吳建芳

興趣是最好的老師，興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維敏捷……抓住這一心理特征，我們便找到了學生創(chuàng)造的源泉。作為教師的我們，時刻要保持良好的心態(tài)，努力去培養(yǎng)學生對音樂的興趣與愛好。

一、設置情境

低年級學生對音樂語言處于感知的初級階段，對比較抽象的音樂事物難以接受。教師在音樂教學中要根據(jù)相應的內容，營造與教學內容相融、符合學生特點的情境，從而讓他們更快地掌握音樂事物，提高他們的興趣。如二年級教唱名5（sol）、3（mi）時，我設計了這樣一個情景：在美麗的草地上，有兩位很要好的朋友在聊天：“公雞大哥，你的聲音真亮、真好聽！”“噢！不，喔-喔-喔！你的聲音細細的才好聽！”出示5（sol）。小貓也很謙虛：“喵！我們一起唱歌才更好聽！咪-咪-咪！”出示3（mi）。師告訴學生兩個好朋友在一起真有趣！在講他們的音高時我告訴學生，公雞大哥住在五樓上，小貓弟弟住在三樓上，它們可是很要好的鄰居哦。通過這樣形象化的比較，更容易讓學生理解并接受。

二、游戲激趣

在游戲中，小學生們沒有了正襟危坐的要求，沒有看著老師雙眼都害怕的誠惶誠恐，沒有接受知識與技能時的強迫感，也沒有那種不感興趣卻又不得不去做的消極與無奈，他們有的只是全身心的投入，去感悟，去體驗。如一年級的“接龍”游戲是孩子們非常喜愛的游戲，這樣的游戲不僅可以增加師生之間的情感，而且在不知不覺中使學生掌握了|××|×××|××××|×-|的節(jié)奏，可謂“事半功倍”！

三、小組表演

表演可以幫助學生感受音樂的情緒和節(jié)奏，可以發(fā)揮學生潛在的音樂才能。學生對音樂的理解可以從那富有創(chuàng)造性的動作中得以體現(xiàn)。在平時，作為教師的我們不應總是力求動作的整齊、到位，而應多給學生自我發(fā)揮的機會，學生也往往能在自由的王國中迸發(fā)出藝術的火花。如在學“小孔雀告訴你”時，我讓學生自由組合小組，為歌曲編動作，在匯報演出時嘴形、爪形、提腕掌、立式掌等孔雀舞的基本動作經過學生的表演淋漓盡致地展現(xiàn)在我的面前，經過緊張激烈的小組比賽，學生大開了眼界，我也深受啟發(fā)。經過此類活動，不僅培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，而且發(fā)揮了他們的主體性，團結合作精神也得到了體現(xiàn)。

四、創(chuàng)編故事

一段音樂一個動人的故事！想象是將積累的表象加以改造。因此，必須開拓想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀能在一個廣闊的天地里翱翔。為了做到這一點，教師可在情境中選擇一些事物，為學生留有未盡之意。如在欣賞“龜兔賽跑”時，我們可以將烏龜、兔子的圖像掛出來，待音樂開始時請學生講講當時的情景。這樣可以讓學生自由自在地想象創(chuàng)造。如在教授強、弱、漸強、漸弱力度記號時，我們可以讓學生先用紙來搓，從而聽聽像是什么聲音，用雙響筒來攪一攪聽聽又像什么聲音，知道了這兩種聲音后，讓他們用這幾種聲音編成一個故事，再通過邊講邊演奏來體會這幾種力度記號的變化。這樣的教學效果肯定比一味地教師灌輸好。

五、即興作畫

音樂教育是實施美育的重要途徑。音樂活動能使學生具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。將聽到的音樂用美的圖畫表現(xiàn)出來是學生感受、鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的過程。教師在課中加以訓練，必將提高學生的審美力和創(chuàng)造力。如在欣賞一年級“白帆”時，教師問：“聽了音樂，你仿佛到了哪里？看見了什么？”學生的回答有很多：藍色的大海、美麗的白帆、翻滾的浪花……在允許學生各抒己見之后，請學生閉目想象那個遙遠的地方，并將它畫下來。這是學生再次創(chuàng)造美的過程，更是學生對作品的理解。

音樂是神奇的，她如同魔杖一般把孩子帶入一個奇妙的世界中，我們要讓他們在音樂的海洋里自由翱翔，攝取智慧的鑰匙，打開創(chuàng)造的大門！

【作者單位：蘇州吳江區(qū)震澤實驗小學 江蘇】