馬小琴

（甘肅省山丹縣東街小學，甘肅山丹734100）

淺談如何培養(yǎng)學生的計算能力

馬小琴

（甘肅省山丹縣東街小學，甘肅山丹734100）

小學生的計算能力是小學課程中的基本能力，計算能力是小學數學課程中的重點，而對于小學生計算能力的培養(yǎng)，是小學教學的主要目標。對于學生的小數、分數、整數的四則運算能力，要培養(yǎng)學生快速、正確、合理地進行計算。

小學教學；計算能力；計算方法

小學教學中，計算是必備的能力，貫穿整個教學的過程。但是小學計算的正確率并不高，這是由于其習慣、意志、興趣以及學習方法等等引起的。學生對于計算題都不夠重視，又因為注意不集中、不仔細審題、粗心計算、不驗算的原因，導致計算題正確率不高。所以，培養(yǎng)小學生計算能力非常重要，本文中筆者從以下幾個方面進行了講解。

一、嚴格的計算規(guī)范

對于小學計算中需要熟練乘除法、加減法的運算，以及萬以內加減法和兩位數乘除法的運算。教師應嚴格要求學生掌握正確計算的方法，保證正確率。例如，20內的加減法，學生使用湊十法進行計算，有的學生甚至還在用學具、手指進行運算，這樣雖然結果正確，但會導致計算速度慢。所以必須嚴格依照教學目標進行學習，使得學生計算能力得以提高。

二、教師授課清晰

學生學習計算方法，重點在于聽教師授課，并且進行理解、練習。不僅僅讓學生知道如何計算，還要求學生知道為什么可以這樣計算。算數是很抽象的計算，也是小學教學內容中的重難點，教師在教學中通過借助學具將抽象的計算法則轉化為形象、具體的，讓學生清晰地理解如何計算。例如，“湊十法”這一方法學生理解起來很難，教師可以利用學具小棒幫助學生使用。教師也可以在講解中利用學習過的知識引導新知識的學習。這也是實施教學手段的一種主要方法。教師將知識進行總結，幫助學生正確利用，有利于學生鞏固舊的知識，學習新知識。

三、思維能力的鍛煉

（一）教授方法

教師在進行教學時可以先在課堂中演示如何計算的思路，引導學生學會思考，進行方法的學習。例如，在講解小學教學中混合運算535+20÷2×3時，先給學生復習運算的順序，結合教師所講的例題進行思考，抽問學生這個計算題中有幾種符號，幾種運算法則，先算乘除還是加減法。然后就可以讓學生根據這個方法，先計算乘除法，得出結果30，再進行加減法535-30，得出結果505。該方法能夠培養(yǎng)學生計算能力的條理性，提高學生的思維能力。

（二）培養(yǎng)能力

數學思維是較為抽象的，需要教師在授課中進行分析、推理，引導學生掌握計算法則。例如，“20以內”計算，讓學生掌握“湊十”的計算方法，動手、動腦，教師直觀的操作和演示，使得學生思維能力得以提高。

（三）培養(yǎng)思維

教學過程中，教師可以通過估算，使得學生正確率和計算速度得以保證；也能夠讓學生思維更加靈活、敏捷，還能夠使得學生計算的自我檢驗能力得到提升。所以，教學中教師要重視解題的估算部分，培養(yǎng)學生的思維能力。通過引導學生進行分析和觀察，來進行算式的正確估計，使得學生思維直覺能力得到培養(yǎng)。

四、計算習慣的培養(yǎng)

良好的計算習慣，是學好數學的一個重要前提，教師也應當重視學生的計算習慣。例如，教師進行計算題教學時，要讓學生認真審題，注意題目中的符號以及數字，再考慮使用怎樣的計算方法來計算，以及在計算時，計算的順序是什么，最后再進行計算。一定強調計算完以后要進行答案的檢驗，發(fā)現錯誤要立刻找到原因，進行改正。教師還應當要求學生養(yǎng)成記錄易錯題的習慣，對于自己容易錯的題目和知識點，要分類抄寫在易錯本上，以免再次犯錯。教師還可以培養(yǎng)學生估算和口算的習慣，針對簡單的題目，學生直接就能計算出答案。

五、計算訓練的強化

小學數學的計算能力，是通過有目的、有步驟的訓練而形成的，而不僅僅是一道兩道題的練習就能夠達到。小學生的基礎要求在每個階段是不同的。1-2年級主要是兩位數加減法的計算，這類計算題除了計算法則，還應當重視學生的細心程度。在進行這類計算題的同時，給學生進行時間的限制，在規(guī)定時間內，保證正確率進行練習。例如，兩組20以內的加減法，30道，讓學生在5分鐘內完成，全對的同學給予表揚，有錯的學生檢查錯誤原因，摘抄到錯題本進行積累。3-4年級練習，基本上是乘除法，對于乘除法的計算，要注意學生的運算法則，強化訓練，以達到運算要求的掌握。

但是強化訓練并不是要求學生實施題海戰(zhàn)術，而是要有目的、有針對性地進行練習。教師可以設置有吸引力、有趣味的題型，巧妙的計算方法，新穎多變的訓練形式，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。例如，四年級學生進行兩位數除法的時候，教師可以設計題目，如（）30÷15的除法，讓學生討論，括號中填哪些數字，結果可以是兩位數？這樣的方式，讓學生能夠有興趣地進行訓練，也讓學生掌握了兩位數除法的法則，還可以在課程內外，對學生的口算進行訓練，鍛煉學生的思維能力和智力。

六、結語

培養(yǎng)小學生的計算能力，能夠使得學生思維得到提高，也能夠使得學生打好數學基礎。數學教學計算能力是長期的教學，需要教師以及學生一同進行，才能夠達到學習的目標，培養(yǎng)好學生的計算能力。

［1］林美雄.如何培養(yǎng)學生的計算能力［J］.珠江教育論壇，2014（1）: 46-47.

［2］鄒國清.如何培養(yǎng)學生的計算能力［J］.小學科學：教師版，2013（2）:187.

［責任編輯田彩霞］

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1673-9132（2016）33-0188-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.123