劉忠昌　王世珍

摘 要： 小學(xué)生正處于認(rèn)知世界的初期，對(duì)外界的事物極其感興趣，情感異常豐富而脆弱。如何把握住學(xué)生的“情感”，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平，是小學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 情感 小學(xué)語(yǔ)文 重要作用

情感是語(yǔ)文教學(xué)中具有鮮明特色的個(gè)性目標(biāo)，是影響教學(xué)活動(dòng)重要的心理因素之一。沒(méi)有情感的教育，語(yǔ)文就失去神韻，失去靈魂，在素質(zhì)教育“遍地開(kāi)花”的今天，我們必須認(rèn)識(shí)到情感的功能在教學(xué)中的重要作用。情感是教學(xué)的催化劑，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)受到感染和教育，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

兒童時(shí)期，感情最豐富，只要在他們情感的池水中投上一顆小小的石頭，就會(huì)泛起粼粼波紋，利用兒童的情感，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)融合，教學(xué)效果會(huì)令人驚喜不已。例如在講《迷人的張家界》一課時(shí)，通過(guò)多媒體課件，再配上課文的錄音一邊看一邊聽(tīng)，學(xué)生仿佛身臨其境，在情景交融之中，從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和求知欲，掀起情感的波瀾。

可以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們從小樂(lè)學(xué)、多思善思，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)具有至關(guān)重要的意義。

二、挖掘教材中的情感因素，以情育情、美化心靈。

小學(xué)語(yǔ)文教材包含十分豐富的情感，將作者的感情、想法，甚至把靈魂都寄托在他們所描寫(xiě)的形象之中。因此，教師要有高尚的道德情操，以積極樂(lè)觀的激情挖掘教材的情感因素，教育感化學(xué)生，做到以情育人、以情動(dòng)人，讓學(xué)生如聽(tīng)其聲、如見(jiàn)其人，通過(guò)形象思維感知、感悟，當(dāng)作者刻畫(huà)的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生情感的大門(mén)就打開(kāi)了。學(xué)生的情感伴隨教學(xué)活動(dòng)，與作者同喜、同悲，產(chǎn)生思想共鳴，“想知”“樂(lè)知”，全身心投入，這樣教師可以免去許多繁瑣的分析與講解，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟真諦，陶冶情操。如在教《狼牙山五壯士》一文時(shí)，播放五壯士英勇跳崖的片斷，加上老師聲情并茂的解說(shuō)，學(xué)生被感動(dòng)了，情緒激昂，向英雄學(xué)習(xí)，為祖國(guó)的繁榮昌盛而奮發(fā)讀書(shū)之情油然而生。

三、教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感，可以促進(jìn)語(yǔ)感能力的提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感?！辈⒚鞔_指出：閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用祖國(guó)文字的能力。可見(jiàn)語(yǔ)感能力之重要。

只要留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些有所成就的文學(xué)家、科學(xué)家都有極高的悟性，因此，不難認(rèn)為，要提高人才的素質(zhì)，必須提高人的悟性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)：悟性是一種潛在的智慧。小學(xué)階段主要表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言文字的直覺(jué)感悟能力。學(xué)生在看、聽(tīng)、讀之中就能憑直覺(jué)和聯(lián)想體會(huì)，使之化為真切的具體畫(huà)面，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的精妙。讓學(xué)生充分讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀優(yōu)美的文字，傳神的標(biāo)點(diǎn)，匠心獨(dú)運(yùn)的句子，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。情感的激發(fā)提高了思想素質(zhì)，也進(jìn)一步促進(jìn)了語(yǔ)感能力的提高。

四、教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，可以促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。

對(duì)于不再眼前的事物，想出它的具體形象。聯(lián)想是由某人或某事物而想起相關(guān)的人或事物。如《桂林山水》第三自然段，要充分啟發(fā)學(xué)生的形象思維，扣準(zhǔn)字詞句，感受桂林的山奇、秀險(xiǎn)的特點(diǎn)，還可讓學(xué)生想象“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的動(dòng)態(tài)美，這樣既可感知桂林山水甲天下的美，又可激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象。

五、教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，滲透思想教育。

小學(xué)教材中有許多寄予情感的課文，包含豐富生動(dòng)的德育因素。如情感蘊(yùn)寓愛(ài)國(guó)之情，熱愛(ài)美好事物之情……這些都是人類(lèi)的高尚情感，是作者被生活激發(fā)起炙熱感情的產(chǎn)物。在課堂教學(xué)中要使學(xué)生受到思想教育，令他們自發(fā)地接受這些教育，首先就要激發(fā)他們的情感，使之與作者的情感相溝通、相融合?！恶R背上的小紅軍》是一篇傳統(tǒng)教材，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)明確，特別是小紅軍寧可犧牲自己，也不連累別人，情節(jié)扣人心弦，催人淚下，極為悲壯，如何讓蜜罐里長(zhǎng)大的孩子們體會(huì)？重在一個(gè)“情”字，在教學(xué)過(guò)程中，老師要全身心投入，用自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生，使教學(xué)附上濃郁的感情色彩，讓學(xué)生把注意力集中在人物形象上，讓人物在書(shū)中活起來(lái)，從而受到思想教育。

由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感，有利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài)，懂得熱愛(ài)崇高，追求美好，使“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人教育人的作用。情感，讓語(yǔ)文充滿活力，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).2013.