賈建偉

在農(nóng)村初中從事多年的物理教學工作，最深切的感受是農(nóng)村孩子對物理學科興趣足，熱情高，學習大多也比較刻苦，科學探究能力、動手實驗操作能力與城市孩子相差不大，然而稍顯不足的是他們的閱讀表達能力、歸納概括能力、獲取與提煉知識的能力。我們平時總會抱怨農(nóng)村學生的理解能力弱，讀題都讀不懂，調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)主要是他們嚴重缺乏閱讀、分析的習慣，缺乏必要的知識儲備。因此，必須提高物理課堂中閱讀活動的開展效率，這是刻不容緩的。

在網(wǎng)絡(luò)媒體的作用下，信息傳播速度與覆蓋面極廣，而在此信息爆炸的時代，學生必須掌握扎實的閱讀能力才能從龐雜的信息中獲取有價值的那一部分；同時現(xiàn)代人越來越浮躁，定心靜神的閱讀離我們越來越遠，大家都懶得潛下心閱讀，因此導(dǎo)致不少學生害怕閱讀，逃避閱讀，久而久之導(dǎo)致他們的寫作能力不斷下降。甚至出現(xiàn)某學生完成一篇短短200余字的小作文，中間包含70多個感嘆詞，可見學生的詞匯水平嚴重不足，這是值得我們高度重視的問題。

首先，為了解決學生的閱讀問題，應(yīng)當重新審視教育方法。學生學習知識的途徑主要包括兩方面：一是自身的實踐活動；二是對現(xiàn)成的知識成果的學習。因為初中生尚未成年，生活經(jīng)驗不夠豐富，認知能力還不強，所以僅靠自身實踐活動很難達到教育目標，因此學生習得的知識大部分來自前人的知識成果。前人留下的知識成果是最寶貴的財富，都是影響一個時代的著作，因此這些成果對于學生的成長、發(fā)展有不可小覷的作用。因此必須組織初中生開展閱讀活動，只有通過閱讀，才可以使前人努力結(jié)果所凝結(jié)的文明得到傳承與發(fā)揚。

其次，目前主流的新課標與相應(yīng)的教輔書籍都將學生自主探究納入教學目標中，因此再一次肯定開展閱讀的重要程度。當前采用的新課程教科書通常由以下欄目構(gòu)成：信息庫、活動、技巧、信息、生活物理社會、WWW、知識梳理。新課程教科書里多次引入實物圖片，方便學生更好地理解。在配套教科書每章后還附有習題與實踐欄目，讓學生在實踐（例如小實驗）中鞏固閱讀的知識，并以調(diào)研形式整理出一篇小論文，提高學生歸納、總結(jié)概括能力。

最后從閱讀對學生終身成長角度看，學生通過閱讀可以使自身得到全方位提升：通過閱讀，學生能更主動、直接地接觸到物理王國，進而提高對物理學科的興趣，興趣是最好的老師，將引領(lǐng)學生勇于戰(zhàn)勝物理學習過程中的困難，從而逐漸養(yǎng)成愛思考、敢于探究的良好學習習慣；通過閱讀可以培養(yǎng)學生獨立思考、慎思的優(yōu)良品質(zhì)，學會質(zhì)疑并思考生活中的物理現(xiàn)象，例如小孔為何能夠成像等，使學生細心地用所學知識感悟生活，探索生活中的奧秘；通過閱讀可以使學生的知識體系更加完善，在閱讀時學生潛移默化地掌握各項技能，積累大量知識，進而使自身對物理的理解更加深入，做到深入淺出，有的放矢，無論是解題還是言語表達均會有質(zhì)的提升，且對有價值的信息保持高度敏銳；通過閱讀可以幫助學生樹立偉大理想，通過閱讀相關(guān)物理學家的生平事跡，極大地引發(fā)情感共鳴，從內(nèi)心產(chǎn)生對科學崇高品質(zhì)的向往，進而漸漸養(yǎng)成積極的人生觀與世界觀，從小就擁有崇高人格與理想。

從上面分析可以看出，閱讀對于初中學生物理學習有無可替代的地位。因此下文筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗討論如何在物理教學過程中有效開展閱讀活動。

第一，開展閱讀活動首先應(yīng)當明確初中生閱讀能力普遍不高的現(xiàn)狀，進而才能夠針對其生理、心理、年齡、現(xiàn)有知識體系等特點制訂科學的閱讀計劃，提高閱讀效率。（1）考慮到初中生感知能力較強的特點，在閱讀材料選取時應(yīng)盡量采用文字與圖片相結(jié)合的形式，借助于形象生動的卡通圖片豐富閱讀材料。圖片應(yīng)當具備教育意義，而不僅僅是為了娛樂。例如在講述浮力相關(guān)知識點的時候，可以在閱讀材料中附上“曹沖稱象”的圖片，讓學生運用所學知識更好地理解浮力。（2）為學生營造良好的閱讀氛圍。過于古板單調(diào)的學習氛圍會降低學生學習注意力，因此在閱讀中采用多媒體可以大大提升學生的學習熱情。尤其是在布置課外任務(wù)時，只有使閱讀形式多樣化才能提高學生的學習積極性，進而對課上所學知識進行鞏固。

第二，愛因斯坦曾說：“提出一個問題要比回答一個問題更有價值?！边@里筆者將提出三個“鼓勵”的方法。鼓勵學生自主地通過思考提出具有價值的問題，往往提出一個深刻的問題，將幫助學生培養(yǎng)良好的問題意識，而這種意識將使學生在終身學習過程中受益匪淺。鼓勵學生發(fā)表獨到見解，樹立獨立人格，進而提升自信心；鼓勵爭論，在爭論過程中不同思維與見解發(fā)生碰撞，這種爭論遠遠超脫知識驗證的層面，是幫助學生提高認知、思維、辯證等能力的重要手段。

第三，閱讀活動與其他活動相結(jié)合。（1）閱讀與小發(fā)明、小制作相結(jié)合。學生把閱讀知道的知識以小發(fā)明、小制作等實踐形式再現(xiàn)出來，有利于知識的傳承和發(fā)展。比如學生閱讀了小孔成像的知識后，我讓他們自己做一個針孔照相機，然后通過它觀察物體。（2）閱讀與寫科技小論文和手抄報相結(jié)合，這能在一定程度上提高學生的語言、文字表達能力。我們每學期開展的寫科技小論文和出手抄報競賽活動，使學生的閱讀熱情和實踐活動的熱情無比高漲，各種有趣有意義的小論文脫穎而出，把自己如何準備器材、設(shè)計實驗最后取得成功的情形很生動地描述出來。（3）閱讀與社會調(diào)查相結(jié)合。在社會調(diào)查中，學生可以利用閱讀到的知識，結(jié)合實際情況解決實際生產(chǎn)生活中存在的問題，如閱讀了“風能水能的利用”后可調(diào)查當?shù)氐哪茉词褂们闆r及環(huán)境污染情況，并提出改進意見。還可以結(jié)合第一章所學聲學方面的知識調(diào)查噪聲污染、熱機的使用和農(nóng)村用電等情況。

總之，物理課上閱讀活動的開展是科技發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，更是學生成長的需要。只要廣大農(nóng)村物理教師堅持不懈地努力下去，農(nóng)村初中物理教學定會走進一片廣闊的天地。