程海云　董柏林

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高校宿舍文化動(dòng)力特征及其優(yōu)化*

程海云董柏林

高校宿舍文化對(duì)大學(xué)生具有培養(yǎng)生活能力、促進(jìn)心理發(fā)展、形成思想觀念和規(guī)范道德行為的德育功能，宿舍環(huán)境內(nèi)外因素構(gòu)成的動(dòng)力場(chǎng)，在宿舍文化演進(jìn)的初步形成、動(dòng)蕩發(fā)展、規(guī)范發(fā)展和終止解散四個(gè)階段表現(xiàn)出相互作用、抗衡、轉(zhuǎn)化的特征。通過增強(qiáng)凝聚力、激發(fā)驅(qū)動(dòng)力、引導(dǎo)耗散力以優(yōu)化宿舍文化管理，以期提高育人功效。

宿舍文化；群體動(dòng)力；心理場(chǎng)；凝聚力；驅(qū)動(dòng)力；耗散力

國家教育部制定的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)(暫行)》將“指導(dǎo)學(xué)生開展宿舍文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生和諧相處，互幫互助”作為高校輔導(dǎo)員日常事務(wù)管理的重要工作內(nèi)容。有關(guān)調(diào)查表明，我國在校大學(xué)生每人每天平均在寢室停留的時(shí)間長達(dá)12-16個(gè)小時(shí)，除去睡眠時(shí)間，每天大約有5-6個(gè)小時(shí)在寢室度過。[1]作為大學(xué)生生活起居的必要場(chǎng)所，宿舍空間的相對(duì)獨(dú)立性，使得宿舍成員之間的表現(xiàn)最真實(shí)、接觸最頻繁、交流最深入、了解最具體，文化的滲透性、互動(dòng)性和教育性對(duì)宿舍群體的健康發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

一、高校宿舍文化及其育人功能

高校宿舍文化是以大學(xué)生為主體、以學(xué)生宿舍為主要空間、以宿舍活動(dòng)為主要內(nèi)容的一種校園文化。它不僅包括宿舍區(qū)的物質(zhì)文化體系,也包括宿舍成員的人際關(guān)系、道德水準(zhǔn)、價(jià)值取向、行為方式等精神文化。高校宿舍文化主要由四個(gè)層面構(gòu)成：一是物質(zhì)文化,即宿舍內(nèi)的硬件設(shè)施、環(huán)境衛(wèi)生等；二是制度文化,即宿舍管理規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行落實(shí)，是宿舍文化的準(zhǔn)則和保障，具有教育性和約束性；三是行為文化,即宿舍內(nèi)各主體成員間行為方式；四是精神文化,即主體成員間形成共同理想、共同追求、共同價(jià)值觀念的群體形象。[2]健康、積極、文明、和諧的宿舍文化對(duì)大學(xué)生自理能力的培養(yǎng)、健康心理的發(fā)展、積極思想政治觀念的培育以及良好道德行為的養(yǎng)成具有重要功能。[3]

二、高校宿舍文化演進(jìn)的動(dòng)力特征

美國社會(huì)心理學(xué)家勒溫(Lewin,K.)曾用函數(shù)公式B=f(P,E)描述個(gè)體在群體中的行為表現(xiàn)。B表示個(gè)體行為的方向和強(qiáng)度,P表示個(gè)體的內(nèi)部條件,E表示個(gè)體所處的群體環(huán)境。這個(gè)公式表明，個(gè)體行為的方向和強(qiáng)度取決于個(gè)體的內(nèi)部條件和個(gè)體所處的群體環(huán)境影響這兩個(gè)因素的變化。[4]群體成員之間的這種相互影響，構(gòu)成了群體的文化動(dòng)力，包含三大要素：凝聚力、驅(qū)動(dòng)力和耗散力。

高校宿舍環(huán)境中的物質(zhì)條件，成員的思想政治觀念、個(gè)性特征、興趣愛好、人際關(guān)系、行為方式等外在和內(nèi)在因素構(gòu)成了宿舍文化發(fā)展的動(dòng)力矢量，構(gòu)成了推動(dòng)宿舍文化形成與演變的動(dòng)力系統(tǒng)，在各個(gè)不同階段呈現(xiàn)出相互作用、抗衡、彼此消化、轉(zhuǎn)化的特征。

(一)初步形成階段：凝聚力弱、驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)、耗散力弱

剛?cè)雽W(xué)時(shí)，依托學(xué)校學(xué)生管理數(shù)字化系統(tǒng)，或是輔導(dǎo)員依據(jù)某些新生信息參數(shù)，如學(xué)號(hào)、生源地、年齡、報(bào)到順序等進(jìn)行宿舍分配。幾名彼此陌生的同學(xué)聚集在一起，成員間開始互相認(rèn)識(shí)對(duì)方，彼此形成了初步印象。此階段的宿舍文化以物質(zhì)文化為主，其它層面的文化發(fā)展處于開端。成員之間熟悉程度較低，思想觀念、價(jià)值取向等深層次交流較少，但以歸屬感為核心的心理需要驅(qū)動(dòng)力較強(qiáng)。由于個(gè)人印象管理的需要，自我表露的程度都不高，都在試探性地與同伴進(jìn)行交往，一般都表現(xiàn)得彬彬有禮，彼此友好，耗散力弱。

(二)動(dòng)蕩發(fā)展階段：凝聚力弱、驅(qū)動(dòng)力弱、耗散力強(qiáng)

開學(xué)一段時(shí)間以后，宿舍成員為爭(zhēng)取在群內(nèi)有一個(gè)良好的位置和所希望的角色而開展活動(dòng)或競(jìng)爭(zhēng)，特別是有些人認(rèn)為自己能成為有效的領(lǐng)導(dǎo)者，所以這一階段的重要時(shí)期就是產(chǎn)生一個(gè)或多個(gè)的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)者。比如，宿舍長的產(chǎn)生，有些輔導(dǎo)員對(duì)此采取任命制，有些則是由各宿舍群體自行推選。前者效率高，由于輔導(dǎo)員在班級(jí)的特殊身份，一般同學(xué)會(huì)在表面上服從，事實(shí)上任命的宿舍長不一定是最佳人選。后者可能需要一定的時(shí)間，但是由本宿舍成員推薦產(chǎn)生的，一般認(rèn)同度較高，有利于群體發(fā)展?；蚴且?yàn)閮r(jià)值觀念、個(gè)性差異、行為方式，甚至誤會(huì)等而引發(fā)群體內(nèi)部矛盾，有時(shí)甚至?xí)l(fā)生沖突，本階段若進(jìn)行不順暢，對(duì)宿舍文化的發(fā)展不利。

(三)規(guī)范發(fā)展階段：凝聚力強(qiáng)、驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)、耗散力弱

如果動(dòng)蕩階段的矛盾和沖突能得到順利解決，宿舍文化就進(jìn)入了規(guī)范發(fā)展期，形成一種共同的、大家公認(rèn)的傾向，群體內(nèi)形成一種“我們”的情感。一些宿舍還會(huì)進(jìn)行有趣的排輩，如“大哥”、“二哥”，“大姐”、“二姐”，一些宿舍成員還會(huì)有昵稱等等。反之，群體就有可能瓦解或停止發(fā)揮功能，比如一些同學(xué)要求調(diào)整宿舍，一些女生宿舍采取“冷戰(zhàn)”做法，個(gè)別人被群體孤立、或分裂成更小的非正式群體，這些現(xiàn)象將對(duì)宿舍文化的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。宿舍文化的向心力一旦形成，凝聚力就會(huì)增強(qiáng)，成員的歸屬感就會(huì)建立，人際關(guān)系就會(huì)更加和諧。群體目標(biāo)和共同規(guī)范的確定與執(zhí)行就具備了非常有利的條件，成員間的影響就會(huì)形成良性互動(dòng)，宿舍群體各層面的文化就會(huì)健康、穩(wěn)定發(fā)展。

(四)終止解散階段：凝聚力強(qiáng)、驅(qū)動(dòng)力強(qiáng)、耗散力強(qiáng)

隨著畢業(yè)，宿舍群體自動(dòng)解散。或是因?yàn)閮?nèi)部矛盾或宿舍管理部門要求統(tǒng)一宿舍調(diào)整而中途解散，組建新的宿舍群體。一般來說，相處時(shí)間越長的宿舍，宿舍文化越明顯，對(duì)成員的吸引力越強(qiáng)。事實(shí)表明，畢業(yè)前夕，那些相處融洽的宿舍成員之間表現(xiàn)出更強(qiáng)烈的分離焦慮，流露出更多的依念。每到畢業(yè)季，校園廣播經(jīng)常響起的如《祝你一路順風(fēng)》等旋律，就是這種情感的典型表達(dá)。同時(shí)要關(guān)注到，對(duì)于一些宿舍成員之間積累的矛盾，一些同學(xué)會(huì)因?yàn)榕R近畢業(yè)，持“抓住畢業(yè)前的最后機(jī)會(huì)做個(gè)‘了結(jié)’”的想法而滋事，增加了畢業(yè)生文明離校的不穩(wěn)定因素，應(yīng)引起輔導(dǎo)員的高度重視。

三、高校宿舍文化動(dòng)力管理優(yōu)化策略

(一)強(qiáng)化宿舍文化凝聚力

首先，制定好宿舍目標(biāo)。群體成員共同努力追求所要完成或希望達(dá)到的結(jié)果，是用以指導(dǎo)和協(xié)調(diào)其成員活動(dòng)的主要依據(jù)。輔導(dǎo)員通過制定“衛(wèi)生標(biāo)兵宿舍”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵宿舍”、“團(tuán)結(jié)標(biāo)兵宿舍”、“奉獻(xiàn)標(biāo)兵宿舍”等主題，由每個(gè)宿舍根據(jù)自身情況認(rèn)領(lǐng)，并制定達(dá)到目標(biāo)的可行性方案。在筆者的實(shí)踐工作中，有一個(gè)宿舍的四名同學(xué)，畢業(yè)時(shí)三人考取研究生，一人入職了國企，就是因?yàn)樵谒麄兇蠖r(shí)就明確制定了創(chuàng)建“考研宿舍”的目標(biāo)。

其次，推選好宿舍長。貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色理論認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)成功的關(guān)鍵因素之一是要有一個(gè)負(fù)責(zé)人，他能取得成員的信任，并很好發(fā)揮成員的能力，能夠作出相關(guān)決策。[5]新生開學(xué)2個(gè)月左右，宿舍成員間有了一定的了解，輔導(dǎo)員可組織開展宿舍長推選，一般來說，應(yīng)充分尊重各宿舍民主推薦的人選，那些具有外向、穩(wěn)重、能自律以及具有獨(dú)立個(gè)性特征的同學(xué)非常適合擔(dān)任宿舍長，經(jīng)輔導(dǎo)員考察，具備以上基本素質(zhì)的，應(yīng)通過班級(jí)正式任命，并將其納入到班級(jí)干部隊(duì)伍的重要部分，注重領(lǐng)導(dǎo)能力和工作方式的培養(yǎng)。民主型比專制型、放任型的領(lǐng)導(dǎo)方式能夠使成員更友愛，思想更活躍，情感更積極，宿舍凝聚力增強(qiáng)。俗話說“火車跑得快，全靠車頭帶”，稱職的宿舍長，就會(huì)成為宿舍的核心人物，對(duì)宿舍凝聚力起到至關(guān)重要的作用。

最后，開展好集體活動(dòng)。參加集體活動(dòng)有利于加深對(duì)自己和其他成員的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)彼此的信任和支持，有利于形成默契、和諧、高效的宿舍文化氛圍。筆者所帶的一個(gè)63人的班級(jí)，有6間女生宿舍和10間男生宿舍。一個(gè)學(xué)期18周左右，筆者的做法是，以宿舍為單位，每周由一個(gè)宿舍獨(dú)立舉辦一次針對(duì)本班同學(xué)的集體活動(dòng)，從班費(fèi)提取50元作為活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，這樣每學(xué)期每個(gè)宿舍都能輪一遍，每個(gè)同學(xué)都能組織或參與10余項(xiàng)活動(dòng)，大大豐富了課余文化生活。制定活動(dòng)的組織、實(shí)施和考核標(biāo)準(zhǔn)，并且要求各宿舍在開學(xué)時(shí)就提交書面活動(dòng)方案，經(jīng)班級(jí)事務(wù)委員會(huì)評(píng)議班級(jí)公示、輔導(dǎo)員審核后，在班級(jí)統(tǒng)籌實(shí)施，輔導(dǎo)員積極參與，及時(shí)指導(dǎo)。各宿舍開展的具有教育性、知識(shí)性、趣味性的主題多樣、各具特色、喜聞樂見的活動(dòng)，如“宿舍時(shí)事辯論會(huì)”、“宿舍微博比賽”、“宿舍趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等活動(dòng)受到班級(jí)同學(xué)的積極響應(yīng)和一致歡迎，活動(dòng)既提高了宿舍凝聚力，又有力地促進(jìn)了班風(fēng)建設(shè)，特別是在大一時(shí)，效果很明顯。

(二)激發(fā)宿舍文化驅(qū)動(dòng)力

首先，建立宿舍規(guī)范。宿舍規(guī)范是指宿舍對(duì)成員適當(dāng)行為的共同期望或標(biāo)準(zhǔn)。有正式規(guī)定，但大部分是自發(fā)形成的，具有維系宿舍整體性、認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)化和矯正行為等作用。校紀(jì)校規(guī)作為外在規(guī)范，輔導(dǎo)員是必須要在宿舍中予以執(zhí)行的，在不違背原則的前提下，宿舍內(nèi)部一些約定俗成的規(guī)范，應(yīng)充分尊重，并且要善于運(yùn)用群體壓力來規(guī)范成員，比如有個(gè)別同學(xué)喜歡在宿舍熬夜上網(wǎng)，輔導(dǎo)員就可以強(qiáng)化宿舍約定00:00前熄燈的宿舍規(guī)范進(jìn)行教育引導(dǎo)。

其次，樹立宿舍典型。開展先進(jìn)宿舍評(píng)比活動(dòng)，樹立學(xué)生宿舍先進(jìn)典型，比如“文明宿舍”、“XX好室友”等評(píng)比就是非常必要又有效的舉措。由于他們產(chǎn)生于宿舍的實(shí)際生活中，身邊的典型容易引起學(xué)生感情上的共鳴，從而產(chǎn)生感召力,對(duì)宿舍成員產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力。榜樣的力量是無窮的，不能僅停留在評(píng)比的層面，更要強(qiáng)化宣傳與引導(dǎo)，使其榜樣示范作用得到更充分的發(fā)揮。

最后，強(qiáng)化心理需要。成員的追求、能力、興趣、人際、意志等是宿舍驅(qū)動(dòng)力的原動(dòng)力，宿舍中的個(gè)體受宿舍目標(biāo)的吸引而產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感，尤其當(dāng)目標(biāo)具有挑戰(zhàn)性，渴望最充分表現(xiàn)自身價(jià)值時(shí)，這種吸引作用就更大。歸屬群體可產(chǎn)生安全感，依靠群體可以相互彌補(bǔ),分擔(dān)壓力，增強(qiáng)信心。[6]通過組織活動(dòng)，可以強(qiáng)化成員的集體榮譽(yù)感。在一個(gè)人際關(guān)系和諧、思想觀念積極向上的宿舍文化氛圍中，個(gè)體將受到潛移默化的影響，使自己的行為與群體要求相適應(yīng)，使宿舍成員樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

(三)調(diào)控宿舍文化耗散力

首先，教育好非正式群體。非正式群體可以彌補(bǔ)正式群體的不足，融洽群體感情的積極作用，但同時(shí)干擾組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，削弱管理者的權(quán)利。輔導(dǎo)員和宿舍長要自覺增強(qiáng)與非正式群體的聯(lián)系，特別是對(duì)其中的核心人物的教育。例如，某宿舍有3名室友是老鄉(xiāng)就形成了非正式群體而排斥另外一名同學(xué)，通過輔導(dǎo)員找其中的“老大”談話，后來室友都很好地接納了那名同學(xué)，班干部換屆時(shí)，“老大”還被推選為了宿舍長，宿舍文化重新回到了健康積極發(fā)展的軌道。

其次，管控好沖突行為。從眾行為是個(gè)體受群體壓力的影響，在行為上表現(xiàn)出與群體大多數(shù)一致的現(xiàn)象。順從行為是個(gè)體為了符合群體或他人的期望和贊許而表現(xiàn)出符合外部要求的行為。作為輔導(dǎo)員，可以運(yùn)用群體行為理論加以引導(dǎo)。例如，某男生宿舍有多名同學(xué)迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，那么，占少數(shù)的原本不喜歡的同學(xué)很容易發(fā)生從眾行為，輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行正面引導(dǎo)。個(gè)別同學(xué)因?yàn)椴蛔⒁鈧€(gè)人衛(wèi)生而與室友發(fā)生沖突，輔導(dǎo)員就可以運(yùn)用群體壓力引導(dǎo)其形成順從行為。從眾和順從是群體行為的客觀存在現(xiàn)象，區(qū)別在于行為者內(nèi)心是否處于自愿，因此，輔導(dǎo)員在進(jìn)行沖突引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注意心理和行為的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

最后，引導(dǎo)好群體輿論。輿論是群體中占優(yōu)勢(shì)的并在每位成員心理上產(chǎn)生共鳴的言論與意見，可以產(chǎn)生一種強(qiáng)大的壓力和約束力。在涉及道德品行、思想意識(shí)形態(tài)問題上，群體輿論將起到強(qiáng)有力的監(jiān)督、矯正作用。網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，自媒體成為了人們交流的主要工具，班級(jí)QQ群、微博、微信、飛信等受大學(xué)生們普遍青睞，成為了信息溝通、情感表達(dá)、思想交流的重要方式，輔導(dǎo)員應(yīng)積極掌握并熟練運(yùn)用這些信息媒體，做好輿情監(jiān)控，營造健康、文明、向善、向上的宿舍網(wǎng)絡(luò)文化，將“網(wǎng)上”與“網(wǎng)下”、虛擬與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮宿舍群體輿論的鼓舞和定向作用。

[1] 溫海燕.高校寢室文化建設(shè)之研究[D].江西:江西師范大學(xué)，2006.

[2] 雷湘.略論高校宿舍文化建設(shè)[J].廣西高教研究,2002(3):21.

[3] 甘霖.切實(shí)發(fā)揮寢室文化的育人功效[J].中國高等教育,2014(7):46-47.

[4] 鄭全全.人際關(guān)系心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2006:139.

[5] 陳國海.組織行為學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009:157.

[6] Festinger,L.A Theory of Social Comparison Process[J].Human Relations，1954.

2015-11-18

程海云，安徽師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生，銅陵學(xué)院建筑工程學(xué)院講師；董柏林，銅陵學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)院講師。(安徽銅陵/244061)

*本文系安徽省2015年度高校人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“大學(xué)生誠信知行沖突情景判斷測(cè)驗(yàn)與干預(yù)研究”(SK2015A536)和安徽省高等教育振興計(jì)劃名師工作室(輔導(dǎo)員)項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)心理資本開發(fā)工作室”(Szzgih1-2-2018-20)的階段成果之一。