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南京林業(yè)大學(xué)學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)水平調(diào)查

摘要：本文以南京林業(yè)大學(xué)在校學(xué)生為調(diào)查對象，合理設(shè)計調(diào)查問卷，向在校生發(fā)放問卷，并在所回收的問卷基礎(chǔ)上進(jìn)行分類統(tǒng)計，根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果對南京林業(yè)大學(xué)在校生的生態(tài)素養(yǎng)水平進(jìn)行分析，并針對分析所發(fā)現(xiàn)的問題，給予適當(dāng)可行的建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；生態(tài)素養(yǎng)；調(diào)查

1　對象與方法

2015年3月6日，調(diào)查小組在南京林業(yè)大學(xué)，采取分層抽樣的方式，對部分在校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查對象是來自不同年齡層次的學(xué)生，既有本科院校的學(xué)生，又有研究生院的學(xué)生；既有文史哲法社專業(yè)的文科學(xué)生，又有來自理工農(nóng)醫(yī)的理科學(xué)生，具有較好的代表性。

調(diào)查采用現(xiàn)場發(fā)放與回收問卷的方式。問卷根據(jù)當(dāng)今時事，并結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計了20個題目，內(nèi)容涉及生態(tài)意識和生態(tài)行為這兩個方面。調(diào)查共發(fā)放問卷210份，回收200份，回收率95.2%，回收問卷都為有效問卷。

2　結(jié)果統(tǒng)計和分析

2.1關(guān)于生態(tài)意識調(diào)查。第一類，生態(tài)環(huán)境保護(hù)的目的調(diào)查中，76%的人認(rèn)為保護(hù)環(huán)境的目的是為了與自然和平共處，合理長久的利用自然資源，而12%的人覺得保護(hù)環(huán)境的目的是為了征服大自然，讓人類為所欲為，10%的人選擇了“為了絕對順從自然規(guī)律，減少主觀改變自然的行為”這一選項。剩下的2%的人則對于為何要保護(hù)環(huán)境并不清楚，只是覺得大家都在提倡要保護(hù)環(huán)境，就隨大流，人云亦云。第二類，針對目前空氣污染、水資源緊缺和土地荒漠化程度的調(diào)查，其中對于建設(shè)綠地必要性的調(diào)查中，92%的人覺得有必要建設(shè)城市綠地，6%的人覺得完全沒必要，剩余的2 %對于是否建設(shè)城市綠地表示并不關(guān)心。關(guān)于目前水污染情況的調(diào)查中，87%的人覺得水污染非常嚴(yán)重，需要立刻采取措施治理，8%的人認(rèn)為水污染情況一般，只需要防止進(jìn)一步污染即可，還有3%的人覺得水污染一點(diǎn)也不嚴(yán)重，根本不需要采取任何的措施，只需要順其自然就行，剩余的2%的人對于水污染程度表示不關(guān)心。

2.2關(guān)于生態(tài)行為的調(diào)查。在日常生活行為習(xí)慣這一層面的調(diào)查中顯示，92%的人會對日常垃圾進(jìn)行分類處理，有5%的人偶爾會進(jìn)行垃圾分類，剩下的3%的人則表示從來沒有進(jìn)行過垃圾分類，對此也并不關(guān)心。而在日常隨手關(guān)燈的調(diào)查中，95%的人都會隨手關(guān)燈，3%的人只是偶爾想起來才會關(guān)燈，剩余的2%的人表示完全沒有隨手關(guān)燈的習(xí)慣。最后一項是關(guān)于看到污染環(huán)境行為時，是否會主動上前制止的調(diào)查，有86%的大學(xué)生表示自己看到污染環(huán)境行為，例如亂丟垃圾、浪費(fèi)水資源等會立刻主動上前去制止，而8%的人在面對同樣情況時，只是偶爾會去制止，并不是見到就會采取行動，剩余的6%的人對這些污染環(huán)境的行為表示會直接忽視，并不關(guān)心。

3　建議

3.1加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)意識，提高大學(xué)生生態(tài)素養(yǎng)。生態(tài)文明意識不是人們生而具有的，需要生態(tài)文明意識培育，對人們的意識生態(tài)化的本領(lǐng)進(jìn)行先期培訓(xùn)，使保護(hù)生態(tài)環(huán)境的技能和知識得到有效掌握，也需要人們在實際生活的各種實踐活動中體驗、積累。大學(xué)生生態(tài)文明教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)安全、促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。學(xué)習(xí)生態(tài)文化知識，培育大學(xué)生的生態(tài)文化素養(yǎng)，使大學(xué)生能夠正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系，認(rèn)識自然—人—社會復(fù)合體的發(fā)展需求是與人的自身發(fā)展需要相一致的。生態(tài)文明建設(shè)的要求將隨著生態(tài)價值觀的進(jìn)步而逐步強(qiáng)烈，它標(biāo)志著人的整體素質(zhì)開始向一個新的層次提升，人與自然的共存共榮、人類社會的協(xié)同發(fā)展已日漸成為人們的自覺行為。

3.2加強(qiáng)實踐，重視生態(tài)行為能力的提高。開展豐富多彩的社會實踐活動，培育大學(xué)生的生態(tài)文化素養(yǎng)也是養(yǎng)成教育，養(yǎng)成教育就要突出實踐，要組織學(xué)生在校內(nèi)和校外開展多種形式的生態(tài)文明實踐活動和各種綠色文明主題活動。學(xué)生通過參觀考察、綠色志愿者的各項活動，可以在大自然中陶冶性情，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感，也激發(fā)生態(tài)危機(jī)的意識和責(zé)任感。因此，在生態(tài)教育的實踐中，可以通過多種渠道和形式進(jìn)行，諸如生態(tài)調(diào)查、野外生存體驗、公益勞動、參觀和旅游、環(huán)保簽名、志愿者宣傳等活動，讓青年大學(xué)生感受大自然、熱愛大自然，進(jìn)而增強(qiáng)生態(tài)倫理意識，使他們能夠肩負(fù)起自己的歷史使命。

參考文獻(xiàn)

[1]曹加杰.關(guān)于大學(xué)生生態(tài)教育的思考[J] .山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2014，3 (21)：138～141.

210037南京林業(yè)大學(xué)張煜夏宇涵