李云吾

學(xué)生對(duì)自身需要的意識(shí)與表達(dá)充分地反映了學(xué)生在時(shí)代背景下和教育環(huán)境中的欲望、要求，往往在學(xué)校、家庭的教育中被剝奪引起的不滿，叛逆情緒表現(xiàn)也明顯。

1.“統(tǒng)一”的模式剝奪了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的權(quán)利。

人類生活交往活動(dòng)中不分智力、生理、地位、財(cái)富等，人人應(yīng)該是互相尊重，平等待人。在課堂教學(xué)中的教師也要平等待人，一視同仁。實(shí)際操作中，平均主義在分配上被打破，那么在教師的教學(xué)行為里不打破嗎？常態(tài)的課堂，一節(jié)課就指名幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，公開(kāi)課上也只能請(qǐng)幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，很難做到人人參與。如體育課上殘疾學(xué)生就不能與其他同學(xué)平等活動(dòng)了；數(shù)學(xué)競(jìng)賽只能從優(yōu)秀者中選拔，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)總是選拔有特長(zhǎng)的人參與，等等。筆者所在的學(xué)校為了響應(yīng)上頭提出的“課堂變革”的號(hào)召，以“統(tǒng)一”小組合作學(xué)習(xí)站齊。學(xué)校與學(xué)校之間有校情不同、教師之間有教情不同、不同班級(jí)的學(xué)生有學(xué)情不同，怎么可以全校教師實(shí)行一種教學(xué)模式呢？有專家指出：“學(xué)習(xí)行為是一個(gè)連續(xù)的復(fù)雜過(guò)程，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象或不同的學(xué)科需要不同的學(xué)習(xí)策略”有的教育者對(duì)教學(xué)領(lǐng)悟新課標(biāo)的理念，大多課堂內(nèi)實(shí)行“探究、合作、自主”學(xué)習(xí)方式。從課堂觀察的現(xiàn)象表明，課堂“小組合作”是統(tǒng)一的模式，那是不是平等的教育呢？無(wú)論是傾聽(tīng)還是對(duì)話，仍然有部分學(xué)生不善于言語(yǔ)，老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不符合部分學(xué)生的興趣，而他們不喜歡討論的話題不等于就不喜歡別的愛(ài)好。筆者猜測(cè)，這樣長(zhǎng)期使用統(tǒng)一的教學(xué)模式會(huì)使一部分善于特長(zhǎng)的同學(xué)的潛能走向衰退，會(huì)影響一類學(xué)生的正常水平的發(fā)揮。從國(guó)外的學(xué)者介紹，國(guó)外的小組合作大多是沒(méi)有時(shí)間限制，課堂內(nèi)解決不了的，有興趣地課外繼續(xù)探討，他們不受教學(xué)進(jìn)度的限制，也不受教師的左右。統(tǒng)一的問(wèn)題、統(tǒng)一的時(shí)間、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，與調(diào)查中占20%的自由恰恰背道而馳，說(shuō)明這些同學(xué)反對(duì)這種統(tǒng)一的教學(xué)形式，可以說(shuō)這種模式不利于他們的個(gè)性發(fā)展。要真正了解、研究學(xué)生的內(nèi)在需要，內(nèi)容適當(dāng)、時(shí)間允許采取小組合作，給學(xué)生換味，調(diào)節(jié)氣氛是很有必要的。一個(gè)教師憑借想象和邏輯推理“硬是”建構(gòu)出一套貌似合理的東西，這里不妨稱之為“針對(duì)學(xué)生”的需要。課堂內(nèi)搞小組合作，課后、晚自修課加強(qiáng)訓(xùn)練，形成了“課堂內(nèi)容課外補(bǔ)”的惡性循環(huán)。白天小組討論有人代言，晚上學(xué)生隔著近視鏡片盯著書桌上一張張?jiān)嚲恚疵貙?，?dǎo)致有的沒(méi)情致一直坐著發(fā)呆。專家認(rèn)為，“需要的建構(gòu)過(guò)程即是一個(gè)理性選擇的過(guò)程”。由此可見(jiàn)，初中學(xué)生可塑性很大，他們也不知道自己哪一種需要正確，哪一種需要不現(xiàn)實(shí)，這就要教師合理地為他們引導(dǎo)，提供有價(jià)值地建議使他們的某些不成熟需要或不良需要加以調(diào)整、改正。

2.“善意”的關(guān)懷剝奪了學(xué)生自由發(fā)展權(quán)利。

有這樣一則故事，說(shuō)的是一群經(jīng)常在一起玩的其中一位同學(xué)得了一種傳染病。許多家長(zhǎng)勸告自己的孩子不要跟他在一起，否則會(huì)傳染的。好多同學(xué)漸漸地遠(yuǎn)離他。只有一位同學(xué)，他的父親還是醫(yī)生，他對(duì)別的家長(zhǎng)就解釋說(shuō)，“只要自己的孩子是健康的，就不怕孩子被傳染”。后來(lái)就只有這樣一位與生病的同學(xué)來(lái)往。過(guò)了一段時(shí)間，生病的同學(xué)病痊愈，而與他一起玩的同學(xué)也沒(méi)有被傳染?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)大多以錯(cuò)誤的前提和心態(tài)局限于同學(xué)之間的交往；用高昂的集資把孩子送到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，不單單考慮學(xué)習(xí)成績(jī)，更是考慮今后走向社會(huì)有這樣一批優(yōu)秀同學(xué)的人脈……。美國(guó)羅斯?？偨y(tǒng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“成功公式中，最重要的一項(xiàng)是與人相處”。如果孩子長(zhǎng)期與成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)交往可以學(xué)習(xí)到正能量的東西，如果與品德不良、霸道的孩子交往，就可以懂得分辨是非、學(xué)會(huì)防衛(wèi)的能力。作為父母，不能拒絕、壓制孩子與某些同學(xué)不交往，只是要提醒要與這些同學(xué)交往要學(xué)會(huì)判斷、揣摩等技巧。

二、如何正確引導(dǎo)學(xué)生心理需要的策略

（一）教師心理健康是保障學(xué)生心理需要的榜樣

教師健康的心理來(lái)自教師的需要。個(gè)別教師面對(duì)學(xué)校對(duì)質(zhì)量的要求，關(guān)系到個(gè)人評(píng)估的等第、考核、晉級(jí)等原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行加課、加作業(yè)的強(qiáng)化訓(xùn)練。尤其是對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生壓力、負(fù)擔(dān)更重；有的教師為了虛榮心，打聽(tīng)考試命題者透漏試題，將考試題在復(fù)習(xí)課上告訴學(xué)生；有的教師在改卷中看到自己學(xué)生的筆跡故意放寬標(biāo)準(zhǔn)提高成績(jī)；有的教師暗示家長(zhǎng)讓學(xué)生到教師家補(bǔ)課等等。學(xué)生表面上服教師，但心里是不服的。有的教師補(bǔ)課收費(fèi)被學(xué)生舉報(bào)；有的教師把試題漏給學(xué)生、成績(jī)作假被學(xué)生揭穿。

作為教師，人格高于一切。因?yàn)槟闶菍W(xué)生的領(lǐng)頭雁，是學(xué)生的楷模。學(xué)生的品德好壞直接與教師的人格有關(guān)；教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生心理健康與否，直接與教師的爭(zhēng)名逐利、淡泊名利的心態(tài)有關(guān)。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)是意志品質(zhì)健全、自我意識(shí)正確、生活態(tài)度積極、言行舉止良好、善待學(xué)生，在學(xué)生心目中是一位良師益友，而培養(yǎng)出的學(xué)生一定也是心理健康的學(xué)生。

（二） 家長(zhǎng)心理健康是孩子心理健康的基礎(chǔ)。

家長(zhǎng)的心理健康與否與周邊的環(huán)境、家境條件、家長(zhǎng)之間地位影響很大。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的目標(biāo)定位是重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)就是進(jìn)機(jī)關(guān)工作。由于孩子的智商高低、興趣愛(ài)好各個(gè)家庭都不一樣。本來(lái)孩子的目標(biāo)長(zhǎng)大要求經(jīng)商的，家長(zhǎng)用自己的目標(biāo)強(qiáng)加孩子，往往事與愿違。我們看到數(shù)學(xué)競(jìng)賽班、鋼琴培訓(xùn)班等，這些班里的孩子都能上相應(yīng)的專業(yè)嗎？有的家長(zhǎng)等弄巧成拙之后才醒悟自己當(dāng)初定位的錯(cuò)誤。有專家說(shuō)過(guò)，依靠“搶跑”培養(yǎng)的尖子，在各種比賽中摘取過(guò)很多獎(jiǎng)牌，但難以成為真正的大師?？梢?jiàn)，家長(zhǎng)期望值太高，對(duì)孩子的要求就苛刻；對(duì)孩子的要求太低，任其“順其自然”容易失控。筆者認(rèn)為，家長(zhǎng)要脫離以“我”為中心，留有一定的空間讓孩子結(jié)交朋友，參與群體活動(dòng)。若將過(guò)多的時(shí)間分配到超前的、超負(fù)荷的學(xué)習(xí)中，自然與外界交流的機(jī)會(huì)要減少，結(jié)果適得其反。

父母是孩子最好的老師。首先是家長(zhǎng)擯棄急功近利的浮躁、趕鴨子上架的攀比心態(tài)。對(duì)孩子的教育應(yīng)該及時(shí)，應(yīng)該適度，應(yīng)該準(zhǔn)確。父母既然是孩子的老師，也應(yīng)該是孩子的益友。朋友的關(guān)系是平等而又友愛(ài)的，特別是孩子的需要作為家長(zhǎng)應(yīng)該理性思考，更是尊重。平和的心態(tài)、良好的家庭氛圍才是孩子成長(zhǎng)的最重要因素。