黃麗燕 廣東省臺(tái)山市技工學(xué)校 529200

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《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)方法改革與實(shí)踐

黃麗燕 廣東省臺(tái)山市技工學(xué)校 529200

【文章摘要】

《數(shù)字電子技術(shù)》是工科電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，針對(duì)高職院?！稊?shù)字電子技術(shù)》的課程教學(xué)模式，貫徹全新改革教學(xué)理念，將新的教學(xué)思想與方法融入課程教學(xué)中，對(duì)教學(xué)體系設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新、改革，并對(duì)實(shí)驗(yàn)、課堂教學(xué)中的教學(xué)手段與方法進(jìn)行改革、創(chuàng)新。本文介紹了“數(shù)字電子技術(shù)”的課程教學(xué)方法的改革理念與實(shí)踐方法。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)字電子技術(shù)；課程教學(xué)；改革；實(shí)踐

《數(shù)字電子技術(shù)》是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在眾多專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中具有承上啟下的重要作用。該課程具有較強(qiáng)實(shí)用性，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、科學(xué)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，要想將學(xué)生培養(yǎng)為能夠符合社會(huì)需求的綜合型人才，就必須注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與任務(wù)完成的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理念與知識(shí)。

1　當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1忽略能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多為“傳授式”，教學(xué)只注重灌輸，在教學(xué)方面只注重講授，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，在學(xué)生創(chuàng)造性、主體性培養(yǎng)方面明顯不足，學(xué)生缺乏自由空間，自主發(fā)展機(jī)會(huì)被剝奪了，學(xué)生創(chuàng)造性受到限制，這與素質(zhì)教育的理念背道而馳。另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生很難參與教學(xué)，也不能獨(dú)立思考。這種機(jī)械的教學(xué)模式，限制了教師發(fā)揮教學(xué)風(fēng)格，也限制了學(xué)生個(gè)性發(fā)揮。

1.2綜合實(shí)驗(yàn)與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)不合理

在實(shí)踐教學(xué)中，由于受到條件與課時(shí)的限制，實(shí)驗(yàn)幾乎都是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，就是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏提高學(xué)生創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生不能接觸到最新的技能與知識(shí)，學(xué)習(xí)起點(diǎn)低不能滿足技術(shù)發(fā)展需求。如此，學(xué)生在查詢(xún)資料、設(shè)計(jì)電路、調(diào)試、安裝以及數(shù)據(jù)處理方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)。且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生機(jī)械的根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。

1.3現(xiàn)代化教學(xué)手段沒(méi)有得到推廣應(yīng)用

以往課堂教學(xué)都是微觀教學(xué)，教師的教學(xué)工具都是掛圖、粉筆、模型。沿用面授口傳的傳統(tǒng)教學(xué)模式。近幾年，科技的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段也越來(lái)越多，例如：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、電教片等等。在教學(xué)實(shí)踐中也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，但是這些教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有機(jī)整合不多，大部分教師將思維與軟件形式固化，課件演示充斥整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程變成了生硬的報(bào)告。這種教學(xué)模式割裂了教師與學(xué)生的關(guān)系，也不能達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)手段提升教學(xué)效率、質(zhì)量的目的。

2　教學(xué)方法與手段改進(jìn)措施

2.1教材選取與內(nèi)容整合

優(yōu)秀的教材可以為課程的講授打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于有限的課時(shí)與信息技術(shù)發(fā)展，根據(jù)教學(xué)大綱以及電子信息學(xué)科的發(fā)展勢(shì)態(tài)，在進(jìn)行教材選取時(shí)，強(qiáng)化工程實(shí)踐，發(fā)展學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，站在素質(zhì)、能力、知識(shí)三維空間中，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)制定五條基本原則：a、精選基礎(chǔ)理論；b、所學(xué)即所用；c、增添提高抽象層次，解決復(fù)雜問(wèn)題的內(nèi)容；d、增加學(xué)生利用工具開(kāi)展復(fù)雜系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的內(nèi)容；e、增加培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的內(nèi)容。教材選定后，由于不同班級(jí)學(xué)生水平、教學(xué)需求以及學(xué)時(shí)方面存在一定的差別，因此教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)取舍。合理的整合教學(xué)內(nèi)容，盡可能用短篇幅將一個(gè)問(wèn)題闡述清楚。教師應(yīng)將自己與教材融為一體，教師不僅是教材的讀者，還扮演著編審、評(píng)論家的角色?？傊枰處煴M心盡力的規(guī)劃，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手的應(yīng)用教材。

2.2改革課堂教學(xué)方法

教、學(xué)是雙邊活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教法再好，如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，就不能取得較好的教學(xué)效果。多年教學(xué)實(shí)踐表明，教師是學(xué)生興趣的向?qū)?，興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)，想要提高教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，這就是進(jìn)行教學(xué)改革的根本，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)、輕松、啟發(fā)與引導(dǎo)為一體的教學(xué)方法，從而提升教學(xué)效率與質(zhì)量。當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)以好動(dòng)、好奇、好勝。對(duì)新異技術(shù)感興趣的特點(diǎn)。對(duì)重復(fù)、單調(diào)以及枯燥無(wú)味的講授較為厭惡。因此“開(kāi)放式”的教學(xué)課堂根據(jù)不同班級(jí)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇對(duì)話式、指導(dǎo)式、講授式、討論式教學(xué)模式，用寬松的教學(xué)環(huán)境讓課堂保持活力，培養(yǎng)學(xué)生敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)的行為與意識(shí)。發(fā)揚(yáng)學(xué)生、教師雙向互動(dòng)效應(yīng)，打破傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師從傳授知識(shí)者改變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者。例如：在對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行討論時(shí)，可以選擇先進(jìn)行分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人看法，在進(jìn)行集中回報(bào)，尋找共識(shí)。來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極的認(rèn)識(shí)客觀世界，勇于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑，掌握知識(shí)獲取的方法。在教學(xué)手段上，可以應(yīng)用電化錄像式、虛擬仿真式、多媒體課件式、自主式、交互式以及黑板式。從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上用生動(dòng)、形象的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，教學(xué)形式也由單向向復(fù)合多向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師角色也發(fā)生了一定的變化，由以往的講授向答疑、編排、指導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這樣才能讓學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性得以發(fā)揮，讓學(xué)生根據(jù)自身行動(dòng)所得到的信息對(duì)客觀事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，并得到相應(yīng)的問(wèn)題解決方案。同時(shí)教師也能及時(shí)的掌握學(xué)生認(rèn)知方面存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方式與進(jìn)程及時(shí)調(diào)整，切實(shí)的做到因材施教、有的放矢，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

數(shù)字電子技術(shù)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中非常重要。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手來(lái)掌握實(shí)驗(yàn)方法，掌握一般實(shí)驗(yàn)的方法與技巧，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)生問(wèn)題解決、分析能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)與創(chuàng)新意識(shí)。想要達(dá)到鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排非常重要。我校采用的實(shí)驗(yàn)裝置是電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)設(shè)備特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)以及工程應(yīng)用背景將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容劃分為綜合型、提高型、驗(yàn)證型三大模塊，并根據(jù)專(zhuān)業(yè)與學(xué)生能力的不同分別實(shí)施。其中驗(yàn)證型的實(shí)驗(yàn)主要是打基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生儀器儀表操作、設(shè)備操作的能力。提高型實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，將元器件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)完整的電路，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)試并解決操作中出現(xiàn)的問(wèn)題。為了避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)盲目性，要求學(xué)生在得到實(shí)驗(yàn)任務(wù)后，自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟交給教師審閱，教師嚴(yán)格進(jìn)行把關(guān)，對(duì)可能出現(xiàn)的原則性錯(cuò)誤，消滅在實(shí)驗(yàn)室外。綜合型的實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力進(jìn)行考核，應(yīng)選擇應(yīng)用性、趣味性課題，例如：十字路口交通控制燈，加、減計(jì)算器設(shè)計(jì)以及簡(jiǎn)易數(shù)字電壓表設(shè)計(jì)。讓學(xué)生自行進(jìn)行電路設(shè)計(jì)，選擇元器件進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)性，實(shí)驗(yàn)方案選擇性也隨之增大，不能按照傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，學(xué)生完成電路全部構(gòu)建需要花費(fèi)大量的時(shí)間，因此每位選修實(shí)驗(yàn)的學(xué)生應(yīng)提供實(shí)驗(yàn)元器件盒，包含了大部分實(shí)驗(yàn)可能使用到的元器件與面包板。學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)電路開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，以此提高實(shí)驗(yàn)實(shí)施效率。

從總體來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，尤其是設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)興趣更濃厚，大部分同學(xué)用課余時(shí)間來(lái)完成沒(méi)有做完的實(shí)驗(yàn)。大部分同學(xué)反映，實(shí)驗(yàn)不僅鞏固了理論知識(shí)，還提高了學(xué)生的問(wèn)題分析能力與實(shí)際動(dòng)手能力以及問(wèn)題解決能力，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生也享受到了創(chuàng)新成果所帶來(lái)的喜悅。

3　結(jié)語(yǔ)

總之，目前數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)改革還處于初期階段，雖然取得了一定的教學(xué)成果，但是在實(shí)施的過(guò)程中也面臨著一系列的困難。通過(guò)教改實(shí)踐，我們體會(huì)到課程教學(xué)改革是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制與經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，但是也應(yīng)遵守課程規(guī)律。從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的角度，可以將數(shù)字電子技術(shù)改革總結(jié)成：適應(yīng)數(shù)字電子技術(shù)課程現(xiàn)狀，教學(xué)改革勢(shì)在必行，與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果與質(zhì)量。教學(xué)改革發(fā)展至今，新思想、觀念層出不窮，高等教育事業(yè)應(yīng)跟隨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展，培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合型人才。

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【作者簡(jiǎn)介】

黃麗燕 ，女 ，1970年9月，廣東省連州市，漢，電子講師，工學(xué)學(xué)士，方向∶電子技術(shù).