施林池

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，互聯(lián)網(wǎng)對于社會的發(fā)展和辦公的效率提高起到了非常重要的作用。本文重點介紹了互聯(lián)網(wǎng)對于初中語文教學(xué)的影響，目的是提升互聯(lián)網(wǎng)在初中語文教學(xué)運用的頻率，提高初中語文教學(xué)的效果.

關(guān)鍵詞：聯(lián)網(wǎng)；初中；語文；教學(xué)

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，傳統(tǒng)的教育模式出現(xiàn)了一定的變化，初中語文由于在新課標(biāo)的要求下，增加而來語文教學(xué)的人文性和運用性，因此采用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對于促進新時代語文教學(xué)模式的推廣具有重要的作用。

二、互聯(lián)網(wǎng)對于初中語文學(xué)習(xí)的影響

1、通過互聯(lián)網(wǎng)提供豐富的、可選擇性的閱讀材料。由于學(xué)生個性、情感、生活經(jīng)歷、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差異，對閱讀材料，特別是課外閱讀材料的要求是各不相同的，以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課外閱讀往往忽略了這一點，或者受到物質(zhì)條件的制約，很少讓學(xué)生自由選擇閱讀材料。其實，從語文閱讀的角度看，存在有大量的可供選擇的內(nèi)容和形式相近的文章，如果我們讓學(xué)生根據(jù)自己的需要自由選擇閱讀材料的話，那么學(xué)生的閱讀興趣就一定會提高。互聯(lián)網(wǎng)以超文本鏈接的形式呈現(xiàn)閱讀材料，同一主題或同一形式下可以有多種選擇，閱讀者可以根據(jù)興趣和目的自由選擇鏈接的方向和分支，可以充分滿足學(xué)生自由閱讀的需要。

2、利用互聯(lián)網(wǎng)激發(fā)學(xué)生興趣。心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒對學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)越性，它能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)對調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)表象，增強學(xué)生對知識的理解記憶以及培育學(xué)生的精神情感都具有直接、間接的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)能提供豐富多彩的畫面、優(yōu)美動聽的音樂以及寓教于樂的多媒體動畫，可以給學(xué)生多感官的信息刺激，增加語文教學(xué)的生動性、趣味性。網(wǎng)絡(luò)工具能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中獲得滿足與成就感。如：教授《山中訪友》一文時，我運用了Plash動畫進行朗讀，朗讀者聲情并茂的語言表達本已極富感染力，再加上一幅幅與課文內(nèi)容配合得當(dāng)?shù)淖匀幻谰昂兔烂畹奶旎[之音，學(xué)生們被深深地吸引，陶醉其間，以致聽完之后強烈要求再欣賞一遍。我則趁此提出：“欣賞自然之景、聆聽自然之聲的同時，你感受到了什么？”真是“一石激起千層浪”，同學(xué)們競相發(fā)言、各抒己見。通過多媒體的幫助，多感官的刺激，同學(xué)們感到與大自然是那樣的貼近，怎能不感受到作者那份熱愛自然、熱愛生活的情懷？又怎能不產(chǎn)生愛自然、愛生活的情感呢？

3、通過互聯(lián)網(wǎng)，閱讀“聲音、圖像、文文”有機結(jié)合的感性材料。文字不等同于語言，不能完全傳達出語言所包含的信息。特別是對于閱讀經(jīng)驗和人生體檢都不夠豐富的小學(xué)生來說，僅僅提供文字材料是不夠的。何況，小學(xué)低年級學(xué)生，由于識字不多，還不能順利地閱讀。

實際上“聽”和“看”也是一種“閱讀”，但這是傳統(tǒng)的閱讀材料所難以提供的?，F(xiàn)在我們完全可以通過互聯(lián)網(wǎng)來解決這個問題。通過網(wǎng)上的音頻和視頻點播，我們可以提供給學(xué)生語言（有聲語言）、文字、音樂、圖像有機結(jié)合的感性閱讀材料，通過聲情并茂的朗誦、優(yōu)美和諧的音樂、生動活潑的圖像，把學(xué)生帶人到美妙的藝術(shù)境界中去，從而激發(fā)學(xué)生進一步閱讀的欲望和興趣。而這種聲像結(jié)合的閱讀的過程也就是學(xué)生增長知識、豐富語言、感悟社會、感悟人生、感悟自然的過程。我們不防把這種形式的閱讀叫做“聲像閱讀”，我們相信，大量的聲像閱讀，不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且可以使閱讀的起步進一步提高，可以進一步擴大學(xué)生的閱讀范圍（學(xué)生無法通過文字閱讀讀懂的材料，有可能通過聲像閱讀讀懂），還可以降低閱讀的難度，提高閱讀的效率?，F(xiàn)在我們正在嘗試把這種“聲像閱讀”作為獨立的教材（不依附于課文）引入到課堂教學(xué)中。并且把它確定為近期語文教學(xué)課堂體系改革和教材改革的一個重要內(nèi)容。

三、互聯(lián)網(wǎng)對于教學(xué)模式創(chuàng)新的影響

1、分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，踐行“大語文教育思想”。語文是一門厚積薄發(fā)的學(xué)科，但傳統(tǒng)的語文教學(xué)過分拘泥于字詞、文學(xué)常識、段落、中心思想等細枝末節(jié)的要素，將本來一個很有意蘊的學(xué)科弄得枯燥乏味，雖老師教得賣力，但學(xué)生學(xué)得吃勁?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺則為學(xué)生提供了更加廣闊的“活教材”，如：各種高水平的文章、各種不同思想的碰撞、廣泛的社會背景、充足的創(chuàng)作題材等等?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺，能夠?qū)⒗蠋熀蛯W(xué)生很輕松地從上述微觀的知識教學(xué)中解脫出來，更加注重學(xué)科積累、學(xué)科能力、學(xué)科思想、思維水平以及情感態(tài)度價值觀的教育，真正培養(yǎng)擁有廣泛知識、掌握學(xué)科能力、人格情感健康的人才，真正實現(xiàn)“大語文教育思想”。如：我們在教學(xué)《畫山繡水》一文時，可以布置學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，掌握更多的關(guān)于桂林山水的資料；還可以尋找一些關(guān)于桂林山水的視頻，讓學(xué)生更加形象地走近桂林山水，充分感知桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，從而提升對自然風(fēng)景的審美能力；又如：我們在教學(xué)《享受生活》時，可以布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解海倫.凱勒的故事，同時聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，對比一下看有何差別。通過這個活動，學(xué)生一定可以自主了解到海倫.凱勒不向命運屈服，戰(zhàn)勝殘疾。享受健康人生，享受生活的非凡經(jīng)歷，從而培養(yǎng)自己積極樂觀的生命態(tài)度，達到水到渠成的生命教育之目的?？傊?，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)生積累了素材，加深了對教材的理解，更深刻地感悟自己的人生，“大語文教育思想”得到充分體現(xiàn)。

2、充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，促進學(xué)生寫作能力的提高。寫作教學(xué)是語文教學(xué)必不可少的一部分。傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂模式通常是布置文題、提點要求、當(dāng)場創(chuàng)作、課后謄寫上交的“四步驟”，形式較為單一，作文教學(xué)效率也比較低，學(xué)生通常是想破頭腦，想當(dāng)然地創(chuàng)作，類似于“榨油”。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們可以很輕松地突破時空界限，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)充分搜集素材，拓寬知識視野，還可以閱讀很多相同題材的文章，從中取長補短。這種創(chuàng)作形式學(xué)生如身臨其境，經(jīng)常是有話可說，充實，有感情。更重要的是，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，我們還可以給學(xué)生的習(xí)作提供個性化指導(dǎo)意見，針對不同學(xué)生提出不同的要求。我們經(jīng)過仔細調(diào)查發(fā)現(xiàn)，班里90%左右的學(xué)生都申請了QQ號，于是我們要求學(xué)生開通QQ空間，定期和不定期撰寫空間日志。這一方面讓學(xué)生充分練筆，另一方面讓學(xué)生通過留言彼此學(xué)習(xí)和借鑒，開展互助式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，作為語文老師，我們首先應(yīng)該自己創(chuàng)作好空間日志，給學(xué)生起到良好的帶頭作用。這樣一來，學(xué)生寫作就是寫身邊的事情，生活中的事情，自己的事情，學(xué)生就會覺得作文原來這么簡單。

四、結(jié)語

綜上所述，本文對互聯(lián)網(wǎng)對初中語文教學(xué)的優(yōu)勢進行了詳細的分析，通過互聯(lián)網(wǎng)的使用，教師在教學(xué)的過程中有了更多的手段，而學(xué)生有了更廣闊的平臺，對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維都有非常積極的促進作用，同時對于語文教學(xué)的改革也有一定的幫助。