高貝貝

自主探究性是以幼兒的自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究為核心的一種學(xué)習(xí)方式，體育運(yùn)動(dòng)是幼兒的本能，是直接受他們生理心理發(fā)育的規(guī)律支配的。從心理發(fā)展的角度看，運(yùn)動(dòng)是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，體育活動(dòng)是發(fā)展幼兒主動(dòng)探索精神的重要途徑之一。如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)探究呢？

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教學(xué)行為

當(dāng)今在幼兒園教育實(shí)驗(yàn)中最突出的問(wèn)題是：幼兒自主探索性學(xué)習(xí)是否得到尊重和滿(mǎn)足。當(dāng)幼兒自主探索性與常規(guī)發(fā)生矛盾時(shí)，教師首先是維護(hù)常規(guī)；當(dāng)幼兒自主探索性行為具有一定的破壞性時(shí)，教師基本上是嚴(yán)厲批評(píng)；當(dāng)幼兒探索性行為與他人不同時(shí)，教師第一反應(yīng)是制止。教師要適應(yīng)幼兒自主探索性學(xué)習(xí)的新需要，首先要提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育行為，尊重幼兒自主探索性學(xué)習(xí)，給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，接納每一個(gè)幼兒的觀點(diǎn)、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)。其次要改變教學(xué)方法，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式、探究式教學(xué)，變信息單向輸導(dǎo)為以孩子為主體實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索性學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓幼兒從“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，會(huì)自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該尊重幼兒的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，一步步引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索性學(xué)習(xí)。

二、適時(shí)介入，充分調(diào)動(dòng)幼兒自主探究的積極性

在幼兒自主探究活動(dòng)中，教師只有抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地介入，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正調(diào)動(dòng)幼兒自主探究的積極性。在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在探索和思考的過(guò)程中常會(huì)遇到經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知上的難題，使得孩子的探究行為受到阻礙或產(chǎn)生停頓。教師要注意到孩子的這些“難題”，并適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生更深層次的理解，并以此繼續(xù)探究。在一次玩報(bào)紙的體育活動(dòng)中，幼兒自行探究玩報(bào)紙的方法。孩子們拿著報(bào)紙都在想著不同的玩法，可是玩來(lái)玩去就那兩種，漸漸地有些孩子就開(kāi)始東張西望。教師及時(shí)為幼兒提供一些建議：可不可以把報(bào)紙卷起來(lái)呢？能不能把報(bào)紙揉起來(lái)呢？教師與幼兒一起探索，尋找更多玩報(bào)紙的方法，幼兒再進(jìn)行更多的探索。幼兒在活動(dòng)中會(huì)萌發(fā)出許多研究性問(wèn)題，當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)并求助于老師時(shí)，教師不應(yīng)是簡(jiǎn)單地解答問(wèn)題或是直接提供幫助，而是以適當(dāng)?shù)姆绞桨选皢?wèn)題”拋給孩子，在“接”和“拋”的過(guò)程中不斷促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。

三、通過(guò)“材料”這隱性手段引導(dǎo)幼兒探索

幼兒的探究活動(dòng)，實(shí)際上是幼兒和實(shí)際的活動(dòng)對(duì)象相互作用的過(guò)程，更多的是幼兒實(shí)際操作活動(dòng)材料的過(guò)程。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造具有興趣性和探究性的可供幼兒與之產(chǎn)生相互作用的活動(dòng)環(huán)境，把教育內(nèi)容物化為幼兒可以操作的環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的途徑和方法，獲得關(guān)于周?chē)澜绲母鞣N經(jīng)驗(yàn)，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.讓幼兒參與活動(dòng)材料的制作。以往體育活動(dòng)所需的頭飾、器械都是我費(fèi)了很大工夫制作的?，F(xiàn)在，此項(xiàng)工作納入“幼兒自制教玩具”中，首先讓幼兒明確體育活動(dòng)的內(nèi)容，然后由教師、幼兒、家長(zhǎng)共同制作活動(dòng)材料。幼兒在制作過(guò)程中，對(duì)器械有了較深認(rèn)識(shí)，便于幼兒創(chuàng)造出新的玩法。如：通過(guò)制作小沙袋，幼兒創(chuàng)造出許多玩小沙袋的方法，用頭頂、單手拋接、雙手拋接、左右手輪流拋接、投擲等。

2.提供可供選擇的難度不同的器械，讓每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)。在提供充足體育材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地制作可供幼兒練習(xí)各種動(dòng)作的器械，并注意器械的一物多用。每種器械一般都有不同的難度，可供高中低水平的幼兒選擇。如：沙包、套環(huán)都有大有小，高蹺有高有低，籃球架有高有低，這為每個(gè)幼兒的成功提供了物質(zhì)條件。我根據(jù)每個(gè)幼兒的活動(dòng)水平，給予必要的指導(dǎo)和幫助，但并不干預(yù)。讓幼兒根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)能力，獨(dú)立選擇器械，滿(mǎn)足幼兒的不同需要，使每個(gè)幼兒都獲得成功的體驗(yàn)，再逐漸增加難度，使幼兒玩得有勁、有味。

四、鼓勵(lì)幼兒自主探究，培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力

在幼兒進(jìn)行自主探究的時(shí)候，教師應(yīng)多觀察孩子，了解孩子的想法。他們的活動(dòng)過(guò)程遠(yuǎn)比他們的結(jié)果來(lái)得重要，讓幼兒在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并嘗試用多種方式進(jìn)行解決。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要急著介入，而是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒尋找解決問(wèn)題的方法，其效果會(huì)比教師直接告訴幼兒“該怎樣做”好得多。因?yàn)檫@樣做，不僅幫助幼兒解決了一個(gè)問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)了幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

1.探索活動(dòng)安排在開(kāi)始階段，教師提出操作要求，但不作任何指向性說(shuō)明；或者教師只提供，不作任何要求，以保證幼兒有充分的探索時(shí)間和空間。如游戲“有趣的小棍”，我只提供小棍，讓幼兒隨意玩，幼兒玩的方法多種多樣。有的放在地上跳，有的夾在腿中間跳，有的則把小棒當(dāng)成了劍。

2.探索活動(dòng)安排在體育活動(dòng)結(jié)束階段，可啟發(fā)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證性探索或創(chuàng)造性探索。如：在學(xué)習(xí)雙腳跳后，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用器械練習(xí)雙腳跳，并看誰(shuí)的玩法最新。再如：學(xué)習(xí)了傳球后，讓幼兒自由玩球，比賽誰(shuí)的玩法多，結(jié)果幼兒想出了各種饒有興趣的玩法：拍球、拋球、夾球走等。

3.如果探索活動(dòng)是分段連續(xù)，但是貫穿整個(gè)活動(dòng)的，教師事先提出不同的操作要求，分段控制好時(shí)間，防止幼兒因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)而注意力分散的現(xiàn)象。這時(shí)教師要不斷鼓勵(lì)幼兒交流，幫助他們交流體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。當(dāng)個(gè)別幼兒有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，可把這一幼兒介紹給其他幼兒，教師也可嘗試幼兒的創(chuàng)新，可以更好地支持幼兒的想法與創(chuàng)新。

布魯納說(shuō)：“人們只有通過(guò)練習(xí)解決問(wèn)題和努力發(fā)現(xiàn)，才能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的探索萬(wàn)法?！敝鲃?dòng)探索法就是讓幼兒練習(xí)解決問(wèn)題并努力發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，久而久之，必然會(huì)形成一種發(fā)現(xiàn)和探索的方法。在體育活動(dòng)中幼兒大膽地創(chuàng)造、嘗試，這樣既培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)作技能，又增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，并使幼兒在生活中不斷有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)新、新的提高，其創(chuàng)造性培養(yǎng)就能走上良性循環(huán)的軌道，更好地促進(jìn)孩子各方面的發(fā)展。

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