阮秋容

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部, 福建 福州 350101)

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福建省高職院校體育教學(xué)改革路徑研究
——基于教育公平視角

阮秋容

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部, 福建 福州 350101)

體育教學(xué)是整體教學(xué)質(zhì)量考核中的一項重要內(nèi)容，體育課程的目標(biāo)應(yīng)該和高等職業(yè)教育的目標(biāo)相一致.但是高職體育教學(xué)質(zhì)量并沒有受到重視.從體育教學(xué)公平性出發(fā)，分析了福建省高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了轉(zhuǎn)變高職院校體育教學(xué)觀念，實行開放式的體育教學(xué)，加強師資隊伍的建設(shè)，加大對高職院校體育設(shè)施的投資，以及力求體育課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展等改革建議.

高職體育；教學(xué)；質(zhì)量；教改

1　體育教學(xué)質(zhì)量的概念界定

質(zhì)量從不同的角度看有不同的解釋，其內(nèi)涵也隨著社會的發(fā)展而不斷完善.在日常生活中，一說到質(zhì)量，人們就會聯(lián)想到產(chǎn)品的質(zhì)量，比如衣服、房子、紙巾的質(zhì)量怎樣等等.這是從產(chǎn)品的好壞程度來看的，是產(chǎn)品的一種固有屬性，可以衡量的.本文中也將質(zhì)量的定義界定在這個范圍內(nèi)即工作過程中的好壞程度.因此，體育教學(xué)質(zhì)量就是在體育工作過程中教師教與學(xué)生學(xué)的好壞的程度的綜合，包括教師教的質(zhì)量，評判的標(biāo)準(zhǔn)就是教師在教學(xué)過程中的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的處理、以及對學(xué)生的關(guān)注度等.另一方面就是學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從掌握的程度、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度等等上面.

2　教育公平在高職體育教育中的體現(xiàn)

教育公平對于高職院校的學(xué)生來說即所有的人享有的公共教育資源，在教育活動中享受同等對待、在教育中獲得同等的師資團隊.隨著高職院校教育的不斷發(fā)展，在專業(yè)設(shè)置、職業(yè)發(fā)展的教育上都實現(xiàn)了很大的進步，政府也加大了對職業(yè)教育的投資.但是高職的體育教學(xué)中還是有很多的不足，并沒有和高職院校的整體教育發(fā)展協(xié)同.高職體育教育和全日制本科的體育教育相比還有一些差距.高職體育教育資源的分配并不合理，高職體育教育也不受重視，在教師隊伍的投入也不夠充足、體育設(shè)施以及場所的配置也存在短缺的現(xiàn)象，這樣從學(xué)生的角度來講就無法體現(xiàn)公平教育的原則.

3　福建省高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀影響體育教育公平

3.1高職院校體育教學(xué)觀念落后

翻閱文獻可知，福建省大部分的高職院校的體育教學(xué)觀念都滯后于現(xiàn)代的高職教育理念.不論是在學(xué)生的角度，或是教師、學(xué)校的角度對于教學(xué)的觀念都非常的落后，僅僅只是通過考核學(xué)生的體育技能來決定體育課程的作用.教師也只是僅僅傳授體育的知識和體育的技能，高職體育課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的最后階段，教師在體育教學(xué)過程中沒有把“終生體育”這個觀念帶給學(xué)生.很多學(xué)生認(rèn)為，體育課是可有可無的一門課，平時隨便練一練，期末成績能夠及格就可以.高職院校對于體育教學(xué)的目標(biāo)沒有明確，教師也沒有意識到體育課程的重要性和特殊性，沒有把體育教育中的健康意識、保健意識、為職業(yè)服務(wù)的意識以及娛樂意識等融入到體育教學(xué)中去.因此，高職院校中的體育課程往往和整個專業(yè)教育的培養(yǎng)計劃脫節(jié).

3.2高職院校體育教學(xué)模式單一

福建省各個高職院校的體育教學(xué)還都是運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有進行教學(xué)上的創(chuàng)新.教師主要向?qū)W生傳授體育技能，學(xué)生根據(jù)教師的講解，自己進行練習(xí).傳統(tǒng)的教學(xué)主要表現(xiàn)在：教師的教學(xué)的手段和方法都是圍繞教學(xué)任務(wù)為主，而對于學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中動作的掌握情況、體育練習(xí)的積極性、教學(xué)的趣味性、以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等重視程度不夠；大多數(shù)的學(xué)生對于體育課的學(xué)習(xí)和出勤都是十分被動的，還有部分同學(xué)表明，如果任課老師考勤打的不嚴(yán)，會出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象.在體育課上對于老師傳授的知識，也沒有用心聽，對于傳授的技能只是進行盲目的接受；教師在上課的過程中，精力全放在重復(fù)的演示動作上面，進行動作演示和講解，學(xué)生跟著練習(xí).但是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中使用的方法沒有關(guān)注，也不重視鍛煉能力的培養(yǎng)，長期下去學(xué)生就對體育課產(chǎn)生了倦怠.

3.3高職院校體育教學(xué)的師資水平不足

這些年來，隨著高職教育的不斷發(fā)展，學(xué)生的數(shù)量也在不斷增加中.但是學(xué)校對于教師人員的補充力度和學(xué)生數(shù)量的補充相比就形成了比例的嚴(yán)重不足.在福建的很多高職院校中，教師人員短缺，尤其是體育教師的師資力量薄弱.在很多高職院校中，體育老師所帶的課程已經(jīng)是超負荷了，但還是不能滿足現(xiàn)狀.所以在體育教學(xué)中只能減少學(xué)生的體育課時數(shù)，在很少的時間內(nèi)就要求學(xué)生保質(zhì)保量的完成某項體育練習(xí)是不可能的.這樣長期以往，只會出現(xiàn)一個惡性的循環(huán).另外很多的高職院校都是通過“三改一補”轉(zhuǎn)型而成的，教師還都是原來的那些人.因此，高職院校的師資隊伍整體水平都還偏低.高職院校的體育教師的流動比較大，在各個方面的能力上也有很大的差異化，一些體育教師的學(xué)歷還偏低，科研能力不足等等[2].總之，體育教師的隊伍現(xiàn)狀不容樂觀，這樣也大大影響了高職院校的體育教學(xué)的質(zhì)量.

從我國企業(yè)人力資源管理現(xiàn)狀來看，管理模式比較單一，尤其管理機制比較僵化，不能充分發(fā)揮人才的積極主動性。在進行人才招聘過程中，沒有堅持公平公正的原則，人力資源開發(fā)能力比較弱，很容易受到行政政治體制的影響，對整個人力資源未來管理產(chǎn)生極為不利的影響。在進行內(nèi)部人才管理過程中，沒有建立完善的績效考核機制，導(dǎo)致部分員工存在大鍋飯的思想，不思進取，工作態(tài)度消極，直接影響了實際管理的效率，阻礙了企業(yè)的良性發(fā)展。

3.4體育基礎(chǔ)設(shè)施落后，經(jīng)費短缺

在福建省的很多所高職院校中，他們的體育基礎(chǔ)設(shè)施還都是用上個世紀(jì)90年代留下來的進行教學(xué).這些體育基礎(chǔ)設(shè)施都已經(jīng)很陳舊了，質(zhì)量比較差，用起來也經(jīng)常會出現(xiàn)各種問題.另外在很多的高職院校還沒有建立綜合性體育館，這樣就會大大限制了學(xué)生的體育活動的空間.一到下雨天，就不得不停課，加之本來就沒有多少課時的體育課程，這樣對學(xué)生來說降低了體育鍛煉和學(xué)習(xí)的機會.硬件設(shè)施沒跟上，想要進行某項體育鍛煉，由于場地和設(shè)施的限制而無法進行，導(dǎo)致學(xué)生對體育鍛煉的興趣被削弱.一個學(xué)校只有把體育基礎(chǔ)設(shè)施配備齊全，才能輔助體育教學(xué)的順利開展.擁有一個良好的體育訓(xùn)練場所，讓師生有場地進行體育的教學(xué)活動，體育的教學(xué)質(zhì)量才會得到提高.

在福建省很多的高職院校中，都面臨著體育投入的資金不足問題.很多學(xué)校對于體育場地建設(shè)的費用，表示比較困難甚至有嚴(yán)重的資金不足問題.只有少數(shù)的院校資金充足，這就導(dǎo)致了高職的體育教學(xué)無法正常的開展，更不用說開展豐富的體育教學(xué)項目了.在參加一些省比賽，校比賽時，學(xué)生訓(xùn)練所用的一些體育器材都成了問題，另外在教室的培訓(xùn)、科研等都出現(xiàn)了經(jīng)費短缺的現(xiàn)象.

3.5體育教學(xué)的職業(yè)特色不突出

高職院校的教育基本都是遵循學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，依據(jù)未來崗位所需要的一些基本技能和知識進行設(shè)置學(xué)習(xí)的課程.而福建省的高職的體育課程卻是和普通高校的一樣，千篇一律，不論何種專業(yè)所學(xué)的體育課程就是只有那幾樣，所設(shè)置的體育課程和高職職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)毫無聯(lián)系，沒有突出職業(yè)的特點.

4　基于教育公平角度下對福建省高職院校的體育教學(xué)改革的建議

4.1轉(zhuǎn)變對高職院校體育教學(xué)的觀念

要想改革高職院校目前的體育教學(xué)，那么首先要做的就是要轉(zhuǎn)變對高職體育教育的觀念，只有觀念進行革新，教學(xué)才能進行改革.不論是社會、學(xué)校、教師還是學(xué)生都應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的體育只是一門不重要的課程這樣思想和觀念.高職院校的體育教學(xué)有自己的特殊性,應(yīng)該做到體育教學(xué)結(jié)合職業(yè)性和應(yīng)用性，制定出特有的體育活動項目和體育教學(xué)的方法.進行創(chuàng)新、大膽的實踐，不斷地進行調(diào)整.高職院校應(yīng)該對體育教學(xué)質(zhì)量的地位的觀念進行轉(zhuǎn)變，把體育教育放在和其他的專業(yè)教育同等的地位進行認(rèn)真的對待.

4.2實行開放式的體育教學(xué)

在福建省大部分的高職院校中，在體育課的選修上面，不少學(xué)生表示可選的體育科目并不多.而且在教學(xué)過程中，老師的教法套路太過古板，沒有創(chuàng)意，學(xué)生只是一味地進行模仿練習(xí)，體育課對他們來說并沒有什么吸引力.因此，學(xué)校要實行開放式的體育選修，多設(shè)一些體育項目，讓學(xué)生進行選擇.而體育老師應(yīng)該去探索符合現(xiàn)代教育發(fā)展的教學(xué)模式，對學(xué)生進行多樣化的教學(xué)、做到以學(xué)定教，讓學(xué)生通過合作等方式學(xué)習(xí)體育技能[3].高職學(xué)校還應(yīng)開展多種多樣的體育教學(xué)項目，讓學(xué)生進行自主選課，選擇自己喜歡的體育活動項目，這樣才會按照自己的興趣快樂主動地學(xué)習(xí)，自主參加體育鍛煉.

4.3加強師資隊伍的建設(shè)

高職體育教師教學(xué)能力會直接的決定體育教學(xué)質(zhì)量.在高職體育教學(xué)中，對教師的教學(xué)水平和教師的個人職業(yè)素質(zhì)都提出了較高的要求.首先，教師要有深厚的理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗.其次，提高體育教師的綜合能力素質(zhì)[4].最后，應(yīng)該加強對體育教師的教學(xué)培訓(xùn)，提高他們的知識水平，以及教學(xué)的能力.才能為高職院校的學(xué)生提供一個平等的體育教育，以及提高體育教學(xué)質(zhì)量.

4.4加大對高職院校體育設(shè)施的投資

由于高職院校的學(xué)生在逐年的進行擴招，而在體育教育上所投入的經(jīng)費卻沒有得到相應(yīng)的增加.所以就要求學(xué)校 應(yīng)該不斷的去完善學(xué)校的體育場地以及體育器材等設(shè)施，保證體育教學(xué)的活動可以進行.高職院校的學(xué)生他們所繳納的學(xué)費和本科院校的學(xué)費差不多，甚至一些專業(yè)的費用還高于本科院校，因此學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生享受到和本科院校的學(xué)生同等的硬件設(shè)施.

4.5力求體育課程內(nèi)容貼近學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展

高職體育教育應(yīng)該充實體育的基礎(chǔ)理論教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)不同的職位分析這些職業(yè)所會帶來的健康方面的危害和影響進而傳授給學(xué)生關(guān)于這類職業(yè)疾病的防護措施.另外讓學(xué)生形成鍛煉身體的意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的終生體育的觀念.高職院校應(yīng)設(shè)置多種多樣的體育課，讓學(xué)生可以把在校所學(xué)的體育知識帶到將來崗位和生活中去延續(xù)下去[5].例如，像教師、導(dǎo)購員這一類的職業(yè)人士，長期都是站著的，對腿部的力量要求比較高，在高職的體育教學(xué)中，就可以設(shè)置一些輪滑、形體等來鍛煉腿部肌肉.還有像一些搬貨物的、快遞的和一些工廠手工勞動者，對手部的靈活和力量有要求的.可以設(shè)置一些扔鉛球、柔力球等體育項目進行鍛煉和訓(xùn)練等.

5　總結(jié)

總之，高職體育課程改革必須站在教育公平的角度進行改革.高職院校應(yīng)該努力的去完善體育教學(xué)中所需要的硬件基礎(chǔ)設(shè)施，及時補充和擴大教學(xué)的師資力量，力求高職院校的體育教學(xué)的質(zhì)量走上一個新的臺階，提升高職體育教育的地位.也應(yīng)號召所有人重視高職的體育教學(xué)，使高職體育教學(xué)為學(xué)生的將來職業(yè)發(fā)展發(fā)揮最大的作用.

[1]梁國力.高職院校體育教學(xué)發(fā)展方向的探析[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011,(1): 91-93.

[2]顧齊洲.高職院校體育教學(xué)存在問題及對策探究[J].當(dāng)代體育科技,2013,(24): 86-88.

[3]張卉,盧峰.對體育教學(xué)評價的理論思考[J].當(dāng)代體育科技，2013,(3): 38-39.

[4]張國勝.河南省高職院校體育師資隊伍現(xiàn)狀研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版,2011,(4): 53-55.

[5]白硯吉.重慶市高職院校體育課程設(shè)置分析[D].重慶：重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

(責(zé)任編校：晴川)

Reform Path of Physical Education in Higher Vocational Colleges in Fujian

RUAN Qiurong

(Department of Public Foundation, Fujian Health College, Fuzhou Fujian 350101, China)

Physical education teaching is an important content of overall teaching quality assessment, and the goal of physical education curriculum should be consistent with the goal of higher vocational education. But the teaching quality of physical education is not taken seriously. Starting from physical education equity, the paper analyzes current situation of sports teaching in higher vocational colleges in fujian province, and puts forward several reform suggestions of transforming sports teaching idea in higher vocational colleges and universities, implementing open physical education, strengthening the construction of teaching staff, increasing investment in higher vocational college sports facilities, and making physical education curriculum content close to students’ future career development.

higher vocational sports; teaching; quality; educational reform

2016-08-03

阮秋容(1972— )，女，福建寧德人，福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部教授，碩士.研究方向：體育教學(xué)與運動訓(xùn)練.

G807.4

A

1008-4681(2016)05-0138-03