李志華

快節(jié)奏的生活以及科技的發(fā)達(dá)，帶領(lǐng)我們進(jìn)入了全新的“微”時(shí)代，為緊跟時(shí)代步伐，教育領(lǐng)域相應(yīng)出現(xiàn)了微寫(xiě)作、微型學(xué)習(xí)、微視頻、微課等以短小精悍為特征的“微”事物。 有人認(rèn)為這是時(shí)代的進(jìn)步，需要大力發(fā)展，也有人以嚴(yán)厲的批評(píng)。且看大家的觀點(diǎn)。

快節(jié)奏的生活以及科技的發(fā)達(dá)，帶領(lǐng)我們進(jìn)入了全新的“微”時(shí)代，為緊跟時(shí)代步伐，教育領(lǐng)域相應(yīng)出現(xiàn)了微寫(xiě)作，微型學(xué)習(xí)等以短小精悍為特征的“微”事物。同時(shí)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出：要在教學(xué)過(guò)程中大力推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。在要求教育手段不斷改革，創(chuàng)新的背景下，“微課”應(yīng)運(yùn)而生。

一、巧設(shè)情境，“微課”生趣

“對(duì)于一切情況，只有熱愛(ài)才是最好的老師”，從根本上激發(fā)學(xué)生的興趣，才能喚起學(xué)生的求知欲，達(dá)到教學(xué)的真正目的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以集中，而合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在興趣之下接受知識(shí)，我們的教學(xué)活動(dòng)便自然而然獲得極大成功。筆者利用微課教學(xué)時(shí)間短，色彩鮮明的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)生喜愛(ài)的情景，使課堂妙趣橫生。

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》，文章借景抒情，主要描述了我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)小興安嶺的向往，筆者將第一課時(shí)設(shè)計(jì)為微課的形式。首先課前提問(wèn)“大家印象中的東北是什么樣子的呢”，學(xué)生給出不同的答案“都是雪，很好玩”，“很冷啊，都裹著軍大衣”……緊接著筆者說(shuō)“老師找了一些東北小興安嶺的圖片，大家看看是不是和自己想的一樣呢”，播放小興安嶺有關(guān)圖片，圖片盡可能包括一年四季不同時(shí)間段的景色。色彩繽紛的圖片播放結(jié)束后，學(xué)生們很興奮，“東北的樹(shù)好多啊”，“小興安嶺好漂亮”，“真想去看看”……學(xué)生們顯然已經(jīng)對(duì)小興安嶺產(chǎn)生興趣，使筆者之后要進(jìn)行的課堂教學(xué)徑情直行。

簡(jiǎn)短的幾分鐘圖畫(huà)展示，將筆者想要傳達(dá)給學(xué)生的信息淋漓盡致出來(lái)，微課沒(méi)有復(fù)雜的形式，卻將筆者想要表達(dá)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都清晰，有條不紊的展現(xiàn)，“步微不亂”正是對(duì)其最恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)用微課的手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其在課堂開(kāi)篇處，更有卓有成效。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)，“微課”回春

要想提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生學(xué)的愉快，老師教的輕松，除了營(yíng)造寬松的氛圍，還需要巧妙解決教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)課本中重難點(diǎn)的理解有一定限制，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中老師口若懸河的講解，多媒體應(yīng)用的效果立竿見(jiàn)影，而微課的流媒體播放性，便是對(duì)教學(xué)中的“疑難雜癥”對(duì)癥下藥，效果不言而喻。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難點(diǎn)在于使學(xué)生理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)詹天佑工程師的杰出才能的敬佩以及愛(ài)國(guó)情懷的贊賞。筆者制作一個(gè)小視頻，將“人字形”線路再現(xiàn)出來(lái)，在陡坡上，伴隨著悠長(zhǎng)響亮的鳴笛，一列火車(chē)出現(xiàn)在畫(huà)面里，與眾不同的是這列火車(chē)有兩個(gè)車(chē)頭，列車(chē)先由前火車(chē)頭牽引沿著出現(xiàn)在的這條線路前行，行至交合處，前行一段距離后，改為后火車(chē)頭牽引，沿著“人”字的另一邊繼續(xù)前行，最后前火車(chē)頭消失于視頻結(jié)束處。筆者在視頻播放過(guò)程中，適當(dāng)穿插幾句，將課文中的句子與視頻對(duì)應(yīng)起來(lái)。

通過(guò)小視頻，筆者將詹天佑這種以“長(zhǎng)度”換“高度”的設(shè)計(jì)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使書(shū)本中純文字的難以理解的句子變?yōu)榭梢?jiàn)的動(dòng)畫(huà)，鮮活的動(dòng)圖引導(dǎo)學(xué)生思考“人”字形的妙處，微課的運(yùn)用，使筆者順利突破教學(xué)難點(diǎn)，成功達(dá)到最終想要激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的目的。

三、發(fā)散思維，“微課”生花

偉大“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，要求我們必須弘揚(yáng)中國(guó)精神，其中以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)必須具有的品質(zhì)，教育工作者應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們可以充分發(fā)掘文本資源，提出有利于思維創(chuàng)造的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。微課通過(guò)示范經(jīng)典案例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

例如，一年級(jí)下冊(cè)《稱象》，筆者將最后課時(shí)教學(xué)安排成1.幫組學(xué)生理解曹沖所使用的辦法。筆者準(zhǔn)備好天平、小石頭、塑料碗、小瓶飲料，魚(yú)缸，水，按照課文中的方法，分四步稱出小瓶飲料的重量，最后加以驗(yàn)證所用方法的準(zhǔn)確可行性。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)所用方法的利弊?！安挥迷状笙缶头Q出了大象的重量”，“大象太沉，用的石頭很多，并且石頭大小不一樣，得稱好多回，太費(fèi)勁”。3.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造新的方法?！拔覀兛梢愿倪M(jìn)一下所用的石頭，換成大小一樣的石板，稱一塊石板的重量，再數(shù)數(shù)多少石板，加起來(lái)就好了”

微課雖然教學(xué)時(shí)間短，但是卻有想要突出的重點(diǎn)，通過(guò)十幾分鐘的演示及提問(wèn)，筆者不僅讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，還鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)書(shū)本，提出不一樣的想法，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為他們創(chuàng)新進(jìn)取奠實(shí)基礎(chǔ)。

總之，在與時(shí)俱進(jìn)的教育理念下，教師要靈活掌握各種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，微課作為一種新型的教育手段，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都值得被推薦學(xué)習(xí)。教學(xué)無(wú)法，貴在有法，我相信我們每一位教師都會(huì)教學(xué)方法的創(chuàng)新上奮力前行，時(shí)刻遵循現(xiàn)代教育的原則“以人為本”，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)習(xí)在快樂(lè)中高效進(jìn)行，只要我們堅(jiān)持下去， 微課將會(huì)綻放更耀眼的光芒。