羅文霞

摘 要：提倡學(xué)生自改作文并不是說(shuō)教師可以放手不管。小學(xué)生自改作文的能力還比較弱，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)先點(diǎn)后面。

關(guān)鍵詞：修改作文；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-241-01

古人云：文章不厭百回改。這個(gè)“改”，包括別人改，也包括自己改，但主要是自己改。雖然有些好的文章是即興寫(xiě)出的，是一氣呵成的，但更多的好文章是反復(fù)修改出來(lái)的。”傳統(tǒng)的作文教學(xué)向來(lái)是“學(xué)生作文教師改”，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于被動(dòng)的地位，學(xué)生基本上是“奉命作文”，作完交給教師就了事。教師發(fā)下作文后，大多數(shù)學(xué)生僅是看看分?jǐn)?shù)，并不重視教師的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生缺乏積極性，忽視自己在學(xué)習(xí)上的主體性。要改變這種局面就要重視學(xué)生的主體性，把批改這一任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到整個(gè)作文活動(dòng)中，樹(shù)立批改意識(shí)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而徹底改變作文教學(xué)的被動(dòng)局面，有效地提高學(xué)生的作文能力。所以作為教師必須徹底解放思想，端正作文教學(xué)觀念，勇于創(chuàng)新，變教師為主的批改形式為教師指導(dǎo)下的學(xué)生批改形式，讓學(xué)生真正成為批改作文的主人。那么如何培養(yǎng)好學(xué)生的修改作文的能力呢？下面淺談幾點(diǎn)淺見(jiàn)

一、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力首先要消除其不敢改和不想改的心理，激發(fā)自改的興趣。為了達(dá)到這個(gè)目的，我首先介紹一些相關(guān)的成功人物及其事跡。如小時(shí)候不會(huì)寫(xiě)文章，后來(lái)成名成家的前蘇聯(lián)作家托爾斯泰，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”字的由來(lái)：講古典巨著《紅樓夢(mèng)》的“披閱十載，增刪五次”。同時(shí)也以歷年來(lái)修改得比較成功的學(xué)生作文為范例，培養(yǎng)學(xué)生“別人行，我也能行”的自信心。

其次是利用多種形式的活動(dòng)刺激學(xué)生的興趣。1、設(shè)立文章醫(yī)院，在征得學(xué)生同意的前提下把一篇問(wèn)題較具普遍性的文章貼在“文章醫(yī)院”欄上，讓全班同學(xué)“會(huì)診”，然后把修改意見(jiàn)集中到語(yǔ)文科代表那里進(jìn)行綜合，再貼出修改稿，隨后再到我這里拿我的修改稿貼上去，看看區(qū)別在哪里。這樣一來(lái)，學(xué)生修改作文的熱情都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家都想和老師比一比。2、要求學(xué)生統(tǒng)一配備印有修改過(guò)程的作文選，并適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生心中有底，有自己修改作文的沖動(dòng)。3、設(shè)立名家修改專(zhuān)欄，讓學(xué)生體會(huì)一篇文章在名家手里是怎樣化腐朽為神奇的。4、設(shè)立自改進(jìn)步獎(jiǎng)欄和優(yōu)秀評(píng)改陳列欄，及時(shí)肯定和表彰學(xué)生。鼓舞學(xué)生自改的積極性。5、指導(dǎo)學(xué)生把每學(xué)期經(jīng)多次修改后比較好的作文用電腦編印成小冊(cè)子并加上一些富有詩(shī)意的名字，如《拾貝集》、《未名湖》、《處女地》等，然后在教室里展出，讓大家互相觀摩，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，學(xué)生在作文修改中的主體性得到鞏固，熱情高漲。

二、要注重讀寫(xiě)的結(jié)合，在閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其作文自改的能力。首先，在閱讀教學(xué)中，我經(jīng)常利用課文的講讀抓詞語(yǔ)的比較，學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成練字的習(xí)慣以及謀篇布局的能力，懂得一些寫(xiě)作的知識(shí)。諸如怎樣圍繞一個(gè)中心選擇材料，怎樣處理好文章內(nèi)容詳與略的關(guān)系，怎樣寫(xiě)好過(guò)渡段等。作為作文自改的主體，具備一定的寫(xiě)作知識(shí)是自改活動(dòng)得以進(jìn)行的一個(gè)基礎(chǔ)。 其次，對(duì)教材中要求學(xué)生掌握的修改符號(hào)和專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生修改文章的內(nèi)容要加以重視和運(yùn)用。

三、指導(dǎo)學(xué)生自改作文要做到點(diǎn)面結(jié)合，優(yōu)差兼顧，及時(shí)肯定學(xué)生的進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的成功感，使學(xué)生真正變“要我作文”為“我要作文”。首先，提倡學(xué)生自改作文并不是說(shuō)教師可以放手不管。小學(xué)生自改作文的能力還比較弱，教師必須加強(qiáng)指導(dǎo)。指導(dǎo)時(shí)應(yīng)先點(diǎn)后面。每次指導(dǎo)學(xué)生自改前，教師應(yīng)先通閱學(xué)生作文，抓住典型文章進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)修改講評(píng)，然后對(duì)本次作文自改提出具有指導(dǎo)性的修改意見(jiàn)，再讓學(xué)生分組自改。

一般情況下，上自改課前，在征得學(xué)生同意的情況下，我總是自己打印出兩至三篇較具代表性的文章發(fā)給學(xué)生。其中，一篇用于師生共同修改，讓學(xué)生明確本次作文的特點(diǎn)及具體的修改要求；另一篇用于學(xué)生集體討論、修改，讓學(xué)生進(jìn)一步明確修改的注意事項(xiàng)；最后才是分組自改作文。分組自改時(shí)，一般以每小組四人為佳，每個(gè)小組的組合盡量考慮作文水平的差異和男女比例的合理搭配。我要求每個(gè)學(xué)生的作文都必須經(jīng)過(guò)其他三個(gè)同學(xué)的修改，然后再由作者自己參考其他同學(xué)的修改意見(jiàn)自批自改，有不同見(jiàn)解的可以辯論，難度較大的可請(qǐng)教師協(xié)助解決。這樣一來(lái)，作文修改課的過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)，有修改作文的動(dòng)力和興趣，作文能力得到較全面的提高。 其次，在作文修改課上，教師也應(yīng)當(dāng)貫徹因材施教的原則，做好個(gè)別的指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)自改時(shí)，教師應(yīng)做到優(yōu)差兼顧。對(duì)優(yōu)等生應(yīng)重在提出要求，指明存在問(wèn)題及努力方向，對(duì)后進(jìn)生則應(yīng)著重方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)要根據(jù)實(shí)際，多問(wèn)幾個(gè)為什么，多想幾個(gè)怎么樣。有一次，周小燕同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《我的奶奶》的文章。文中簡(jiǎn)單交代了她奶奶生病住院，病情嚴(yán)重，她去探望奶奶，沒(méi)想到奶奶想到的不是自己的病，而是敦促她要聽(tīng)父母的話(huà)，要好好學(xué)習(xí)，她感動(dòng)得流下眼淚這樣一件事。這件事這樣寫(xiě)未嘗不可以，但我總是覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，文章內(nèi)容的表現(xiàn)力度不夠，好像還有很多事情沒(méi)說(shuō)。于是我便借機(jī)同她談了起來(lái)，以拉家常的方式了解了她的家庭情況。我啟發(fā)她想一想：奶奶對(duì)你怎樣？對(duì)其他人呢？奶奶平時(shí)疼過(guò)你批評(píng)過(guò)你嗎？是怎么做的？你平時(shí)對(duì)奶奶的“嘮叨”是怎樣對(duì)待的？現(xiàn)在奶奶生命垂危，你還希望再聽(tīng)到奶奶的嘮叨嗎？談著談著，周小燕同學(xué)禁不住哭了起來(lái)。幾天后她交給我一篇三千多字的文章，題目是《奶奶的愛(ài)》。從這篇文章可以看出小燕是帶著感情一氣呵成的。這時(shí)我在肯定她寫(xiě)得好的同時(shí)也向她指出文章主次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的重要性。第二天，小燕把這篇文章交上來(lái)，雖然只剩下一千多字，卻顯得更為生動(dòng)感人，我在教室里表?yè)P(yáng)了她，聽(tīng)了她的朗讀，不少同學(xué)的眼眶都跟她一樣紅了起來(lái)。后來(lái)她的這篇文章得了全鎮(zhèn)一等獎(jiǎng)。

四、文章不厭百回改，有人說(shuō)好的文章不是寫(xiě)出來(lái)而是改出來(lái)的。教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生勤改文章，甚至可以一學(xué)期一篇文章的修改，只要每次修改都有一點(diǎn)進(jìn)步就值得肯定。因?yàn)檫@樣才能更加有效地提高學(xué)生的作文能力。

五、學(xué)生作文的修改要同學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生作文的素材主要來(lái)源于生活，“巧媳婦難為無(wú)米之炊”，因而作文修改的過(guò)程并不簡(jiǎn)單地停留在文字的修整，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生再觀察、再實(shí)踐，尋找下鍋的“米”，充實(shí)文章的內(nèi)容。

總之，古人云：“三分貌七分扮?！蔽蚁胫灰覀儓?jiān)持引導(dǎo)學(xué)生“三分文章七分改”，就一定能促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。