黃照惠

摘 要：在教學(xué)中，教師的提問要注重藝術(shù)性、實(shí)效性，教師的提問不要超出學(xué)生知識(shí)范圍，問題不要過難，否則會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情和信心；要善于了解學(xué)生的思維過程而適當(dāng)引導(dǎo)，我相信很多教師都有這種感覺：學(xué)生上課舉手發(fā)言不積極，課堂討論氣氛不熱烈，給教學(xué)帶來了很大的障礙。

關(guān)鍵詞：課堂提問；有效性

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-205-01

在教學(xué)中，教師的提問要注重藝術(shù)性、實(shí)效性，教師的提問不要超出學(xué)生知識(shí)范圍，問題不要過難，否則會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情和信心；要善于了解學(xué)生的思維過程而適當(dāng)引導(dǎo)，我相信很多教師都有這種感覺：學(xué)生上課舉手發(fā)言不積極，課堂討論氣氛不熱烈，給教學(xué)帶來了很大的障礙。

一、課堂提問的問題要選對(duì)時(shí)機(jī)

教學(xué)一開始，學(xué)生的情緒大多處于平靜、期待的狀態(tài)，想讓學(xué)生馬上進(jìn)入本節(jié)課的情境之中，就要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的問題來導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。研究、探討新知識(shí)時(shí)，在學(xué)生尚不明確新知或?qū)π轮粗臅r(shí)候，代表性的問題可以指明學(xué)生探究的方向，突出重點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲區(qū)或者思維受阻時(shí)，及時(shí)的問題可以引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，開啟他們的思維的閘門。

二、課堂上營(yíng)造和諧愉快的氛圍

作為一個(gè)教師，課堂上必須注意營(yíng)造一種和諧愉快的氣氛，讓學(xué)生時(shí)刻處于一種輕松自如的情緒中，那么無論是記憶，還是思維，都會(huì)得到最好的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在課堂上對(duì)教師所提的某一個(gè)問題疑惑不解時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、解惑；當(dāng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)問題考慮成熟，苦于無法表達(dá)時(shí)，教師要幫助學(xué)生整理思路，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。

三、課堂提問教師的態(tài)度要真誠

教師如果在提問時(shí)，以鼓勵(lì)的眼神和親切的話語鼓勵(lì)每一位學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)積極參與到問題思考中來。但是，每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力是不一樣的，思考的結(jié)果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對(duì)回答正確的學(xué)生，教師要予以表揚(yáng)，對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師也不指責(zé)和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導(dǎo)和啟發(fā)。另外，提問要盡量照顧不同層面的學(xué)生，不能只提問幾個(gè)“尖子”學(xué)生而忽略其他學(xué)生，特別是成績(jī)差的和不善言談的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生回答問題的積極性。

四、課堂提問要量體裁衣、量身定做。

教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況，分層次預(yù)設(shè)；在選擇學(xué)生回答問題時(shí)，要根據(jù)問題的難易程度，因人而異。如課前檢測(cè)字詞時(shí)，可讓程度較差的學(xué)生來回答，以增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學(xué)生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對(duì)于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學(xué)生和部分中等生來回答。教師對(duì)他們的回答要加以點(diǎn)評(píng)，讓所有學(xué)生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。

五、課堂上要尊重學(xué)生

小學(xué)生在課堂中常常會(huì)產(chǎn)生一些想法或疑惑，這些想法或疑惑一經(jīng)產(chǎn)生，便急欲一吐為快，否則即會(huì)形成一個(gè)個(gè)思維干擾。教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，熱情地為他們創(chuàng)造吐露思想的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，要在態(tài)度上給予鼓勵(lì)，方法上加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師親切、贊賞的言行中產(chǎn)生強(qiáng)烈的思維意向，積極進(jìn)行思維活動(dòng)。教師還要在學(xué)生之間營(yíng)造一種競(jìng)爭(zhēng)、合作的氣氛，充分發(fā)揮動(dòng)態(tài)的集體力量，激發(fā)學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體間的交往，引導(dǎo)學(xué)生間的情感交流、思維撞擊，提高學(xué)生思維興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉勝英.關(guān)于高中生物概念的教學(xué)方法探究[J].生物技術(shù)世界，2015，10：203.

[2] 李邵姝.對(duì)高中生物核心概念教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，09：7.