張玉虎

在新一輪的教育深化改革和發(fā)展中，課程改革是教育改革的核心內容，在新的教育形勢下，教師在教育教學工作中單打獨斗的教學行為已經(jīng)很難適應教育發(fā)展的要求，教師間資源共享、取長補短、共同發(fā)展的合力學習、合作教學、合作研討的團隊模式將成為教學的必然趨勢。

一、區(qū)域教研的基本內涵和基本模式：

所謂的區(qū)域教研就是指以地理位置相近、教育環(huán)境相似的幾所學校或者一個縣、一個區(qū)聯(lián)合開展的各種教育教學研究活動。

區(qū)域教研的基本模式：①在活動時間上：一般每周專門安排一天下午進行區(qū)域教研活動；②在組織單位上：一般以縣區(qū)學科教研員主持，以具體的學科為單位組織學科教師進行區(qū)域教研活動；③在活動內容上：有邀請專家作專題報告，組織教育教學理論學習，開展課例研究，組織同課異構，培訓教學反思與教學隨筆的撰寫，觀摩骨干教師、學科帶頭人的示范課，指導青年教師的打磨課，研究高考考試大綱，組織高考復習備考研討，統(tǒng)一縣區(qū)學科教學進度，命制縣區(qū)統(tǒng)測試卷等等。

二、區(qū)域教研在教師專業(yè)化發(fā)展的作用：

區(qū)域教研是教師專業(yè)成長不可或缺的一部分，年輕教師從教學新手成長為專家型教師，需要一定的成長環(huán)境和氛圍的支撐，許多年輕教師正是在區(qū)域教研的驅動下得以迅速成長，成為學校甚至是洋浦區(qū)高中數(shù)學教學的中堅力量。

1、區(qū)域教研可有效的預防教師職業(yè)倦怠。

區(qū)域教研的有效開展，在按計劃方案實施的進程中，給教師創(chuàng)造條件在被動的教研行動中提高自身需求，在任務驅動中去參加各項區(qū)域教研活動，有展示、有交流、有創(chuàng)新和教育智慧，忙得緊張，忙得充實，在區(qū)域教研這一教師專業(yè)成長共同體平臺中反思教學、研究問題、體驗成功，戰(zhàn)勝自我、超越自我，有效減輕了教師職業(yè)倦怠。

2、區(qū)域教研能彌補教育教學理論支撐缺失。

教育目標從片面追求升學率變?yōu)樽非笕说娜姘l(fā)展及提高人的綜合素質；高考命題從知識立意轉變?yōu)槟芰α⒁猓卦诳疾閷W生的分析應用能力；課程功能更強調基礎性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，課程的實施更注重主動參與、探究發(fā)展、合作交流；師生關系轉變?yōu)槊裰?、平等的引導者和合作者關系。這些變化需要教師專業(yè)化發(fā)展必須具有與時俱進的進取精神，不斷提升自己教育教學理論水平，用新課改倡導的全面的、可持續(xù)發(fā)展的教學觀去指導教學行動，逐步形成個人獨特的教學風格和教學魅力。

3、區(qū)域教研能突出學科專業(yè)引領。

教師專業(yè)化發(fā)展需要一種環(huán)境和氛圍，在區(qū)域教研活動中，觀摩骨干教師、學科帶頭人的示范課，研討青年教師的公開課、打磨課，分享名師的教科研成長歷程，發(fā)揮名師效應，名師的傳、幫、帶作用使教師有了榜樣和示范，名師的先進理念、思想方法和先進教學經(jīng)驗等都引導和帶領著一大批一線教師專業(yè)成長。

4、區(qū)域教研能有效發(fā)揮團隊力量和培養(yǎng)合作意識。

教師專業(yè)成長共同體的建設，是教育改革和發(fā)展的必然要求，教學質量的提高、學校的發(fā)展需要教師團隊的力量。在區(qū)域教研中，各種聽評課活動、教學案例分析、同課異構、高考復習備考研討等等，都會顯現(xiàn)出每一位教師自己獨特的教學經(jīng)驗和學習、成長經(jīng)歷，有個性化的教學內容的處理、教學方法的選擇和教學情境的創(chuàng)設方式，這種多樣性和差異性，使教師之間相互取長補短，既可以充分展示自己的專長，又發(fā)現(xiàn)了自己的不足。同時區(qū)域教研使所有教師資源共享，在平等、交流、分享的區(qū)域教研平臺中，感受團結協(xié)作的激勵作用和專業(yè)關懷，用一個縣區(qū)教師的集體力量打造區(qū)域內高中數(shù)學教學質量的提高和發(fā)展，既培養(yǎng)了教師團隊合作意識與合作精神，又讓區(qū)域教研成為強縣區(qū)高中教育之本。

5、區(qū)域教研能有效地推動一個縣區(qū)的教育均衡發(fā)展。

一個縣區(qū)不同學校的差異性是客觀存在的，這種差異性包括學校硬件設施、師資力量、招生生源差異等等，其中教師專業(yè)化發(fā)展水平的不均衡性又是導致這種差異性的關鍵和核心。區(qū)域教研是促進教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑，通過區(qū)域教研的有效開展，可以促進和帶動一大批青年教師快速專業(yè)成長，所以把握好區(qū)域教研這一教師專業(yè)成長的基本著力點，使區(qū)域教研制度化、常態(tài)化和可持續(xù)發(fā)展，就能建立一支素質高、教學能力和科研能力強的教師隊伍，從而有效地推動一個縣區(qū)高中教育的均衡發(fā)展。