熊云清

摘 要：數(shù)學(xué)來源于生活，生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處體現(xiàn)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，感受到數(shù)學(xué)就是生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-034-01

“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，扎根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”的教學(xué)原則?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）也明確指出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系”、“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的……”、“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)”，這已成為新時(shí)期下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想和重要原則。即，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要“生活化”，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生的一種生活。

一、充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生感悟

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的程度就越高。對(duì)小學(xué)生而言，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘出生活中的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，即數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，自己的生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，自己的生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是融為一體的。讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。教學(xué)中，要最大限度地拓展學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，凡是與學(xué)生生活直接相關(guān)的素材，都讓他們?cè)谏畹摹拔枧_(tái)”中去感悟。

比如，教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”之前，我讓學(xué)生搜集、記錄生活中的有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息。學(xué)生們興致勃勃，十分投入，搜集了很多涉及生活各方面的百分?jǐn)?shù)信息：有關(guān)于祖國(guó)人口、經(jīng)濟(jì)、教育、科技等各方面的百分?jǐn)?shù)，有產(chǎn)品如每天吃的牛奶等食品的含量標(biāo)簽，還有空氣的成分、海洋和陸地的比例等等。學(xué)生搜集之后，在課前就進(jìn)行了很好的交流，當(dāng)學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生有了這諸多現(xiàn)實(shí)材料的支撐，學(xué)習(xí)起來便是輕松愉悅了。像這類與生活密切相關(guān)的知識(shí)，教材中有很多，如認(rèn)識(shí)鐘表、認(rèn)識(shí)人民幣、萬（億）以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)、長(zhǎng)度重量、時(shí)間單位的認(rèn)識(shí)等等，教師要認(rèn)真研究分析教材，找到與生活的聯(lián)系點(diǎn)，做出引導(dǎo)，再通過學(xué)校、家庭、社會(huì)的有效溝通和配合，在學(xué)生喜愛的實(shí)踐活動(dòng)中，豐富學(xué)生生活，積累數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活的“舞臺(tái)”中感悟數(shù)學(xué)的“生活化”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

二、適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活情景，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

教師要善于尋找聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)踐中精選出數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)問題連接到生動(dòng)形象的生活實(shí)例上，使課堂上的學(xué)生也“生活化”起來，讓學(xué)生解決空洞、枯燥的數(shù)學(xué)問題也如同生活一般輕松自如。

例如，枯燥的計(jì)算教學(xué)，如果沒有現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，許多算理學(xué)生都難于理解。像加減法的簡(jiǎn)算，類似a+199 = a+200-1，a+203 = a+200+3，a-199 = a-200 + 1，a-203 = a-200-3，即“多加幾就減幾，少加幾再加幾，多減幾就加幾，少減幾再減幾”等簡(jiǎn)算的算理和方法學(xué)生普遍難以理解和接受，很容易混淆?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面要能在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象運(yùn)用到新的情境中，能綜合運(yùn)用知識(shí)，靈活、合理地選擇與運(yùn)用有關(guān)的方法完成特定的數(shù)學(xué)任務(wù)。”在此原則的指導(dǎo)下，我在教學(xué)簡(jiǎn)算這部分內(nèi)容時(shí)，先開展了模擬生活情景——買賣商品的活動(dòng)：蘭蘭有280元錢，到商店買了一件198元的上衣，還剩多少錢？讓學(xué)生觀察并思考：蘭蘭一般會(huì)怎么付錢？學(xué)生通過活動(dòng)，聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗(yàn)，不難得出蘭蘭給了售貨員2張100元的人民幣，所以蘭蘭現(xiàn)在還有280–200=80（元），而售貨員還應(yīng)找給蘭蘭2元，蘭蘭最后還剩80+2=82（元）。所以我們把減去198看成減去200，就多減了2，那么就應(yīng)該再加上2。這樣，通過模擬買賣活動(dòng)，巧妙地把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來，枯燥的計(jì)算教學(xué)被賦予了更多的生活氣息，抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算獲得了具體生活經(jīng)驗(yàn)的支持，學(xué)生不僅輕松地理解和掌握了簡(jiǎn)便運(yùn)算，而且激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、用數(shù)學(xué)指導(dǎo)生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生開展生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！闭绾商m數(shù)學(xué)家、教育家弗賴登塔爾提出的““數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)”這一教學(xué)原則。讓學(xué)生把新知識(shí)應(yīng)用于生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。例如，龍水湖的門票每張10元，50張以上可以購(gòu)買團(tuán)體票每張8元，我們班一共有45人，該如何購(gòu)票？學(xué)生們通過思考、計(jì)算，得出了多種解法：45×10=450（元），50×8=400（元），50×8-5×8=360（元），50×8-5×10=350（元），在比較中選擇最佳方案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)就將學(xué)生從接受者提高到實(shí)踐者、探索者和策劃者的地位，促使學(xué)生學(xué)以致用。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，是在所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)引領(lǐng)下完成的，學(xué)生們不但學(xué)會(huì)了合作，體驗(yàn)了成功的喜悅，感受了數(shù)學(xué)的魅力，同時(shí)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和合作精神都得到了培養(yǎng)和鍛煉。

在新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生深深體會(huì)到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是求解生活的鑰匙，生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是一種生活；真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“工具性、實(shí)用性和生活化”；真正讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力！

參考文獻(xiàn)：

[1] 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修改稿）》

[2] 《讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活》.季敏霞.《成才之路》2010年第33期