給學(xué)生發(fā)講義，然后開始上課。

一、習(xí)作評(píng)價(jià)，鞏固知識(shí)

師：上午我們學(xué)習(xí)了怎樣寫一個(gè)印象深刻的陌生人。同學(xué)們也進(jìn)行了寫作，現(xiàn)在我們?cè)倩仡櫼幌伦魑囊蟆?/p>

PPT出示作文要求（略），生齊讀作文要求。

師：老師發(fā)現(xiàn)，大部分同學(xué)的作文達(dá)到了寫作要求。這些同學(xué)的表現(xiàn)特別突出（PPT出示學(xué)生名單，共表揚(yáng)了17名學(xué)生，略）。接下來，我們一起看看課前下發(fā)的“范文一”，請(qǐng)羅淑佳同學(xué)來介紹一下自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。（生鼓掌）

羅淑佳：我的作文寫了一位時(shí)尚的公交車司機(jī)幫助乘客的事。（師板書：以事寫人）為了讓人印象深刻，在第二段中，我運(yùn)用了外貌描寫。“一頭黑色的卷發(fā)，穿著一條淺綠色的裙子，耳垂上吊著的耳環(huán)經(jīng)過陽光照射發(fā)出刺眼的光，我心中感嘆：這是個(gè)多時(shí)尚的人??！要是她走在街上，我一定看不出她是個(gè)公交車司機(jī)?！狈糯蠹?xì)節(jié)，突出她是一個(gè)很時(shí)尚的人。（師隨學(xué)生發(fā)言板書：細(xì)節(jié)放大 凸顯人物個(gè)性）運(yùn)用了比喻的手法。“我還記得當(dāng)時(shí)，那司機(jī)的笑容就像春日清晨的陽光一樣，溫暖、燦爛?！边@樣可以生動(dòng)地突出她的笑容富有感染力。在文中，我還添加了感受，如第2段，“我當(dāng)時(shí)看著她是那么一個(gè)時(shí)尚的人。于是我懷疑她不是個(gè)公交車司機(jī)，認(rèn)為可能是隨便來代班的”。這是我看到她時(shí)的初步感受，是為了寫出我的擔(dān)心：這么時(shí)尚的人開車，我們會(huì)不會(huì)有什么危險(xiǎn)呀？（師板書：感受）她幫助了兩個(gè)乘客，使我感受到“雷鋒是好事做了一火車，她是好事做了一公交車”。（師板書：表達(dá)情感 深化主題）

師：這位同學(xué)寫了自己的情感，還有對(duì)人物的評(píng)價(jià)，深化了文章的主題?！昂檬伦隽艘还卉嚒?，與雷鋒進(jìn)行了類比。剛才她的寫作經(jīng)驗(yàn)有——以事寫人，把細(xì)節(jié)放大，寫?yīng)毺?、具體、生動(dòng)，加上自己的感受，等等。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看講義上的第二篇文章，它對(duì)哪些細(xì)節(jié)進(jìn)行了放大？寫到了哪些感受？有沒有運(yùn)用到修辭？請(qǐng)拿出筆，一邊看，一邊圈畫。

學(xué)生閱讀、圈畫，老師巡視。

師：請(qǐng)同學(xué)來交流一下。

生1：文中寫了一件事，收廢品的人到“我”家來收廢品，后來又把“我”不小心夾在廢品中賣掉的項(xiàng)鏈還給了“我”。文中多次進(jìn)行細(xì)節(jié)放大，如寫他的外貌，“那一張黝黑的臉，那雙瞇著的眼睛，那排透亮的牙齒，那張臉上晶瑩閃爍的汗珠”。外貌描寫多次出現(xiàn)，如第三段，“那是一張黝黑的臉，他瞇著眼睛笑著，汗水從他額頭順著臉上裂開的皺紋，流到方方正正的下巴，皮膚透出亮晶晶的光澤，和潔白的牙齒一樣引人注目”。第四段“又看到那一張黝黑的臉，他憨厚地笑了笑，笑得眼睛都皺了起來，他的手上遍布深深的勒痕，手背上也有淺淺的傷痕”。還寫了動(dòng)作，如“他的動(dòng)作又快又準(zhǔn)，手指像跳舞一樣。稱完了東西，用掛在脖子上的毛巾胡亂抹了一下臉，伸手從腰包中翻出錢，壓平，再仔細(xì)地?cái)?shù)了一遍才交到媽媽的手上”。全文放大了主人公的動(dòng)作和外貌，獨(dú)特、具體、生動(dòng)。

師：一連串的動(dòng)作，大家都圈出來了嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）

生1：這篇文章還著重描寫他的聲音，并且運(yùn)用了比喻的手法?！啊厥针娖骺?，回收舊報(bào)紙，彩電，冰箱……一陣陣吆喝聲從窗外傳來，聲音洪亮清晰，不是一般回收垃圾者用的聲音雜亂的擴(kuò)音器。這陣吆喝像風(fēng)一般吹過小區(qū)，尾音‘嗖的一下消失，又仿佛還在小區(qū)上空回繞。聲音漸漸接近了，一下子變得深遠(yuǎn)，像一望無際草原上的吶喊?！边€有寫他給我留下的印象，“多年過去了，那黝黑的臉，憨厚的笑，布滿勒痕的手……時(shí)常伴隨著那吆喝聲，如一陣風(fēng)吹進(jìn)我的心底，那么深，那么遠(yuǎn)……”。

師：有沒有寫到感受？

生1：最后一句就是“我”的感受；還有“那么純潔，那么動(dòng)人，那么溫暖”，也是感受。

二、靈活運(yùn)用，巧妙提升

師：同學(xué)們有沒有注意到，這篇文章中的外貌描寫出現(xiàn)了幾次？

生齊答“4次”。

師：這4次反復(fù)出現(xiàn)有沒有必要？為什么？

生2：有必要。反復(fù)出現(xiàn)的外貌描寫，是給我印象最深的地方。所以要多次強(qiáng)調(diào)，加深印象，體現(xiàn)他讓我印象深刻。（師板書：細(xì)節(jié)反復(fù) 加深印象）

師：那么在反復(fù)的時(shí)候要注意什么呢？看一下文章中哪幾個(gè)詞經(jīng)常出現(xiàn)？

生3：“黝黑的臉”“憨厚的笑”“瞇著眼”。

師：這也是留給我們印象最深的，也就是說要選取典型的細(xì)節(jié)。（板書：典型）

師：這些細(xì)節(jié)出現(xiàn)的時(shí)候是一模一樣的嗎？

生3：不一樣，有所變化。（板書：變化）

師：再來看看，細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)的位置。（PPT展示范文“細(xì)節(jié)反復(fù)”的三段內(nèi)容，略）

生（齊答）：開頭，第3段，結(jié)尾。

師：細(xì)節(jié)反復(fù)，可以在結(jié)構(gòu)上起到什么作用？

生4：前后照應(yīng)。（板書：照應(yīng)）

師：細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)幾次比較好？

生4：3次。開頭，中間，結(jié)尾。

師：哪一處細(xì)節(jié)需要放得最大？

生（齊答）：中間。

師：其實(shí)，不僅僅這位同學(xué)這樣用，偉大的作家也照用不誤。

PPT出示課文《背影》中的三個(gè)相關(guān)片段（略），請(qǐng)同學(xué)評(píng)說。

生5：三段有變化地進(jìn)行細(xì)節(jié)反復(fù)。開頭簡(jiǎn)單地說難以忘記背影；中間這部分，詳寫了父親爬過月臺(tái)時(shí)的背影；結(jié)束時(shí)，把那“肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂”的背影作為經(jīng)典細(xì)節(jié)，再次呈現(xiàn)。

三、修改習(xí)作，達(dá)成內(nèi)化

師：把最獨(dú)特的、印在腦子里最深的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)，有可能只是一種姿態(tài)，有可能是某一句話，還有可能就是這樣的一個(gè)背影——“肥胖的、青布棉袍、黑布馬褂”的背影。這樣，就起到了加深印象的作用。所以，細(xì)節(jié)在整篇文章中運(yùn)用的時(shí)候，一可以放大，二可以反復(fù)。請(qǐng)同學(xué)們回到羅淑佳的作文，看看她的文章最典型的細(xì)節(jié)是什么？

生6：“一頭黑色的卷發(fā)”，“穿著一條淺綠色的裙子”，“耳垂吊著的耳環(huán)經(jīng)過陽光照射，發(fā)出刺眼的光”。

生7：笑。“那司機(jī)的笑容就像春日清晨的陽光一樣溫暖、燦爛”，“司機(jī)發(fā)出了銀鈴般的笑聲”。

師：看來衣著打扮和表情，都可以作為典型細(xì)節(jié)來反復(fù)。接下去請(qǐng)同學(xué)們對(duì)結(jié)尾“每每想起她的善良……”進(jìn)行修改，改成用細(xì)節(jié)反復(fù)的方式來結(jié)尾。

學(xué)生修改，教師巡視。修改后學(xué)生按順序發(fā)言。

生8：我開始向她學(xué)習(xí)，每每想起她那燦爛的笑容，我便會(huì)想到她的善良，讓我忍俊不禁。

生9：我開始向她學(xué)習(xí)，每每想起她那如銀鈴般的笑聲，像春日清晨陽光般溫暖、燦爛的笑容，便會(huì)忍俊不禁。

生10：每每想起她的溫暖、燦爛、銀鈴般的笑聲，我便會(huì)忍俊不禁。

師：請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)一下，哪一種改法比較好？

生11：我覺得第二位（生9）同學(xué)改得最好，因?yàn)檫@才是具體細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)才能給人留下深刻的印象。

師：其實(shí)，我們還可以把“她那閃亮的耳環(huán)”等細(xì)節(jié)也添加上去，這樣印象就會(huì)更深刻。上午的作文中，已有一部分同學(xué)將細(xì)節(jié)放大寫得很好了。老師摘錄了一部分。

PPT出示部分學(xué)生的作文片段（略），學(xué)生閱讀欣賞。

師：下面的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們修改自己的作文，尋找作文中已經(jīng)放大的細(xì)節(jié)，運(yùn)用到開頭、結(jié)尾進(jìn)行反復(fù)。要注意選取典型的細(xì)節(jié)，語言表達(dá)要有變化，結(jié)構(gòu)上要前后照應(yīng)，以加深印象。

學(xué)生修改完畢，師請(qǐng)部分學(xué)生上講臺(tái)投影展示。

生12上講臺(tái)展示如下：

（開頭）生活中，我們總會(huì)遇到形形色色的陌生人，而最讓我印象深刻的是他那瘦小的身影，靈活的雙手。

（結(jié)尾）他那靈巧的手，在袋子中穿梭交錯(cuò)，時(shí)時(shí)刻刻在我腦海中浮現(xiàn)。這就是讓我印象深刻的陌生人。

生12：我抓住了他的外貌特征。開頭描寫了我對(duì)他印象深刻的地方——他那瘦小的身影、靈活的雙手；結(jié)尾一段，也是寫他的手給我的印象，但有所變化。

師：這樣寫比直接說他讓我印象深刻，給讀者留下的印象會(huì)更深刻一些。

生13投影展示習(xí)作。

（開頭）每當(dāng)我穿過那個(gè)街道，我總會(huì)想起那個(gè)頭發(fā)耷拉在肩上，穿得破破爛爛的女孩和她那空洞的眼神。

（結(jié)尾）直到現(xiàn)在，我還會(huì)想起她，空洞的眼神中仿佛透露出某種信息。穿著一雙破爛的拖鞋，拖著音箱，跟在那個(gè)女人后面的樣子。當(dāng)我們?cè)诮淌覍W(xué)習(xí)的時(shí)候，她會(huì)在哪里？她還好嗎？我有點(diǎn)擔(dān)心。希望我還能見到她，一眼就好。

師：好，前面的細(xì)節(jié)加上后面對(duì)她的擔(dān)心，希望還能見到她。這樣的感受加上，主題也就變得更深刻了。

師：請(qǐng)同學(xué)來說一說兩堂課的收獲。

生14：我懂得了寫人物要怎樣來放大細(xì)節(jié)，要獨(dú)特、具體、生動(dòng)，用點(diǎn)修辭，加點(diǎn)感受。為了加深印象還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)反復(fù)，要典型，有變化，前后照應(yīng)。

生15：通過今天的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，如果細(xì)節(jié)運(yùn)用得好，它甚至可以作為文章中的一條線索，貫穿全文。

（出示PPT總結(jié)）

師：寫人的文章，都可以用上細(xì)節(jié)描寫，放大細(xì)節(jié)，并進(jìn)行細(xì)節(jié)反復(fù)，幫助你提升作文的層次，因?yàn)樗芙o人留下更深的印象。加點(diǎn)感受，可以深化主題。課后請(qǐng)把作文按照這些要求修改到自己滿意為止。下課！

（執(zhí)教教師簡(jiǎn)介：葉曉峰，女，浙江省杭州市惠興中學(xué)副校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師，浙江省中學(xué)語文學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象，杭州市初中語文優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者。致力于寫作教學(xué)研究和評(píng)價(jià)研究，主張讀寫結(jié)合、以讀促寫、以寫助讀。獨(dú)立完成兩個(gè)省級(jí)課題，合作完成三個(gè)省級(jí)課題，有20多篇論文、案例獲省市區(qū)獎(jiǎng)，多篇論文發(fā)表于全國(guó)核心刊物，在全國(guó)、省、市、區(qū)級(jí)教學(xué)展示活動(dòng)中上公開課、觀摩課30余節(jié)。）

（責(zé)編 白聰敏）