李存生（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學(xué)，甘肅民樂 734500）

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在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的應(yīng)用分析

李存生
（甘肅省民樂縣李寨寄宿制小學(xué)，甘肅民樂 734500）

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)起初步的邏輯思維能力和空間想象能力，對于學(xué)生今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)有重要作用。根據(jù)新課標(biāo)的要求，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，在課堂教學(xué)中融入生活元素，實(shí)現(xiàn)課堂生活化教育，使數(shù)學(xué)課堂更加貼近并服務(wù)于現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)課堂中加入生活元素，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索和求知欲望，對于幫助小學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題有積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活元素；應(yīng)用分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的重要性

在課堂教學(xué)中融入生活元素，是現(xiàn)代教育對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求，它不僅要求教師在課堂內(nèi)容講解過程中關(guān)注學(xué)生的校園學(xué)習(xí)狀況，更側(cè)重于以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生發(fā)散思維，關(guān)注生活，提高學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)在生活中的實(shí)用性。小學(xué)生普遍具有活潑好動、注意力難以長時間集中的特點(diǎn)，尤其是對于邏輯性較強(qiáng)、內(nèi)容較為枯燥的數(shù)學(xué)課堂來說，教師如果不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)生往往會出現(xiàn)走神、交頭接耳等問題，難以提高課堂教學(xué)效率。因此，教師可以將教學(xué)知識與學(xué)生的生活認(rèn)知結(jié)合起來，把學(xué)生身邊所接觸到的生活元素用數(shù)學(xué)加以體現(xiàn)，就能夠激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)“矩形面積計(jì)算”這一部分內(nèi)容時，教師在講解完面積計(jì)算公式后，可以讓學(xué)生自己動手，測量書本的面積、文具盒的面積或是課桌的長和寬，并根據(jù)自己測量的結(jié)果算出其面積。在課堂結(jié)束后，教師還可以安排課后任務(wù)，如測量家庭中其他矩形的面積，并在下一節(jié)數(shù)學(xué)課上進(jìn)行展示。通過這種方法，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中的問題，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要充分考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際之間搭建起類比學(xué)習(xí)的橋梁，幫助小學(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生對于動畫視頻比較感興趣，因此，教師可以此為著手點(diǎn)，將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生喜愛的動畫視頻聯(lián)系在一起，既能夠營造出積極主動的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又能夠讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)教學(xué)知識。具體來說，教師在課堂教學(xué)開始之前，首先播放提前準(zhǔn)確好的動畫短片或PPT課件，將本節(jié)課的教學(xué)知識融入到動畫當(dāng)中，寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”這部分內(nèi)容時，教師首先提出問題：請學(xué)生從接下來的動畫片中找出你認(rèn)為屬于圓柱和圓錐的物體，然后播放動畫。通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，同時也加深了學(xué)生對課堂知識的理解和記憶深度。

（二）有針對性地選擇生活元素

將生活元素添加到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，不僅是為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是以此為基礎(chǔ)，增加小學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用能力。因此，教師在課堂上選擇生活元素時，要遵循“科學(xué)性、合理性、針對性”這三項(xiàng)基本原則，真正發(fā)揮生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的引導(dǎo)作用。在生活元素引入數(shù)學(xué)課堂的過程中，我們常常看到部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，沒有提前選擇好生活元素和課前準(zhǔn)備，在課上選擇一些學(xué)生難以理解、不感興趣的生活例子，不僅沒有起到活躍課堂氛圍的效果，反而使得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況。

根據(jù)教學(xué)調(diào)研數(shù)據(jù)分析，生活元素的選擇應(yīng)當(dāng)以小學(xué)生在生活中常見并且感興趣的事物為主，例如內(nèi)容有趣的動畫短片、色彩繽紛的花草以及形態(tài)各異的小動物等，這些生活元素即屬于學(xué)生的認(rèn)知和理解范圍，又是學(xué)生的興趣所在，將數(shù)學(xué)教學(xué)與之相結(jié)合，才能寓教于樂，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化效果。需要注意的是，在課堂生活選擇時，要盡可能少的選用過于普通的生活元素，例如學(xué)生每天都會接觸的課本、黑板、鉛筆等。雖然這些事物也屬于生活元素范疇，但是由于學(xué)生每天都會頻繁接觸，所以興趣程度較低，難以起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

（三）利用生活元素，提高課后學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生要想學(xué)好、用好數(shù)學(xué)知識，僅依靠課堂教學(xué)的四十五分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須利用充裕的課后時間，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活?？紤]到小學(xué)生對新奇和未知事物的探索求知能力較強(qiáng)，因此教師在課后作業(yè)布置時，一方面要摒棄傳統(tǒng)的習(xí)題訓(xùn)練、公式背誦等教學(xué)方法，另一方面要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)合理的布置與學(xué)生生活息息相關(guān)的課后作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的乘法”之后，教師可以布置課后作業(yè)：陪同家長去超市買東西時，利用所學(xué)內(nèi)容計(jì)算物品的價格。在這種課后習(xí)題的引導(dǎo)下，學(xué)生主動地跟隨家長去超市購物，并對購買的物品進(jìn)行計(jì)算：可樂2.5元一瓶，購買了3瓶，然后利用小數(shù)乘法計(jì)算出總價。因此，教師在利用生活元素布置課后作業(yè)時，要靈活變通，不能過于模式化，而應(yīng)使課外作業(yè)多樣化，只要是和小學(xué)生地生活密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的話題及事物都可作為數(shù)學(xué)課外作業(yè)的內(nèi)容。讓小學(xué)生在課外作業(yè)中獨(dú)立地去探索數(shù)學(xué)問題，通過開動腦筋解決數(shù)學(xué)問題。這對培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力有很大的幫助。

總而言之，數(shù)學(xué)同生活有著密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)認(rèn)識到生活元素同數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中不僅要深度挖掘教材中同生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容知識，同時也要善于在生活中發(fā)現(xiàn)同數(shù)學(xué)密切相關(guān)元素，通過將生活元素成功地融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，這對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及提升教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。

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［責(zé)任編輯趙建榮］

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）28-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.101