陳應樂

【摘要】隨著九年義務教育改革的深化，如何培養(yǎng)初中生學習物理興趣，是物理教師一直在探究的問題，筆者在此結合自己的多年教學實踐談談自己的做法。

【關鍵詞】物理 教學 興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0118-02

一、激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說過，“熱愛是最好的老師?！背踔械膶W生好奇心強，而好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內(nèi)在動力。因此，在教學過程中要時時注意學生的好奇心，激發(fā)他們的學習興趣，促使學生以積極的態(tài)度學習。

（一）上好起始課。

從心理學角度和人對客觀世界的認識規(guī)律看，人們對事物的第一印象十分重要。而八年級的學生剛剛開始學習物理，如何才能讓學生對這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性呢？關鍵是上好起始課。因此，對這種課可以采用多種方法進行教學。首先，課堂上做了大量有趣的實驗。如：1.讓學生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。2.水在紙制的“鍋”里燒開。3.天女散花（同電相斥現(xiàn)象）。

﹙二﹚創(chuàng)設新奇情景，使學生樂學

在課堂教學中，合理創(chuàng)設情景，不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，幫助學生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統(tǒng)，拓展思維，成為學習的主人。例如：在《科學探究：杠桿的平衡條件》一課中，我讓同學帶來了各種剪刀，鐵錘，起子，鉗子等簡單機械讓同學們用手去觀察，概括出杠桿的概念。這樣可使同學們在輕松愉快的情景中學習，大大激發(fā)了學生的學習興趣。并且引導學生提出問題，激發(fā)起求知欲，為以后的學習做鋪墊。

﹙三﹚抓住學生的心里去激發(fā)學生學習物理的興趣

學生的學習活動是一系列復雜的心理過程。什么樣的教學過程才能更適合學生的心理，使學生更積極主動地學習呢？多年的教學實踐表明，用學生十分熟悉的物體、玩具作實驗適合學生的心理狀態(tài)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生智力。此外，為了使學生更加積極主動的學習，必須在教學過程中時時牽住學生的好奇心，引起學生的注意。如“慣性”一節(jié)，用雞蛋來做觀察物體慣性的實驗。由于學生擔心雞蛋會滾下來，他們的注意力很自然的被吸引到講臺上來。隨著有機玻璃片被打飛，雞蛋安然落入水中，學生才松了一口氣。這時再告訴學生雞蛋是空的，里邊放了釘子，使得重心降低，像一個不倒翁，這樣不僅能讓學生學得開心，也能讓他們在歡笑聲中擴大了他們的知識面。

二、發(fā)揮教師的主導作用，提高、鞏固、強化學生的學習興趣，并使之逐步深化。

樂趣、志趣這三個階段。對初中學生來講，進入初二下學期以后，開始向樂趣階段方向發(fā)展，并為將來的志趣階段奠定一定的基礎。在這個階段要有意識地培養(yǎng)他們學好物理的決心、信心和恒心，培養(yǎng)學生的堅強意志。初中學生思想不穩(wěn)定，興趣易轉移，如果單靠有趣的實驗，生動的講評等直接興趣，不大可能使學生的積極性得到保持和發(fā)展。因此，為了進一步提高、鞏固、強化學生的興趣，在教學中應加強學生對掌握物理知識的必要性和重要性認識的教育，通過間接興趣的培養(yǎng)，使學生的學習興趣逐步深化。具體做法主要從三方面入手。

（一）進行科學史教育，提高學生的興趣，為培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)打下基礎。

物理學科的發(fā)展史是極其生動有趣的。在物理課上老師向同學們講述了牛頓、法拉第、伽里略等物理學家都是在成功和失敗、順利和挫折的斗爭中，以自己堅韌不拔的毅力對人類做出巨大貢獻的事跡。并用古今中外以“勤”補“拙”而取得重大成就的實例說明培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)的重要性。重點分析了一個人如果在工作和學習中能夠具有強烈的責任感和堅持不懈的努力精神，并時時注意培養(yǎng)自己的自信心、意志力，那么將會對自己的成長起著不可估量的作用。在課外要求學生每學期要讀兩到三本物理課外書籍，并寫出讀書心得在班里學習欄展示，交流學習物理感受。

（二）教師應從學生的實際出發(fā)，切實幫助他們克服困難，鞏固學習興趣。

初中學生的學習興趣易轉移，除了認識上的原因之外，還有一個重要的原因是他們在學習中遇到了本人認為所無法克服的困難。正如一個學生在分析自己遇到困難時談到的：“提到學習困難，我認為自己主要的問題就是數(shù)學基礎差……，所以在物理課上一碰到關于數(shù)學方面的問題，即使是很容易的計算，我也感到討厭，以致不做或者做錯?！边@個學生提出的是一個帶普遍性的問題。

（三）成功的樂趣，可以強化學生學習的興趣。

學生認識的提高，困難的克服，最終要使他們能看到自己付出勞動后所取得的成績，感受到成功的樂趣。初中學生情緒不穩(wěn)定，甚至一次考試的失敗也會使他們的學習熱情一落千丈，因此教師在教學過程中，要因人而異，針對不同層次的學生提出不同的要求。

培養(yǎng)學生的學習興趣，并使之逐步深化，發(fā)揮教師的主導作用十分重要。但更重要的是每個教師要以身作則，用自己廣泛的興趣去培養(yǎng)學生的興趣，用自己堅強的意志去培養(yǎng)學生的意志?？傊?，只有具備較高非智力水平的教師才能培養(yǎng)出具備高水平非智力因素的學生。

三、培養(yǎng)學生們的積極感，提高教學效果。

心理學認為，情感具有動力功能，它可分為增力功能與減力功能。增力功能指的是積極的情感，如良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅使人積極地行動，可以提高學習的效率，而減力功能是指消極的、悲觀的情感，它能促使人消極地行動、降低學習效率。學生高高興興地學和愁眉苦臉地學，其效果大不相同，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。針對情感在學習中的作用及其特征，在整個教學過程中應通過教師的努力創(chuàng)造良好的情境，并通過教師自己的情感去感染學生，從而激起學生積極的情感以引起積極的學習動機。

贊科夫講：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！北疚那斑呎劦降臑榧ぐl(fā)學生學習興趣而采取的一系列教學手段均是為了安排適應學生心理發(fā)展的適當情境。因為情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。建立和諧的教學環(huán)境，通過演示實驗等教學手段，能引起學生的好奇心，能給學生以科學美的享受，能培養(yǎng)積極向上的情感。除此之外，還要健全情感生活。教師在教學過程中如果注意理解、尊重學生，其結果必然會激勵學生的學習興趣。

作為教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發(fā)展所需要的合格人才的基本品質(zhì)。