周成軍

興趣是人們積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向，是人成才、成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”。學(xué)科興趣是學(xué)生興趣發(fā)展的重要方面。在我國(guó)95%左右的學(xué)生都能明確指出自己最喜歡和最不喜歡的學(xué)科，這也表明他們對(duì)不同學(xué)科有不同的興趣。因此，學(xué)生對(duì)學(xué)科有無興趣直接關(guān)系到該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的成敗與否。

一、在語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很必要的。

我對(duì)學(xué)校個(gè)別班級(jí)學(xué)生對(duì)各科學(xué)習(xí)興趣做了一定的調(diào)查。調(diào)查表明，語文和英語學(xué)科是最不受學(xué)生歡迎的。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

首先，人們對(duì)語文的認(rèn)識(shí)較片面，不重視語文學(xué)科的教育。特別是中考以來，從整個(gè)社會(huì)、家庭以及學(xué)校來看，均認(rèn)為不管學(xué)或不學(xué)，中考時(shí)都能能考出較好成績(jī)，這給教師的教學(xué)帶來了不利的影響。

其次，雖然近幾年來，語文學(xué)科不斷的進(jìn)行課程改革，使課程內(nèi)容盡量貼近學(xué)生實(shí)際，刪除了一些繁、難、偏、舊的知識(shí)。但從總體上看，語文學(xué)科的內(nèi)容實(shí)用性偏少，有些內(nèi)容相互重復(fù)，缺少銜接性。這給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”帶來較大的困難。

二、在語文課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師，是求知的向?qū)В峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。

1、親近學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。了解學(xué)生的需要和所思、所想，及時(shí)幫助學(xué)生解決生活上和學(xué)習(xí)上的困難。不斷增進(jìn)師生感情，成為他們學(xué)習(xí)、生活中的朋友。并尋找雙向交往的最佳方式，取得較好的教學(xué)效果。

2、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的求知欲。學(xué)生的求知欲越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)越濃厚，而求知欲的產(chǎn)生又往往需要有新奇的刺激。因此，語文教師在教學(xué)活動(dòng)中，可以通過提出疑難問題形成懸念，激起學(xué)生好奇心，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣隨之而產(chǎn)生。

3、樹立學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的興趣愛好，建立廣泛而有中心的興趣。學(xué)生時(shí)代是培養(yǎng)興趣、愛好的最佳時(shí)期。學(xué)生們的興趣、愛好極為廣泛，語文教師應(yīng)緊緊抓住這一有利條件。發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生健康向上的興趣、愛好，并在教學(xué)活動(dòng)中做到“投其所好”，建立廣泛而有中心的學(xué)習(xí)興趣。教師明確了這一點(diǎn)，就可以在自己的教學(xué)活動(dòng)中將各位學(xué)生的興趣愛好為我所用，使學(xué)生形成一個(gè)具有較強(qiáng)吸引力的共同興趣，也使自己的教學(xué)活動(dòng)變得靈活而風(fēng)趣。當(dāng)然，學(xué)生的興趣愛好是極其廣泛的，為了使廣泛的興趣愛好能更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)，教師不可忽視的是不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行高雅的熏陶。正如一位學(xué)者所言“入芝蘭之室，久不聞其香，如鮑魚之肆，久而不聞其臭”。只有不斷使學(xué)生接受高雅興趣的影響，學(xué)生的興趣傾向水平才能自然而然地得以提高，也才能建立廣泛而有中心的興趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，給學(xué)生廣闊的思考空間，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。隨著教育體制的深化改革，語文學(xué)科的考試考題靈活多變，主觀題所占比重不斷加大。這就要求語文教師做好角色轉(zhuǎn)變，應(yīng)從單一的知識(shí)“傳遞者”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”。聯(lián)合國(guó)教科文組織最新提出的報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》明確提出：教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色。因此，教師的主要任務(wù)不再是呆板的傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。因此，語文教師在自己的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給學(xué)生較大空間，引導(dǎo)他們對(duì)同一問題從不同角度多觀察、多思考。從而形成“遠(yuǎn)看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的效果。在平時(shí)學(xué)習(xí)中能達(dá)到平淡中有新奇，新奇中有創(chuàng)造。

總之，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)復(fù)合的多因素協(xié)同運(yùn)行的過程。其中非智力因素在現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)中的作用越來越突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)起著極其重要的作用。大量事實(shí)證明，當(dāng)一名學(xué)生對(duì)某學(xué)科產(chǎn)生極其濃厚的興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是沉重的負(fù)擔(dān)。有興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至可達(dá)廢寢忘食的境地?？梢哉f學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)成績(jī)，常常成正比。因此，每位語文教師要想扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的不喜歡局面，其中一個(gè)關(guān)鍵問題就是在自己的教學(xué)活動(dòng)中努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。