王靜婷++王艷麗++張敏

摘要：Oracle數(shù)據(jù)庫是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心課程，在整個課程體系中起著承上啟下的作用。該文結(jié)合微課教學(xué)模式，針對Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中存在的問題，提出了將微課應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中，探討了微課的特點(diǎn)、微課視頻設(shè)置的內(nèi)容以及微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用。實(shí)踐證明微課是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的支持和補(bǔ)充，對學(xué)生掌握課程內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)和探索有著較大的幫助，從而改革和創(chuàng)新了現(xiàn)有Oracle數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)模式，對于大學(xué)課程新模式的探索具有重要的指導(dǎo)及實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：Oracle數(shù)據(jù)庫；微課；教學(xué)模式

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0021-02

Micro-lecture Teaching Model in the Application of the Oracle Database Course

WANG Jing-ting， WANG Yan-li， ZHANG Min

（Department of Electronic Engineering， Xian Fanyi University， Xian 710105， China）

Abstract： The Oracle database is a core course of computer specialty， playing an essential role in the whole course system. In view of the problems existing in the teaching of Oracle database， the paper discusses the characteristics of the Micro-lecture， sets Micro-lecture video contents and applies Micro-lecture to the Oracle database course. Practice shows that Micro-lecture is to support and complement to traditional teaching mode， and it has great help to master the Oracle course contents， autonomous learning and exploration for students， so Micro-lecture reforms and innovates the existing teaching mode for Oracle database course， and has important guidance and practical significance to explore the new mode for college course.

Key words： Oracle database； Micro-lecture； teaching mode

1 引言

近幾年，隨著教育理念的革新以及大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息技術(shù)的不斷成熟，微課已成為當(dāng)前教育界的研究熱點(diǎn)和實(shí)踐趨勢。微課走進(jìn)高校、走進(jìn)課堂，推動了高校教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的提升，同時也促進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合。

Oracle數(shù)據(jù)庫是計(jì)算機(jī)專業(yè)中的一門核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)開發(fā)能力，其中數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫對象的創(chuàng)建以及對數(shù)據(jù)的更新和查詢都是數(shù)據(jù)庫課程的基本，也是其他數(shù)據(jù)庫課程的基礎(chǔ)，同時它也是前臺語言專業(yè)課程的基礎(chǔ)。由此可見，作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，Oracle數(shù)據(jù)庫的地位不言而喻。因此，我院結(jié)合自身的教學(xué)特色，將微課教學(xué)模式應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中，良好的實(shí)踐效果證明這將是未來的必然趨勢。

2 Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在問題

根據(jù)Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)效果分析，總結(jié)出Oracle課程中目前存在的幾點(diǎn)突出問題：

（1）教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

Oracle數(shù)據(jù)庫課程大多采用“理論教學(xué)+上機(jī)實(shí)踐”的教學(xué)模式。在這種陳舊的教學(xué)模式中，學(xué)生不能夠根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的教學(xué)方法及深入學(xué)習(xí)領(lǐng)域，老師在教學(xué)過程中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效果不理想。

（2）教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的個性化需求

很多教師在講授Oracle數(shù)據(jù)庫的過程中，著重講授SQL語句的使用方法和技巧，教學(xué)方法較為單一，缺乏專門為學(xué)生提高實(shí)踐操作能力的設(shè)計(jì)，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的目標(biāo)。同時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有充分考慮學(xué)生的個性化差異，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性受到不同程度的限制，降低了整體的教學(xué)質(zhì)量和效果。

（3）考核方式不能有效反映學(xué)生的綜合能力

Oracle數(shù)據(jù)庫課程考核方式大多采用傳統(tǒng)的試卷形式，學(xué)生掌握課程的水平大多都是通過考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行判定。由于傳統(tǒng)的課程考核方式單一，無法真實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也無法全面考察學(xué)生的Oracle數(shù)據(jù)庫實(shí)際應(yīng)用能力，不能從根本上調(diào)動學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的積極性和主動性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生Oracle數(shù)據(jù)庫課程綜合能力的要求。

3 微課及其在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的應(yīng)用

在微課教學(xué)模式中，教師的作用舉足輕重。教師需要對課程非常熟悉，確定教學(xué)知識點(diǎn)，圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行微教案設(shè)計(jì)、微課件制作，同時進(jìn)行微視頻的拍攝和制作，將微學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這樣可以使學(xué)生在課前和課后使用網(wǎng)絡(luò)獲取所需的學(xué)習(xí)資源。

針對Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，將微課這種新的教學(xué)模式應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽，而是允許學(xué)生根據(jù)自己的進(jìn)度選擇和觀看微視頻，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我思考。以下將探討微課的相關(guān)知識、微課視頻設(shè)置的內(nèi)容以及微課教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的具體應(yīng)用。

3.1 微課的相關(guān)知識

3.1.1 微課的定義

微課（Micro-lecture）最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的David Penrose于2008年提出的。微課呈現(xiàn)的是以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)內(nèi)容，時長一般為1-3分鐘的視頻或音頻，指導(dǎo)學(xué)生探索課前、課后任務(wù)以及學(xué)習(xí)課程材料。短小精悍的教學(xué)視頻符合人類注意力的變化規(guī)律，目的是在學(xué)生注意力最集中的時間內(nèi)，針對某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，從而取得最高效的學(xué)習(xí)效果[1]。L.Roy、M. Grew、T.P.Kee[2]、焦建利[3]、黎加厚[4]、胡鐵生、梁樂明[5]、李玉平[6]等都對微課開展了研究。

3.1.2 微課教學(xué)的主要特征

微課教學(xué)的特點(diǎn)是“新”、“短”、“小”、“精”[7]。

（1）形式新穎：以微課作為教學(xué)手段，學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻，消化在課堂上未能及時掌握的知識，這種方式更能吸引學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）時間更短：微課時間較短，一般控制在15-20分鐘，學(xué)生可以自由安排學(xué)習(xí)時間，充分利用時間碎片，能滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，提高了學(xué)習(xí)的效率。

（3）容量較?。河捎谖⒄n時間短，其存儲容量一般在幾十兆左右，方便存儲攜帶，同時也方便師生教、學(xué)之用。

（4）內(nèi)容精煉：微課主要是針對課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆的知識點(diǎn)等制作的微視頻，因此，微課的教學(xué)主題更突出，教學(xué)內(nèi)容更精煉，能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

3.2 Oracle數(shù)據(jù)庫制作微視頻的內(nèi)容

通常一次微視頻時長為15-20分鐘，在這么短的時間內(nèi)，教師講解一個完整的知識點(diǎn)且問題具有一定的代表性，能夠幫助學(xué)生舉一反三。表1是選取作為錄制微視頻的內(nèi)容。

表1 微視頻內(nèi)容

[章節(jié)＼&微視頻內(nèi)容＼&第1章 關(guān)系型數(shù)據(jù)庫及Oracle 10g介紹＼&①將E-R模型轉(zhuǎn)換為關(guān)系模式 ②范式的判定

③Oracle系統(tǒng)管理常用工具的使用和用法對比＼&第2章 Oracle數(shù)據(jù)庫的體系結(jié)構(gòu)＼&①物理存儲結(jié)構(gòu)和邏輯存儲結(jié)構(gòu)的區(qū)別和聯(lián)系＼&第3章 用戶、方案的創(chuàng)建與管理＼&①使用SQL命令創(chuàng)建、修改用戶

②使用SQL命令啟用、禁用和刪除用戶＼&第4章 表的創(chuàng)建與管理＼&①使用SQL命令創(chuàng)建表 ②使用SQL命令更新數(shù)據(jù)

③數(shù)據(jù)完整性的用法＼&第5章 SQL基本查詢＼&①select基本查詢語句的構(gòu)成及用法

②SQL Plus中常用函數(shù)的用法＼&第6章 SELECT高級查詢＼&①內(nèi)連接、外連接和交叉連接的區(qū)別

②各集合運(yùn)算的區(qū)別

③各種常用子查詢的用法及區(qū)別＼&第7章 PL/SQL編程基礎(chǔ)＼&①%TYPE和%ROWTYPE定義變量及區(qū)別

②PL/SQL中的流程控制語句的用法

③帶參數(shù)游標(biāo)的創(chuàng)建與應(yīng)用＼&第8章 存儲過程與函數(shù)的創(chuàng)建＼&①存儲過程的創(chuàng)建 ②函數(shù)的創(chuàng)建

③存儲過程和函數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系＼&第9章 索引與視圖的創(chuàng)建＼&①常用索引的創(chuàng)建 ②視圖的創(chuàng)建

③創(chuàng)建可更新視圖＼&第10章 序列和同義詞的創(chuàng)建＼&①序列的創(chuàng)建和應(yīng)用 ②同義詞的創(chuàng)建和應(yīng)用＼&第11章 觸發(fā)器的創(chuàng)建與應(yīng)用＼&①創(chuàng)建DML事件觸發(fā)器 ②管理觸發(fā)器＼&第12章 事務(wù)處理與并發(fā)控制＼&①理解事務(wù)的特征 ②事務(wù)管理命令

③各種鎖的用法＼&第13章 數(shù)據(jù)庫安全性管理＼&①系統(tǒng)權(quán)限和對象權(quán)限的用法

②角色管理＼&第14章 數(shù)據(jù)庫的備份與恢復(fù)＼&①數(shù)據(jù)庫備份和恢復(fù)機(jī)制

②冷備份的用法 ③熱備份的用法＼&]

3.3 微課教學(xué)模式在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的具體應(yīng)用

Oracle數(shù)據(jù)庫課程的微課教學(xué)模式主要分成課前、課中和課后三個部分，具體實(shí)施流程如下：

（1）課前：在“微課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)任務(wù)，觀看微視頻、PPT等素材并完成教師要求的課前任務(wù)，從而完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）課中：課堂教學(xué)是師生面對面交流的最佳平臺，教師在課前針對知識點(diǎn)做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)并及時掌握學(xué)習(xí)者課前自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂中對普遍存在的疑難問題進(jìn)行解答。學(xué)生在課堂上也應(yīng)針對不同的學(xué)習(xí)需求分小組積極開展各種協(xié)作學(xué)習(xí)和討論探索活動等，促進(jìn)對教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和消化，提高教學(xué)效果。

（3）課后：課后的復(fù)習(xí)鞏固也是非常關(guān)鍵的一部分，教師針對已完成的教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)反思以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在作業(yè)分享和相互總結(jié)分析的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的進(jìn)一步內(nèi)化[8]。

（下轉(zhuǎn)第24頁）

（上接第22頁）

4 微課應(yīng)用到Oracle數(shù)據(jù)庫課程中的意義

對學(xué)生而言，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“微課”需要學(xué)生利用大量的時間在課前自主學(xué)習(xí)和課后鞏固復(fù)習(xí)。通過微課教學(xué)模式，可以將學(xué)生注意力集中的最佳時間全部利用起來，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也讓學(xué)生參與到了教學(xué)活動中。除此之外，教師對上課錄制的微視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生課后還可以按需選擇學(xué)習(xí)，這樣既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展，同時也可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。

對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。在微課教學(xué)模式中，需要教師在課下花大量的時間對微課的內(nèi)容進(jìn)行選定并設(shè)計(jì)、錄制微視頻等，對現(xiàn)有的Oracle數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。這對教師而言，可以迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

總之，微課是一種新的教學(xué)組織方式，它并不能取代傳統(tǒng)的教學(xué)，而是對傳統(tǒng)教學(xué)的支持和補(bǔ)充，是促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，有利于提高學(xué)生在課堂上的討論與自主探索能力。在Oracle數(shù)據(jù)庫課程中應(yīng)用微課教學(xué)模式，可以在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主和個性化的學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面起到重要的作用，同時培養(yǎng)出具有良好Oracle數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)用能力的、適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)、應(yīng)用型、技能型人才。

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