近年來，我們充分發(fā)揮“陶小平名師工作室”研修、示范、輻射、引領(lǐng)的作用，致力于讓名師工作室成為教師專業(yè)成長的助推站，更好地開辟教師發(fā)展提升之路，為區(qū)域教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的光和熱。

線上線下雙管齊下開展教研。工作室以“真味語文”的“八真”系列研究為抓手，著力培養(yǎng)“有修養(yǎng)”“有才干”“有思想”的青年教師，提高工作室研修員的備課能力、課堂教學(xué)創(chuàng)新能力、學(xué)科知識拓展能力、行為分析與反思能力、合作研修能力、課題研究能力和指導(dǎo)能力。

要想真正發(fā)揮名師工作室在教育教學(xué)中的作用，必須加強(qiáng)工作室的日常管理。具體來說，名師工作室日常工作包括：

校本培訓(xùn)，組織工作室教師學(xué)習(xí)課程改革及相關(guān)理論；觀看課堂教學(xué)實(shí)錄及專家評議指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為；教學(xué)“經(jīng)驗(yàn)談”，即教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，以便教師之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步；課題研究，定期組織工作室成員和本學(xué)科其他老師進(jìn)行交流，并進(jìn)行改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為的研究，做到從教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教學(xué)實(shí)踐中解決問題；組織“精品課”“示范課”“觀摩課”展示活動，發(fā)揮工作室成員的示范引領(lǐng)作用。

除此之外，工作室還充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展線上活動。工作室建立了兩個(gè)網(wǎng)上家園——“語文坊”QQ群和“陽光女孩”教育博客?！瓣柟馀ⅰ苯逃┛烷_設(shè)有“團(tuán)隊(duì)風(fēng)采”“多彩活動”“快樂書吧”“教學(xué)廣場”“心語心聲”“經(jīng)典收藏”等欄目，鼓勵成員及時(shí)把自己的所思所想在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行分享?！罢Z文坊”（QQ群：437038291）是對工作室進(jìn)行動態(tài)管理的一個(gè)QQ群，每周二晚上8：00，工作室全體成員進(jìn)行線上交流研討活動。每次活動，先通過征集話題，再精心策劃，然后提前告知，讓成員們做好充分準(zhǔn)備，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)研討活動力爭體現(xiàn)趣味性、實(shí)用性。當(dāng)前國內(nèi)外最新教育動態(tài)、全國名師的精彩課堂視頻等，經(jīng)常在“語文坊”內(nèi)展播分享。

理論實(shí)踐兩手抓促內(nèi)涵提升。工作室要求所有成員努力成為終身學(xué)習(xí)的踐行者和先行者。開展自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論素養(yǎng)。工作室倡導(dǎo)成員自主學(xué)習(xí)，力爭做學(xué)習(xí)型教師，通過廣泛閱讀、撰寫讀書筆記和教育反思，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。鼓勵相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同成長。工作室為成員搭建學(xué)術(shù)沙龍、互相觀摩、讀書交流等平臺，促進(jìn)成員共同成長。實(shí)施專家引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展。鼓勵成員參與名師、專家的近距離交流，積極組織成員外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們以課題研究為抓手，以課堂實(shí)踐為陣地，扎實(shí)深入地開展研究活動。根據(jù)“群讀類學(xué)”省級實(shí)驗(yàn)課題的研究框架和“真味語文”研究體系，采用子課題招標(biāo)方式，工作室每一個(gè)成員主持一個(gè)子課題，并在成員所在單位招聘骨干力量成立子課題組，開展課題輻射活動。各子課題組通過課堂研討、專題學(xué)習(xí)、沙龍研討等活動，推動研究工作穩(wěn)步前進(jìn)。

經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高，我們形成了“一二三”磨課方式，即第一次課堂研討，在成員所在學(xué)校的子課題組內(nèi)進(jìn)行執(zhí)教，第二次由工作室領(lǐng)銜人組織骨干教師再次聽課研討，最后正式執(zhí)教研究課。通過多輪課堂研討活動，促進(jìn)執(zhí)教者提升課堂教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其他成員共同思考。

搭建平臺展風(fēng)采。工作室從成立至今，開展了豐富的教育教學(xué)活動，為工作室的成員搭建了展示自我的平臺。

和名師同臺會課。2015年8月，工作室應(yīng)邀到成都參加張祖慶、管建剛老師的“習(xí)作種子研習(xí)營”。三名成員主動承擔(dān)的“微課體驗(yàn)與我的習(xí)作”教學(xué)沙龍活動，工作室成員實(shí)驗(yàn)二小桂國強(qiáng)老師現(xiàn)場執(zhí)教的《作文講評課》深受管建剛老師的好評。

工作室間聯(lián)合研討。2015年12月，聯(lián)合“胡文生名師工作室”在黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展研討活動，四名成員和黃梅縣育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部的全體成員共同參與了研討活動。多維的角度，不同的策略在交流中激發(fā)智慧的火花，也啟發(fā)教師自己對教學(xué)工作的深層反思。

骨干研修。去年7月8日至9日，2015年華中地區(qū)小學(xué)骨干教師“語文主題學(xué)習(xí)”培訓(xùn)活動在武昌區(qū)南湖一小舉行，全體成員參與這次活動。這次研修陣容很大，成效也很顯著。短短一天半的時(shí)間里，老師們通過聆聽報(bào)告，現(xiàn)場備課，展示分享，互動交流等方式，對語文主題學(xué)習(xí)的核心理念有了深刻的認(rèn)識，并能初步把握單元整體推進(jìn)的策略。

語文主題學(xué)習(xí)展示課。近幾年，武穴市開展語文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。工作室結(jié)合“真格的海量閱讀”子課題的研究，引導(dǎo)工作室成員以“單元結(jié)構(gòu)化教學(xué)”7種課型（單元預(yù)習(xí)課、精讀引領(lǐng)課、方法運(yùn)用課、拓展閱讀課、口語表達(dá)課、作文指導(dǎo)講評課、綜合檢測課）來整體推進(jìn)，于2015年10月面向全市進(jìn)行了精彩展示，得到了與會者的高度評價(jià)。

巡回講學(xué)，送課下鄉(xiāng)。自工作室成立以來，成員們多次送教送課到四望、大金、大法寺、梅川、百匯、余川等十多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，實(shí)現(xiàn)了名師工作室的輻射引領(lǐng)，帶動了鄉(xiāng)村教育教學(xué)的發(fā)展。

不僅如此，作為國培計(jì)劃中的“影子跟崗基地”，還先后迎來新疆、荊州、十堰、羅田等地教師的跟崗學(xué)習(xí)百人次，在省、地、市做出了縱向深入，橫向幅射的顯著貢獻(xiàn)。

顧明遠(yuǎn)先生曾說：“名校成就名師，名師支撐名校?！弊鳛楣歉山處煶砷L的助推站，年輕新秀成長的引領(lǐng)者，名師工作室?guī)椭鷮W(xué)校搭上名校的快車。我們深知，工作室除了要求核心成員教學(xué)理論深厚、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛、具有反思意識與創(chuàng)新能力外，還需要管理者兼收并蓄，廣納人才，將更多的有志教師吸收到工作室中來，以海納百川的寬廣胸懷，百尺竿頭的干勁，照亮教師教學(xué)研究的步伐。

（作者單位：武穴市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）