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《伸出愛(ài)的手,走近殘疾人》教學(xué)設(shè)計(jì)

2016-03-28 06:49洪蓮花
讀寫(xiě)算·教研版 2016年6期
關(guān)鍵詞:認(rèn)識(shí)關(guān)愛(ài)尊重

洪蓮花

摘 要:《走近殘疾人》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第三單元《生活中的你、我、他》的第四個(gè)主題《友愛(ài)殘疾人》中的第一個(gè)話題?!蹲呓鼩埣踩恕愤@一主題旨在讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng),體會(huì)殘疾人在生活中的不便與困難,以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力,感受殘疾人的堅(jiān)韌與頑強(qiáng),培養(yǎng)對(duì)殘疾人的理解、尊重和關(guān)愛(ài)之情,進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),完善學(xué)生的人格。

關(guān)鍵詞:認(rèn)識(shí);體驗(yàn);學(xué)習(xí);關(guān)愛(ài);理解;尊重

中圖分類號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2016)06-181-02

[學(xué)情分析]

三年級(jí)的學(xué)生雖有一定的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)殘疾人和生活有困難的人群也有直觀的認(rèn)識(shí)和感受,但大部分學(xué)生沒(méi)有近距離地接觸和認(rèn)識(shí)這一弱勢(shì)群體,他們對(duì)殘疾人的認(rèn)識(shí)僅僅是停留在憐憫甚至是瞧不起的層面上,并不能真正體會(huì)到殘疾人在生活中的實(shí)際困難以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力,更談不上理解和尊重殘疾人,沒(méi)有形成強(qiáng)烈的生活感受和情感體驗(yàn)。加上現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,雖受過(guò)良好的教育,有著善良的本性,富有愛(ài)心和同情心,但往往又以自我為中心,不懂得關(guān)心人,缺乏關(guān)心愛(ài)護(hù)弱勢(shì)群體的意識(shí)。

[設(shè)計(jì)思路]

本課以學(xué)生的生活為背景,以“走近殘疾人”為切入點(diǎn),以“認(rèn)識(shí)殘疾人、體驗(yàn)殘疾人、學(xué)習(xí)殘疾人、關(guān)愛(ài)殘疾人”為主線,通過(guò)觀察生活、收集資料、模擬體驗(yàn)、觀看視頻、討論交流、表達(dá)關(guān)愛(ài)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生走近殘疾人,體會(huì)他們的不便與困難、不幸與煩惱,感受他們的頑強(qiáng)的性格和抗?fàn)幘?,進(jìn)而從內(nèi)心深處萌發(fā)對(duì)殘疾人的同情、理解、尊敬和關(guān)愛(ài),并化為實(shí)際言行。

[活動(dòng)目標(biāo)]

1、通過(guò)體驗(yàn)、交流等活動(dòng),獲得對(duì)殘疾人的親身體驗(yàn),感受殘疾人在實(shí)際生活中的困難。

2、通過(guò)收集和交流殘疾人身殘志堅(jiān)的事跡,使學(xué)生從心靈深處真正理解、尊重和關(guān)愛(ài)殘疾人。

3、通過(guò)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生將情感付諸行動(dòng),做到知行統(tǒng)一,將教育落到實(shí)處。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

通過(guò)模擬殘疾人活動(dòng),讓學(xué)生親身體驗(yàn)殘疾人生活的不便,從而增進(jìn)對(duì)殘疾人的理解、尊重、友愛(ài)的情感,并將情感付諸行動(dòng)。

[活動(dòng)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識(shí)殘疾人

1、介紹無(wú)臂舞者——黃陽(yáng)光,談話導(dǎo)入。

師:同學(xué)們,這節(jié)課老師要給你們介紹一位新的朋友,他到底是誰(shuí)呢?我們一起來(lái)看看。(展示黃陽(yáng)光的圖片)

師:是的,他就是黃陽(yáng)光,在5歲時(shí),年幼無(wú)知的他不小心觸摸了高壓電,從此,他便失去了雙臂,成為了殘疾人。

【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生較為熟悉的人物導(dǎo)入,并以此人物事跡貫穿全文,目的在于激發(fā)學(xué)生興趣,為接下去的模擬活動(dòng)做好鋪墊?!?/p>

2、揭示課題,了解殘疾人。

師:同學(xué)們,你們知道嗎?在我們國(guó)家有6000多萬(wàn)像黃陽(yáng)光這樣的殘疾人,因?yàn)闆](méi)有健全的身體,使他們遇到了許多困難。今天,就讓我們一起走近殘疾人,了解殘疾人的生活。

(板書(shū):走近殘疾人)

3、認(rèn)識(shí)殘疾人,交流匯報(bào)自己觀察到的殘疾人的情況。

師:在生活中,你們見(jiàn)過(guò)殘疾人嗎?你能談?wù)勀阌^察到的殘疾人的情況嗎?

(指名學(xué)生說(shuō)出對(duì)殘疾人的初步認(rèn)識(shí),展示課前老師收集到的殘疾人的生活圖片)

【設(shè)計(jì)意圖:兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。讓學(xué)生交流匯報(bào)自已觀察到的身邊的殘疾人的一些生活情況,有助于加深學(xué)生對(duì)殘疾人的了解。這里以一組特征較為明顯的殘疾人圖片撞擊學(xué)生柔軟的心,讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受殘疾人的與眾不同,感受他們的悲傷與不易,為后續(xù)活動(dòng)奠定情感基礎(chǔ)。】

二、模擬活動(dòng),體驗(yàn)殘疾人

1、進(jìn)行模擬活動(dòng),體驗(yàn)殘疾人生活。

模擬活動(dòng)一:盲人畫(huà)像。(為孩子準(zhǔn)備畫(huà)有兩個(gè)圓圈的紙)

①在第一個(gè)圓圈里畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴。

②緊閉雙眼,假如你是個(gè)雙目失明的殘疾人,請(qǐng)?jiān)诘诙€(gè)圓圈里畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生進(jìn)行模擬盲人活動(dòng),通過(guò)正常人與盲人的對(duì)比,讓學(xué)生知道殘疾人在生活中經(jīng)常會(huì)碰到些“簡(jiǎn)單”的困難,更能深刻地體會(huì)到殘疾人的不易。】

模擬活動(dòng)二:無(wú)臂解紅領(lǐng)巾

讓學(xué)生把雙手放在背后,模擬失去雙臂的黃陽(yáng)光的生活,嘗試解開(kāi)胸前的紅領(lǐng)巾。

【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn),教師設(shè)置情境,進(jìn)行兩次模擬體驗(yàn),盡可能地讓每一位學(xué)生感受到殘疾人驚恐、茫然、無(wú)助和渴求,以獲得對(duì)殘疾人最真切的體驗(yàn)?!?/p>

2、寫(xiě)一寫(xiě):我的感想。

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在親身體驗(yàn)殘疾人的困難生活后,引導(dǎo)學(xué)生把此時(shí)此刻的感想用簡(jiǎn)單的幾句話寫(xiě)下來(lái),讓學(xué)生真情流露,做到有感而發(fā)?!?/p>

3、議一議:我的感想。

先同桌交流感想后再集體交流感想,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出此時(shí)的真情實(shí)感。

【設(shè)計(jì)意圖:“我的感想”是本課題的一項(xiàng)重要作業(yè)。在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,教師巧妙地充分地讓學(xué)生說(shuō)出自己最真實(shí)感受,在交流互動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)殘疾人的理解與關(guān)愛(ài),使得學(xué)生在課堂活動(dòng)的具體情境中有話要說(shuō),有情可抒,為感受殘疾人的頑強(qiáng)意志和積極向上的生活態(tài)度奠定了重要的基礎(chǔ)。】

三、互相交流,學(xué)習(xí)殘疾人

1、介紹黃陽(yáng)光身殘志堅(jiān)的事跡。

展示黃陽(yáng)光圖片,結(jié)合圖片介紹黃陽(yáng)光身殘志堅(jiān)的事跡

師:通過(guò)剛才的活動(dòng),我們都知道殘疾人的生活太不容易了。生活中,我們必須理解他們。黃陽(yáng)光叔叔經(jīng)過(guò)自己的努力,不僅學(xué)會(huì)了用腳自理生活,而且學(xué)會(huì)了用腳寫(xiě)字和繪畫(huà)。在2001年第五屆全國(guó)殘疾人文藝匯演中,黃陽(yáng)光嶄露頭角,獲得了藝術(shù)匯演特別獎(jiǎng)。人如其名,黃陽(yáng)光叔叔用他陽(yáng)光般的精神感染了人們,得到了人們的尊重!當(dāng)然了,在生活中還有很多像黃陽(yáng)光叔叔這樣“身殘志堅(jiān)、樂(lè)觀向上”的殘疾人,卡梅倫就是其中的一位。

2、介紹殘疾人卡梅倫,觀看卡梅倫的勵(lì)志故事視頻。

3、交流收集的殘疾人事跡資料,學(xué)習(xí)殘疾人

先在小組內(nèi)交流,然后全班交流。

4、說(shuō)一說(shuō):讀完這些感人的故事,你從他們身上感受到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖:殘疾人既是生活的弱者,又是生活的強(qiáng)者。通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生理解、尊重、關(guān)愛(ài)殘疾人僅僅是本課教學(xué)的一個(gè)層面,更深層次的是要通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到殘疾人頑強(qiáng)不屈和堅(jiān)忍不拔的一面,從內(nèi)心深處萌發(fā)對(duì)他們的崇敬和景仰?!?/p>

5、聯(lián)系生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育。

師:是啊,這些“生活中的弱者”,卻給我們展示了他們“強(qiáng)者”的一面,讓我們不得不為之感動(dòng),不得不去尊重他們。生活中,也許我們也會(huì)遇到許多的困難,讓我們向他們學(xué)習(xí),用我們堅(jiān)強(qiáng)的一面去面對(duì)困難,好嗎?

【設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)殘疾人這種頑強(qiáng)奮進(jìn)的精神,使教育效果得到更高層次的升華?!?/p>

四、引導(dǎo)行為,關(guān)愛(ài)殘疾人

1、行為辨析,通過(guò)反面教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。

(出示學(xué)生不尊重殘疾人的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受)

2、結(jié)合反面教材,談?wù)勱P(guān)愛(ài)殘疾人的實(shí)際行動(dòng)。

3、填寫(xiě)愛(ài)心卡,倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾人。

【設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生參與社會(huì)、學(xué)習(xí)做人是課程的核心 ,在學(xué)生獲得親身體驗(yàn),萌生對(duì)殘疾人同情、理解、尊重和關(guān)愛(ài)的情感之后,教師隨即讓學(xué)生將其化作能夠付諸行動(dòng)的言語(yǔ)寫(xiě)在愛(ài)心卡上,進(jìn)行交流共享,做到知行統(tǒng)一,將教育落到實(shí)處。】

4、活動(dòng)小結(jié)。

師:孩子們,短短的四十分鐘即將結(jié)束,但關(guān)愛(ài)殘疾人的腳步將永遠(yuǎn)不會(huì)停息,讓我們伸出愛(ài)的手,去理解、尊重和關(guān)愛(ài)每一位需要特殊關(guān)注的人吧!

5、裝扮愛(ài)心樹(shù):以《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌曲為背景,讓學(xué)生把填寫(xiě)好的愛(ài)心卡貼在愛(ài)心樹(shù)上。

【設(shè)計(jì)意圖:利用板書(shū)和貼愛(ài)心卡活動(dòng)再次完整地讓學(xué)生感受如何以實(shí)際行為去理解、尊重和關(guān)愛(ài)殘疾人這一特殊群體,鮮明地表達(dá)了本課的主題,給人以強(qiáng)烈的感受:以熱誠(chéng)的心,走近殘疾人,伸出愛(ài)的手。

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