蘆麗娜

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀明確提出了以下要求：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的閱讀方法。”根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)劚救藦募ぐl(fā)閱讀興趣，尋找閱讀方法，調(diào)動(dòng)閱讀欲望，提高閱讀能力，感受閱讀樂趣。五個(gè)方面談?wù)剬?duì)閱讀能力的培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；激發(fā)；調(diào)動(dòng)；感受；閱讀習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-234-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀明確提出了以下要求：“培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種的閱讀方法?！毕旅娓鶕?jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)閱讀興趣

讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。伴隨著學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的正式開始，讓學(xué)生逐步感受到閱讀的樂趣至關(guān)重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)正在從無意學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)移到有意識(shí)的獲取知識(shí)，在這本身就是一個(gè)質(zhì)的變化，而閱讀文章對(duì)于識(shí)字不多的他們無疑是一個(gè)難題，但在一個(gè)具體的情境中來閱讀，則對(duì)他們理解文本有著莫大的幫助，從而使閱讀不會(huì)是一種任務(wù)，不感興趣的則放置不理，感興趣的也不過是囫圇吞棗的猜個(gè)大概意思。引起他們閱讀的興趣就需要老師創(chuàng)設(shè)愉悅的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生步入故事之中，站在文本主人翁的角度來閱讀，充分的發(fā)揮他們的想象思維深入到情節(jié)中閱讀。學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富的，對(duì)任何事物都充滿了好奇，他們渴望能盡情抒發(fā)內(nèi)心的感觸，能夠使自己的情感得以宣泄。特別是那些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、語言淺顯、內(nèi)容生動(dòng)活潑、貼近學(xué)生生活、展現(xiàn)學(xué)生情感世界的兒歌、故事、童話，他們都顯出極大的興趣，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，想學(xué)生所想、樂學(xué)生所樂，利用教材的特點(diǎn)和教師自身的感染力，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會(huì)或者每周的班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會(huì)無形中受到感染，而且老師要有計(jì)劃的堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會(huì)覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會(huì)覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

二、尋找閱讀方法

在初讀課文過程中，可以通過教師范讀，學(xué)生自由讀，同桌讀等方式，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。首先是教師的范讀，可以給學(xué)生樹立朗讀的榜樣，建立朗讀的規(guī)范，給學(xué)生正音正字。實(shí)踐證明，老師生動(dòng)形象、準(zhǔn)確地范讀，能激起學(xué)生讀書的欲望，并在讀中感受語感。其次是學(xué)生自由讀，可以讓學(xué)生身臨其境地去感受語言，觸發(fā)語感。再次是同桌互讀，可以互相幫助糾正字音。

在教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地讓學(xué)生讀，并且要多讀。如果學(xué)生還沒有去讀，而是教師牽著學(xué)生，直接進(jìn)行講授，讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，久而久之，學(xué)生便索然無味。應(yīng)該讓學(xué)生去讀，同時(shí)要讓學(xué)生讀完后交流自己的樂趣。每位學(xué)生獲得的樂趣可能不同，帶有個(gè)性化的色彩，不同樂趣的匯集與相互碰撞，必然會(huì)豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的樂趣，也可能激發(fā)和產(chǎn)生更多的樂趣。因此，在開始培養(yǎng)學(xué)生閱讀的時(shí)候，學(xué)生閱讀的樂趣比對(duì)于閱讀材料認(rèn)識(shí)的最后結(jié)論可能更重要，只要學(xué)生喜歡閱讀，其他的事情也會(huì)隨之迎刃而解，閱讀樂趣的獲得應(yīng)該成為評(píng)價(jià)閱讀教學(xué)成功與否的重要因素。

三、調(diào)動(dòng)閱讀欲望

通過聲情并茂的朗讀和充滿情趣的表演來表現(xiàn)文章，化難為易，使其重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，從而理解課文所要表達(dá)的內(nèi)容和所富含的意義。由于孩子的表現(xiàn)欲望特別強(qiáng)，模仿能力也特別強(qiáng)，所以在教師范讀時(shí)，教師應(yīng)注重范讀的重要性，并做好領(lǐng)頭人的作用，發(fā)揮指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)，我是小主角的課本劇表演，把文本當(dāng)成一個(gè)劇本去“演”，使得學(xué)生的好奇心和表演欲得到充分的利用，他們的積極性一下子就提高了。

四、提高閱讀能力

在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面細(xì)節(jié)，豐富他們的閱讀內(nèi)容。，讓學(xué)生看懂其中一部分，只有在他們能看懂時(shí)才會(huì)有看書的積極性，并從看懂一部分慢慢地到能看懂大部分到最后看懂全部，繼而大膽地表述畫面。從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生觀察到、表述出更豐富的畫面內(nèi)容。閱讀要關(guān)注到畫面的整體，因?yàn)楫嬅媾c畫面之間是有聯(lián)系性的，畫面中某一個(gè)細(xì)節(jié)的變化就可能會(huì)使前后幾張畫面上的內(nèi)容有所改變，這就是“圖畫語言”，只有關(guān)注了整體才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)畫面前后的完整閱讀。通過從局部到整體的觀察，能有效地幫助學(xué)生理解畫面前后的意思，促進(jìn)對(duì)畫面或圖書的完整閱讀。

五、感受閱讀樂趣

學(xué)生課內(nèi)閱讀量總是有限的。課外可增加閱讀量，以幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立讀書的習(xí)慣，提高獨(dú)立讀書的能力以及泛讀、速讀的能力。隨著孩子對(duì)閱讀的深入，老師可以有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們充分利用語文課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)課這個(gè)平臺(tái)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們?nèi)ラ喿x，并且學(xué)會(huì)有選擇的讀書，查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生的能力會(huì)得到不斷的提高，不僅僅會(huì)讀書，還懂得把讀的書為我所用。閱讀的好處有多么大，培養(yǎng)閱讀能力有多么重要。

總之，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式，教師以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生，支持學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，滿懷信心地相信他們，同時(shí)教師在教學(xué)中把說、讀、畫、思等相互關(guān)系能相互滲透于語文教學(xué)中，并注意給予積極性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時(shí)，孩子的閱讀能力就會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)青年教師》.河南教育.