羊照理 海南師范大學物理與電子工程學院 571158

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提升學生綜合素質(zhì)的“材料力學”課程改革分析

羊照理 海南師范大學物理與電子工程學院 571158

【文章摘要】

材料力學是工科專業(yè)的專業(yè)基礎課，但是在材料力學的教學過程中經(jīng)常會存在著一些問題，通過對課程的特點、授課對象進行分析，進行了一系列的教學和考試改革，以提升學生的應用實踐能力和綜合素質(zhì)為目的，對該課程改革進行分析，希望具有借鑒意義。

【關鍵詞】

材料力學；教學改革；素質(zhì)教育；應用

材料力學課程與機械、機電等專業(yè)有著重要的關聯(lián)性，是學生學習專業(yè)課程的基礎課程，其具有內(nèi)容豐富、存在著章節(jié)之間聯(lián)系不緊密的主要特點，完成良好的教學效果就不僅要求教師有良好的理論基礎，還需要有有效的教學方法，所以為了提高學生的教學質(zhì)量，提升學生的學習積極性，對課程進行研究，并把應用性人才的培養(yǎng)及提升學生綜合素質(zhì)作為教學目標。

1　教學改革

1.1教授學習方法

當今的社會是終身學習的社會，給學生有效的學習方法比傳授給學生具體知識有用的多，因此教師要改變自己的教學方法，不要使用填鴨式，要讓學生沉浸在學習的氣氛之中，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生只有掌握了良好的學習方法，在學習過程中才能更加容易，逐漸消除內(nèi)心中的厭學情緒。幫助學生對知識進行歸納和總結，只有這樣才能提高學生對所學知識系統(tǒng)性和邏輯性認識，形成良好的知識體系，把課程總結概括為“11234”，也就是一個方法、一個理論、兩種組合變形，三個校核、四種基本變形。一個方法是指截面法，一個理論是指強度理論，兩種組合變形是指拉、壓彎，彎扭組合，三個校核主要是對每種變形都涉及到強度、剛度、穩(wěn)定性的校核，四種基本變形主要是拉伸、壓縮、剪切、擠壓，扭轉、彎曲。如果對常用公式進行總結會發(fā)現(xiàn)，對解題的步驟及思路進行整理能夠發(fā)現(xiàn)，對于材料力學的研究中存在著一定的規(guī)律，如果學生能在教師的引導下對公式和步驟進行掌握，學生能夠提高知識學習的效率，并迅速的完成解題工作。對學生做筆記的方式進行引導也具有一定的作用，在調(diào)查中顯示學生在學習過程中缺乏主動性，難以集中注意力，所以改革要求讓學生通過做筆記等方式，集中注意力，并形成規(guī)定把課堂做筆記的成績進入期末總評中。但是通過對改革的執(zhí)行效果看爛，還是有部分學生只重視形式不重視內(nèi)容，抄襲筆記的現(xiàn)象還很突出，后來教師逐漸對學生記筆記的方式進行引導，改重數(shù)量為重質(zhì)量，筆記成績的比重也被調(diào)低。

1.2提高學生的主體地位，鼓勵學生參與課堂教學

開創(chuàng)和完善自學試講模式，提高學生的語言表達能力，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，教師要對教學經(jīng)驗進行研究和借鑒，通過經(jīng)驗對授課內(nèi)容進行整合，并將部分內(nèi)容交于學生自學，學生自學之后在班級上進行試講，教師的學生的試講成績進行點評，把試講成績作為學生期末總成績的百分之十五，理科的學生本來在性格和語言表達能力方面具有劣勢，通過練習，學生的語言表達能力得到了增強，為今后的工作和生活奠定了基礎，口試不僅有利于提高學生的綜合素質(zhì)，但是這對教師的自主性有一定的要求。增加一定的討論環(huán)節(jié)，學生會有意識的通過思考對熱點問題進行研究并分組進行答辯，這就要求學生有對問題進行實時解決的能力，并有自己的主見和看法。

1.3推進學習、考試提綱計劃

教師要根據(jù)教學大綱和課程考核要求，對材料力學的學習和考試提綱進行整理，讓學生能夠按照提綱，在聽課的過程中也有一定的目的性，材料力學課程需要一定的計算和練習，但是我國現(xiàn)在的學生在學習中主動性較差，在作業(yè)中大量抄襲，所以盡可能的因材施教，對于不同學習層次的學生布置不同的作業(yè)。

1.4激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

多年的應試教育導致學生在思維方法存在著僵化，所以要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和想象力，采用啟發(fā)式教學能夠很好的做到這一點，增加一定的工程實例和動畫加深學生對知識的理解，對有關材料力學史的課外閱讀材料的引入能夠提高學生的學習興趣，引入新的解題思路。

2　考核模式的改革

平時的期末成績中，忽略掉對平時學習成績的重視，缺乏對學生平時情況的考核和監(jiān)管，對考核方式進行改革，使考試更加具有人性化和多樣化，學生能夠更加客觀的評定學生。第一，考試方式的變革，在之前的閉卷考試中增加了口試、開卷筆試、課堂筆記、作業(yè)等考核方式。第二，考核次數(shù)，在傳統(tǒng)考核中，需要對學生的筆記、作業(yè)進行考核，還要進行階段考核，如此眾多的考核次數(shù)對于學生來說提高了學習負擔，各科目階段的考核時間較為集中，導致了學生對考試產(chǎn)生了麻木的應付狀態(tài)，對考核次數(shù)進行減少，學生的考試負擔不僅得到了減輕，教師也不用大量閱卷。第三，在以前，階段考核在期末總評成績中占一半，實施之后考核更加細化，拉開了學生的成績差距，階段考核的比例減少，結果考試比例增多，這樣能更加全面的對學生的知識掌握情況進行檢查。第四，其他改革，實現(xiàn)預警機制，對于平時學習能力差而且階段考試分數(shù)低的學生進行預警和輔導機制，這樣避免了學生掛科的風險。

【參考文獻】

閆龍海，南景富，高國付.面向力學專業(yè)的材料力學課程的教學改革研究與實踐［J］.經(jīng)濟師，2015，12∶235-236.