(jié)與整體相輔相成，相得益彰。

一位教者按照“誦讀——品析——背誦”的教學(xué)思路，對(duì)《石壕吏》進(jìn)行了整體設(shè)計(jì)，重點(diǎn)放在“聽婦前致詞”一段。在初讀的基礎(chǔ)上，教者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：抓住“語氣”，讀出感情。這個(gè)環(huán)節(jié)由四個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成：①學(xué)習(xí)用句子內(nèi)部的停頓來表達(dá)感情；②學(xué)習(xí)通過強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞來表達(dá)感情；③學(xué)習(xí)把握語速來表達(dá)感情；④學(xué)習(xí)體會(huì)語調(diào)來表達(dá)感情。這四步一環(huán)扣一環(huán)，充分體現(xiàn)了教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的整體性。

2.2 關(guān)注學(xué)習(xí)者

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)樹立“為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué)”的現(xiàn)代理念。對(duì)《石壕吏》的整體設(shè)計(jì)，一位教者的設(shè)計(jì)是：自讀——朗讀——聽讀（放配樂朗誦）——指名仿讀——齊讀。指名朗讀之后，教師點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生及時(shí)反思，體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)習(xí)者的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)理念。

2.3 講究簡約性

語文閱讀教學(xué)要追求質(zhì)樸教學(xué)，平實(shí)簡樸才是真。通過精彩而簡約的教學(xué)細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使他們積極參與，在體悟中加深理解，并喚起探索與創(chuàng)造的欲望，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

在《石壕吏》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，一位教者創(chuàng)設(shè)說話情境的細(xì)節(jié)是：①結(jié)合文章，說說你的理解；②黑夜中的哭聲，今夜誰人會(huì)哭？為什么而哭？③品讀課文，體會(huì)感情，最令我震撼的一句話是什么？學(xué)生會(huì)回答出“生死離別”、“戰(zhàn)亂之苦”、“白發(fā)人送黑發(fā)人”。黑夜中的哭聲，“那是乳孫驚恐于石壕吏怒吼的抽泣”，“那是詩人望著哀鴻遍野，民不聊生的嗚咽！”“那是老婦痛別家園，為孫擔(dān)憂的哀嚎”。最令筆者震撼的一句是“暮投石壕村”，其中的“暮”字不僅點(diǎn)明了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，更道出了兵荒馬亂、雞犬不寧的亂世景象。

2.4 具有現(xiàn)場感

精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)可以使現(xiàn)場充滿著變化和靈動(dòng)，充滿著詩意和激情，充滿著探索和創(chuàng)造。

《石壕吏》是一首傷痛事詩，一位教者教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)：以“我”的口吻，講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。這種細(xì)節(jié)具有現(xiàn)象感，不僅有利于學(xué)生把準(zhǔn)詩脈，而且能較好地培養(yǎng)學(xué)生敘事的完整性。

閱讀是綜合性很強(qiáng)的語文活動(dòng)，集語言能力、文化修養(yǎng)、思維品性、心理素質(zhì)、智慧靈氣和人格道德等融為一體。

學(xué)校閱讀教學(xué)之外，家長也參與孩子的閱讀，以高尚的人格影響孩子，并且以一定量的優(yōu)秀書籍做配合，支持并切督促孩子閱讀，相信自己的孩子及自己的家庭一定會(huì)興旺發(fā)達(dá)。

[責(zé)任編輯：王楠]