馬文婷 集寧師范學院計算機系 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000

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慕課時代下的計算機實驗教學探討

馬文婷 集寧師范學院計算機系 內(nèi)蒙古烏蘭察布 012000

【文章摘要】

隨著慕課時代的到來，如何更好的利用這一契機進行計算機實驗教學變革是我們面臨的一個問題。首先對慕課相關概念進行了分析，然后對計算機實驗教學的重要性和具有的一些特點進行了分析和闡述，最后從計算機實驗教學內(nèi)容、實驗教學模式和實驗考核方式等三個不同的方面對慕課時代下計算機實驗教學進行了探討。

【關鍵詞】

慕課；計算機實驗；實驗教學

慕課，也就是“MOOC”，也稱為“MOOCs”，是近幾年出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，其中每個不同的英文字母都包含不同的含義，如M代表Massive大規(guī)模，第一個O字母表示Open即開放，第二個O字母表示 Online學習在網(wǎng)絡完成，C字母表示Course即課程的意思，M代表了這種模式是為成千上萬的學習對象服務的，O表示該模式能夠讓所有想學習的學習者不分國籍的進行注冊學習和頒發(fā)證書，第二個O表示在模式指導下學習者能夠通過網(wǎng)絡進行學習和作業(yè)的提交，學習和交流不受時間和空間的限制，而C表示的是基于課程的系統(tǒng)學習而不是碎片化的學習方式。通俗的講，慕課就是一種大規(guī)模的網(wǎng)絡學習課程，它的目的是為了增強知識傳播而由那些具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、并散布在網(wǎng)絡上的開發(fā)課程。

從上邊的定義可以看出慕課的三個顯著特點分別是：大規(guī)模和網(wǎng)絡化以及開放性。只有那些課程是大型的或者大規(guī)模的才能夠稱之為典型的MOOC；只有當課程是開放的，才能夠稱之為MOOC；只有當課程散布在網(wǎng)絡上而不是面對面時，才能稱之為MOOC。

1　計算機實驗教學的重要性和特點

計算機相關課程都是一些實踐性非常強的課程，所以實驗環(huán)節(jié)是課程必不可少、非常重要的一個部分，例如，《大學計算機基礎》課程中諸如word等部分的內(nèi)容都必須經(jīng)過學習者不斷地進行實踐操作才能夠掌握所學知識。

通常情況下，計算機實驗教學環(huán)節(jié)都具有以下一些特點：

首先，計算機實驗教學環(huán)節(jié)需要一定的課時保障，才能夠達到一定的教學效果。在有一定的課時保障下，教師在進行計算機實驗教學過程中，可以在課前為學生布置一定的任務和作業(yè)，然后使學生在整個實驗學習過程中都處于一種主導性的地位，學生能夠利用網(wǎng)絡進行相關知識的查閱，能夠自己對學習時間和學習深度進行自由控制，真正實現(xiàn)學生成為學習的主人，自己能夠控制自己的學習活動所有環(huán)節(jié)。

其次，針對一些知識環(huán)節(jié)計算機實驗需要在教師的指導下才能夠順利的完成，所以計算機實驗教學需要教師投入更多的時間和精力。教師在為學生布置實驗任務前必須自己對實驗內(nèi)容進行多次驗證，保證實驗能夠順利進行。學生在進行實驗過程中可能遇到各種各樣的問題，教師需要進行針對性的指導和解決。

最后，計算機實驗需要設備方面的投入。例如，計算機硬件方面的實驗，機房必須有相應的實驗儀器和設備來保證實驗能夠順利進行。

目前，計算機實驗教學還存在實驗內(nèi)容相對滯后，實驗教學模式不能滿足教學發(fā)展需求，實驗考核方法不夠合理，以及實驗人員專業(yè)素質(zhì)有待提高等問題。如何根據(jù)計算機實驗教學的特點有效解決目前存在的問題是我們急需解決的一個問題，慕課時代的來臨為我們帶來了希望。

2　慕課時代下計算機實驗教學探討

慕課是一種新型的網(wǎng)絡化教育，它充分地利用了各種優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡資源，為我們進行計算機實驗教學改革提出了一種新的思路。

首先，慕課能夠為我們穿件多元的實驗教學內(nèi)容。

基于慕課理念，我們可以將計算機實驗大綱中的教學內(nèi)容進行分解，細化實驗內(nèi)容，突出實驗的重點和難點；我們可以以網(wǎng)絡為平臺引入優(yōu)質(zhì)學習資源與mooc在線課程資源，豐富計算機實驗內(nèi)容并增強實驗課程的實時性和先進性，優(yōu)化計算機實驗教學知識結(jié)構(gòu)并創(chuàng)建多元化的計算機實驗教學內(nèi)容。

第二，利用MOOC構(gòu)建新型計算機實驗教學模式。

根據(jù)計算機實驗教學的特點，利用MOOC構(gòu)建傳統(tǒng)實驗環(huán)節(jié)與網(wǎng)絡課堂、MOOC翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的、更為立體的全新課題體系；構(gòu)建理論知識與實踐操作相結(jié)合、傳統(tǒng)實驗教學和競賽（或科研項目）相結(jié)合、單一實驗課程和相關課程相結(jié)合的新型教學方法；充分利用MOOC平臺促進教師和學生互動、學生和學生互動。通過網(wǎng)絡資源和平臺，將傳統(tǒng)的教學視頻、課件以及板書等各種學習資源進行有效整合，構(gòu)建一種全新的、立體的計算機實驗教學模式。

第三，利用MOOC的最新理念，創(chuàng)建教師評價、學生同伴評價和學生自評相結(jié)合的“師生共評”多元化的評價體系，不僅通過最終的“實驗結(jié)果”來對學生進行最終評定，而是通過幾種不同的評價方式來共同對學生的學習效果進行更為公平的評定和考核。

最后，希望計算機教室也能夠通過MOOC學習到更多的東西來提高自己的專業(yè)素質(zhì)，更好的為學生服務。

3　小結(jié)

隨著慕課時代的到來，計算機課程的實驗部分做為計算機課程的一個重要部分，也需要適應時代的要求進行不斷變革。通過對實驗教學內(nèi)容、實驗教學模式和實驗考核方式進行改革，建立更為健全的計算機實驗課程學習、考評體系，提高學生的學習積極性并提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高學生解決實際問題的能力和水平。在學生實踐能力提高的同時，教師也能利用慕課的先進理念和網(wǎng)絡學習資源提高自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平。隨著計算機實驗教學改革的不斷深入，希望在以后能夠為其他專業(yè)實驗課程提供借鑒和經(jīng)驗。

【參考文獻】

［1］龍達雅、李婧.計算機實驗教學模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索［J］.教育研究與實驗，2009（7）

［2］陳堅偉.慕課發(fā)展與高校計算機課程改革探索［J］.網(wǎng)絡安全技術(shù)與應用，2014，（10）

［3］曾翰穎.慕課時代下重構(gòu)計算機基礎教育［J］.計算機教育，2015（02）

［4］李文宇.高職院校實踐教學精細化管理探索與研究［J］.當代教育實踐與教學研究，2015（8）

【作者簡介】

馬文婷（1978—），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭察布人，集寧師范學院計算機系實驗師，碩士，研究方向：計算機技術(shù)。