烏英嘎

（赤峰學院 醫(yī)學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

ISEC專業(yè)課程《生理學》教學實踐與思考
——以赤峰學院為例

烏英嘎

（赤峰學院 醫(yī)學院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文就赤峰學院ISEC專業(yè)課程《生理學》教學實踐過程，提出了學生課業(yè)過重、學生小組合作意識和技能不足、可供參考的生理學雙語教學資源太少及雙語教學平衡性失調(diào)等問題并提出了改進建議，以期為相關(guān)領域的研究提供借鑒和參考.

生理學；雙語教學；ISEC項目

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的出臺，全國各類高校紛紛制定了發(fā)展規(guī)劃，特別是教育國際化工作，被提升到了前所未有的高度.國際本科學術(shù)互認課程（International Scholarly Exchange Curriculum項目，簡稱ISEC項目），為國內(nèi)本科院校提供了國際化教育的平臺.2013年，赤峰學院為了走專業(yè)特色發(fā)展之路，成為了國家留學基金委ISEC項目合作院校.2014年，護理專業(yè)開始引進了該項目.ISEC項目課程全部采用雙語教學，對于剛剛接觸雙語教學的師生是個全新的挑戰(zhàn).

生理學作為ISEC項目的一門專業(yè)課程，是我校ISEC項目國際護理專業(yè)的必修課.生理學雙語教學，在ISEC項目開放、互動、明辨性思維為其主要的教學理念下，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，力爭培養(yǎng)出具有國際競爭力的醫(yī)學生為目標.下面筆者總結(jié)了一年多來，生理學課雙語教學實踐中遇到的問題，并提出了改進建議.

1 教學實踐中存在的問題

1.1 學生課業(yè)過重

ISEC教學評估體系,教師采用多元化考核方式，進行過程性考核，摒棄了原來僅通過期末一次終結(jié)性考試考核評價學生.優(yōu)點是學生會全程參與到生理學教學過程中，避免了以往學生只注重老師的重點講解和考試有關(guān)的知識才會重視認真聽講等問題.但隨之發(fā)現(xiàn)學生需要完成的作業(yè)類型及數(shù)量劇增.根據(jù)項目辦的要求，各種考核教師必須保留相關(guān)的考核證據(jù)及輔導證據(jù).這也是督促任課教師在實踐中真正按照ISEC理念授課的有效手段.卻無形中增加了學生的負擔,比方說生理學授課過程中有五次個人作業(yè)和小組作業(yè)，還有三次的實驗報告需要學生上交英文手寫稿.除此之外Studentlecture,需要學生做各項準備工作如制作英文版PPT幻燈片，備課及查找相關(guān)資料等等.據(jù)學生訪談了解到，國際護理專業(yè)學生除了完成各課程相同類型的作業(yè)之外，還有制作模型及角色扮演等作業(yè)，學生普遍反映作業(yè)過多負擔過重.

1.2 學生小組合作意識和技能不足

ISEC教學方法采用多種教學方法，引導取代“填鴨式”授課，杜絕“一言堂”.依照生理學課程的特點和便于因材施教，在教學過程開展了小組討論活動和小組作業(yè).包括生理學與臨床實際聯(lián)系的案例和生理學基礎知識案例等內(nèi)容.需要小組的每個成員積極參與，發(fā)揮各自不同的積極能動效應，發(fā)散思維，考慮問題和積極發(fā)言才能有效地完成小組討論活動和小組作業(yè).在實際討論活動中發(fā)現(xiàn)了以下幾種情況，有些同學懶得動腦子，總想“不勞而獲”；而有些同學是由于性格內(nèi)向或英語表達能力差而羞于開口；還有一些同學雖然積極思考和發(fā)言，但由于受到傳統(tǒng)教學的影響較深，習慣于一個人解決問題，不善于小組其他成員分享和討論互動.這些問題都反映出學生小組合作意識和技能的不足，待改進后將會有效的提高生理學雙語教學效果.

1.3 可供參考的生理學雙語教學資源太少

ISEC教學模式中教師會采用多種教學方法，注重與學生互動，引導學生發(fā)現(xiàn)問題并讓學生自己查閱資料自己解決問題.同時教師不能局限于課本上的知識，要了解生理學的新發(fā)展動態(tài)，查找相關(guān)的國際前沿資料、雙語教學案例和教學資料等做授課準備和教學參考.這就需要相關(guān)平臺為師生提供大量可查閱的生理學雙語教學資源.與國外高校大學生查閱資料的可選空間和簡便比較，目前國內(nèi)高校都存在網(wǎng)絡共享資源緊缺的問題.由于沒有互聯(lián)網(wǎng)等設備課堂上無法查閱資料對生理學小組案例討論活動帶來了很多的不便之處.即使在課堂外仍存在網(wǎng)絡可以查閱的雙語教學資料太少、圖書館教學資料太陳舊等諸多問題.而可以查閱的國外教學資料又與我國的教學內(nèi)容或要求不符，很難作為參考，需要“精挑細選”，浪費很多時間.

1.4 雙語教學平衡性失調(diào)

我國雙語教學應該根據(jù)各高校師生實際英語水平，逐步從保持型過渡到浸入型雙語教學.ISEC教師雖是“五年培養(yǎng)，三年提升”8-10年的發(fā)展規(guī)劃，但根據(jù)項目辦的要求所有教學文件必須是全英.對于我們學校來說，師生英語水平都有限.生理學雙語教學需要教師投入大量的時間和精力去備課，而由于教學學時少等原因英文版PPT老師不可能在課堂上一一做解，學生反饋希望加漢語解釋.在生理學授課過程中國際護理班有些班級的學生，對于已學過的生理學相關(guān)專業(yè)課知識所知甚少，甚至不清楚老師有沒有講過這些內(nèi)容.ISEC培養(yǎng)理念避免傳統(tǒng)教學中只注重培養(yǎng)專業(yè)知識技能的人，但如果沒有扎實的專業(yè)知識，即使有廣博的知識體系和科學思維方法，也不能與自己專業(yè)學術(shù)范圍內(nèi)與國際醫(yī)學人才有效的交流和競爭.

2 改進建議

2.1 優(yōu)化考核模式，給學生適當減壓

ISEC教學理念提倡采用多種考核方式，但也要從專業(yè)特點、學生水平及課程性質(zhì)等實際情況出發(fā)，選擇合適的考核方式.另作業(yè)量要適度，學生在輕松愉悅的環(huán)境下學習才會事半功倍.對學生作業(yè)過多負擔過重的問題包括生理學的所有ISEC授課教師都應該引起重視.擇優(yōu)選擇合適的考核方式，例如一些課堂上的討論，用語音代替手寫稿.實驗報告的書寫方面，教師可以制作學生只要完成實驗結(jié)果和實驗討論部分的Experimentreport模板.這些方法都可以給學生節(jié)省不少時間，適當減輕學生來自作業(yè)的壓力.

2.2 提高學生小組合作意識和技能

合作學習是一種有效的學習方式，也是一種教學目標.大學生步入社會后，不管何種社會分工都離不開成員間的合作.生理學教學中有有效地進行小組討論，既優(yōu)化了教學目標，又培養(yǎng)了大學生的合作意識和技能.首先做到，小組成員明確分工，調(diào)動學生的責任感.把討論任務布置下去后可以讓小組組長負責分工，或每次的任務輪流調(diào)換角色.學生有了自己明確的任務，就不會把責任相互推卸.其次，完善評價機制，調(diào)動學生積極性.在小組討論及小組作業(yè)中教師要做到及時的評價與反饋.避免用傳統(tǒng)教學中的“標準答案”式的評價方法，而應該采用多元化學生評價，對不同氣質(zhì)的學生予以鼓勵，充分調(diào)動學生積極性.最后，鼓勵組員之間表達與傾聽.組員之間要進行有效的溝通，在這個基礎上進行討論才能夠?qū)⑦@組成員的想法觀點融合，篩選出最佳的結(jié)果.

2.3 教學資源方面學校應予以全面支持

教材是教學有效實施的關(guān)鍵.在生理學雙語教學過程中發(fā)現(xiàn)學生的英語水平參差不齊，少數(shù)學生可以接受全英教材，而大部分學生需要英漢雙語教材或漢語教材作為輔助教材.因此學校應該大力建設圖書館，為師生及時提供需要的輔助教材等教學輔助資料.盡快普及共享校園互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)字圖書館外文數(shù)據(jù)庫，讓學生在課堂討論或復習過程中隨時訪問查詢相關(guān)教學資料，為師生提供方便.另外建議為師生提供雙語教學PPT、教案、案例、復習資料等多種國內(nèi)外教學優(yōu)秀資源支持，使師生能夠更快適應國際課程理念和教學.

2.4 促進專業(yè)與英語的平衡發(fā)展

ISEC項目生理學雙語教學的最終目標是為培養(yǎng)國際性的醫(yī)學人才，讓中國醫(yī)學生真正實現(xiàn)進行跨國理解與交流.實現(xiàn)這一目標不僅需要專業(yè)學科知識、英語應用能力以及思維方法等目標的逐一實現(xiàn),更需要它們的平衡發(fā)展.

（1）根據(jù)教學大綱進行個性化教學設計，使專業(yè)知識教育與學生能力培養(yǎng)模式為一體.ISEC項目培養(yǎng)人才的八大能力和意識中有學術(shù)探索能力，充分說明對專業(yè)學術(shù)能力的重視.生理學雙語教學中圍繞系統(tǒng)的教學目標體系采用多種教學方法，杜絕“一言堂”，讓學生參與到教學過程中，學生的語言和文字表達能力及自我學習能力都將得到不同程度的提高.

（2）營造良好的學習語言氛圍

雙語教學語言目標實現(xiàn)的過程應該是漸進的，首先ISEC項目辦為更多的老師提供EMI專題培訓和專業(yè)英語學習機會,促進生理學雙語教師自身專業(yè)英語水平的加強.其次,學校及班級應該多開展英語角、英語廣播或?qū)I(yè)英語角色扮演等有利于學習英語的雙語氛圍，以利于學生更快更好的適應生理學雙語教學和學習.

（3）進一步深化開展明辨思維

明辨性思維（CriticalThinking），亦稱批判性思維，是指邏輯清晰而嚴密的理性思辨能力.中國學生受傳統(tǒng)“填鴨式”教學的影響，習慣于接受老師的“滿堂灌”.生理學雙語教學過程中通過一些問題引導學生思考或老師講課之前對相關(guān)內(nèi)容布置一下案例，有利于學生去自己尋求答案、質(zhì)疑及進行反思，逐漸培養(yǎng)和提高學生的思辨力和創(chuàng)新能力.

3 結(jié)語

引進ISEC項目是為了提升我們教學、科研水平，培養(yǎng)出國際化創(chuàng)新型人才.但ISEC項的教學理念和教學模式均源于西方，在生理學教學實踐過程中，我們不能完全復制國際先進的教學理念和教學模式.唯有結(jié)合我們學校實際發(fā)展情況，在實踐過程中不斷吸取經(jīng)驗教訓，不斷摸索改進才能最終達到目標.

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〔3〕楊強.大學生合作學習研究[D].中國石油大學，2008,4.

〔4〕張帆帆.雙語教學——架設在專業(yè)與英語之間的平衡木[J].實踐與探索，2009(34).

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