石玉琴

隨著時(shí)代的發(fā)展，城市流動(dòng)人口大幅度增加，這也引發(fā)了流動(dòng)子女德育教育的新一輪熱潮。這些流動(dòng)子女的教育過(guò)程具有一定的發(fā)展共性。在小學(xué)時(shí)期，部分孩子會(huì)出現(xiàn)多動(dòng)、焦躁等現(xiàn)象。如不及時(shí)教育，到了中學(xué)時(shí)期會(huì)發(fā)展為厭學(xué)、逃學(xué)等不良行為。應(yīng)該說(shuō)，小學(xué)時(shí)期是城市流動(dòng)人口子女教育的“萌芽期”。這一階段的德育教育甚至?xí)绊憣W(xué)生一生的品行。因此，教育部門應(yīng)當(dāng)對(duì)流動(dòng)人口子女特別是處于初期教育的學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓這些學(xué)生的意識(shí)趨于成熟和完善。

當(dāng)前，全國(guó)流動(dòng)人口子女道德教育的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，可謂處在一個(gè)瓶頸時(shí)期。

一、城市流動(dòng)人口子女道德教育發(fā)展現(xiàn)狀

流動(dòng)人口指的是離開(kāi)戶籍所在地到其他城市以勞務(wù)輸出、生產(chǎn)生活為目的的成年育齡人員。在這些流動(dòng)人口中包括農(nóng)民工、打工子弟等群體，成為支撐我國(guó)建筑、環(huán)衛(wèi)等勞動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的龐大群體。隨著時(shí)間的推移，流動(dòng)人口已經(jīng)出現(xiàn)了向第二代人口偏移的發(fā)展趨勢(shì)，因此，對(duì)流動(dòng)子女人口的德育教育問(wèn)題是教育工作的重要組成部分。

以陜西省某小學(xué)為例，學(xué)校內(nèi)部流動(dòng)人口子女密集，進(jìn)城務(wù)工子女的總數(shù)達(dá)到了全校人數(shù)的30%以上。這些學(xué)生的父母忙于工作，對(duì)子女的德育教育內(nèi)容并不重視。而在學(xué)校內(nèi)部，也尚未建立完善的心理咨詢中心，沒(méi)有完善的進(jìn)城務(wù)工子女的德育教育管理。在全國(guó)地區(qū)，像這樣的學(xué)校有很多，它只是城市流動(dòng)人口子女教育的一個(gè)縮影。

二、城市流動(dòng)人口子女道德教育的突出問(wèn)題

為了解決流動(dòng)子女受教育的問(wèn)題，社會(huì)、學(xué)校、家庭要形成多方面的教育合力，為流動(dòng)子女學(xué)生提供良好的教育環(huán)境。從總體上說(shuō)，外來(lái)務(wù)工子女德育教育工作的問(wèn)題突出體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生缺乏良好的訴求平臺(tái)

在這些外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習(xí)、生活中，可以看到雖然他們尚處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段，但大多家境貧困的他們很早就學(xué)會(huì)了操持家務(wù)。生活的重?fù)?dān)過(guò)早地壓在了他們身上。一方面，很多外表看起來(lái)溫順的小學(xué)生其實(shí)承受著很大的心理壓力，只是內(nèi)向的性格讓他們不敢表現(xiàn)出來(lái)。這是一種自卑的表現(xiàn)，性格的缺陷讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中與同學(xué)更加格格不入。另一方面，學(xué)校、家庭對(duì)于小學(xué)生心理教育大大少于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等專業(yè)教育，這也導(dǎo)致了很多小學(xué)生存在著較大的行為偏差，性格上比較孤僻，難以融入班級(jí)集體中。再加上這些流動(dòng)人口的生存環(huán)境十分特殊，很多學(xué)生都處于不健全的家庭、教育環(huán)境中，在面臨學(xué)習(xí)、生活上的挫折時(shí)難以做出正確的選擇，缺乏一個(gè)良好的訴求平臺(tái)。

（2）學(xué)校德育師資力量的缺乏

德育教育不同于普文、普理的教育方式。很多學(xué)校，特別是外來(lái)人口子女較多的學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境較差，甚至有很多學(xué)校在德育教育方面處于初級(jí)階段，師資力量薄弱，德育教師往往由其他學(xué)科教師兼任。學(xué)校的資金投入有限，也就無(wú)法挽留優(yōu)秀的專業(yè)教育人才，達(dá)不到良好的教學(xué)條件。更有甚至，達(dá)不到硬件、軟件的高效利用，德育教育成果微弱。

三、強(qiáng)化城市流動(dòng)人口子女道德教育的具體策略

（1）優(yōu)化教育資源配置，提升德育教學(xué)質(zhì)量

為了提升城市流動(dòng)人口子女的德育問(wèn)題，學(xué)校、教師等相關(guān)部門要及時(shí)做好流動(dòng)子女登記工作。然后根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體分布情況，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行教育政策的扶持。在流動(dòng)人口較為集中的區(qū)域增加學(xué)校的教育資源，大力促進(jìn)學(xué)校硬件、軟件等師資力量的投入。特別是要以德育專業(yè)人才作為學(xué)生心理咨詢教師，去引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活思想。讓他們具有和城市戶籍學(xué)生一樣的教育待遇，保障他們能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，增加他們的自信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)，養(yǎng)成良好思想道德

流動(dòng)人口學(xué)生在小學(xué)階段處于一個(gè)基礎(chǔ)性的教育方式，所以在接觸社會(huì)文化的過(guò)程中，容易和當(dāng)?shù)貙W(xué)生存在一定的代溝，難以融入新的學(xué)習(xí)生活，為了達(dá)到小學(xué)生德育教育中集體意識(shí)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)舉行形式多樣的主題活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生的思想深度。例如，教師可以通過(guò)豐富多彩的班會(huì)、主題活動(dòng)、演講比賽、興趣小組等形式，促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流。動(dòng)員全校甚至全社會(huì)，給予外來(lái)務(wù)工子女更多的幫扶和照顧。讓這些孩子能夠逐步適應(yīng)新的環(huán)境，并將學(xué)習(xí)生活中的困難化解掉，更加快樂(lè)地面對(duì)生活。

（3）化解學(xué)生心理障礙，培養(yǎng)良好抗壓能力

為了做好這些年幼孩子的安撫工作，教師要考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，外來(lái)務(wù)工子女被迫從熟悉的文化生活中轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，會(huì)產(chǎn)生一定的心理隱患，為了消除他們的心理障礙，教師要聯(lián)合家庭、校方等多方面，對(duì)學(xué)生心理承受能力進(jìn)行更深層次的培養(yǎng)。例如教師可以帶著學(xué)生參加集體勞動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受生活的魅力，從而忘卻那些不愉快的記憶，能夠以更飽滿的熱情直面生活的困難。或者，教師可以通過(guò)組織“家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)”“校園歌舞會(huì)”的方式，讓家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的德育教育問(wèn)題，提高學(xué)生自省、自珍、自強(qiáng)的發(fā)展意識(shí)，讓他們不僅能夠成材，還能夠成人，對(duì)他們良好性格的塑造起到重要的作用。

四、總結(jié)

綜上所述，流動(dòng)子女教育問(wèn)題成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要問(wèn)題，而教育問(wèn)題是關(guān)系著未來(lái)社會(huì)發(fā)展的重要使命。廣大教育工作者要重視城市流動(dòng)人口的特殊性，給予這些外來(lái)務(wù)工子女更多的關(guān)注，確保學(xué)生在小學(xué)初級(jí)階段就能享受到優(yōu)質(zhì)的教育權(quán)利，使他們成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的棟梁之材。

【作者單位：靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué) 甘肅】