廣東省廣州市南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)麒麟新城幼兒園　　趙英楠

初探幼兒美術(shù)教師在幼兒成長過程中的重要性

廣東省廣州市南沙區(qū)黃閣鎮(zhèn)麒麟新城幼兒園趙英楠

現(xiàn)代化心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒常常憑借事物的顏色、聲音以及形狀和動(dòng)作等進(jìn)行思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。他們對自己的感覺器官所接觸的物質(zhì)材料充滿好奇心，使幼兒在美術(shù)教育領(lǐng)域有著廣闊的發(fā)展空間。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)教育能促進(jìn)幼兒對事物的感知力。幼兒美術(shù)教師作為幼兒美術(shù)活動(dòng)的引導(dǎo)者，在幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)過程中起著重要作用。美術(shù)教師作為幼兒成長過程中的重要影響者，要在幼兒成長過程中發(fā)揮能動(dòng)性，最大限度地促進(jìn)幼兒全面成長。

美術(shù)教師 幼兒成長 成長過程 重要性

一、幼兒美術(shù)教師在幼兒成長過程中的重要性

素質(zhì)教育過程中，越來越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在幼兒成長過程中的重要性，美術(shù)教育在幼兒成長階段受到重視。同時(shí)，美術(shù)教師在幼兒美術(shù)教育過程中的重要性逐漸突出，有效地促進(jìn)了幼兒美術(shù)的發(fā)展。

1.培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)

個(gè)性心理品質(zhì)主要指幼兒相對比較穩(wěn)定的心理特征，是其興趣、愛好等方面的總和。所以，作為生理素質(zhì)的基礎(chǔ)，它能夠通過一定的實(shí)踐活動(dòng)形成和發(fā)展起來。美術(shù)活動(dòng)能調(diào)動(dòng)幼兒對審美和情緒上的體驗(yàn)，幼兒美術(shù)教師所實(shí)施的正確的幼兒美術(shù)教育能最大限度地促進(jìn)幼兒社會(huì)情感等方面的發(fā)展，從而使其養(yǎng)成良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

幼兒接受教育的時(shí)期里，他們的道德觀念和行為習(xí)慣逐漸形成。幼兒美術(shù)教師在這段時(shí)間可以通過美術(shù)教育潛移默化地影響幼兒的個(gè)性心理品質(zhì)。在幼兒心中，教師有著很高的威信，他們會(huì)在日常行為中模仿教師的言行舉止。美術(shù)教師能在幼兒作畫期間，通過幼兒的繪畫作品抓住幼兒的心理特點(diǎn)，從而使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和言行舉止。

2.激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

視覺作為人體感官中最重要的一種方式，能使人綜合其他感覺的性質(zhì)全面概述自己的切身感受。美術(shù)教育作為培養(yǎng)視覺能力的理想途徑，能有效幫助幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

幼兒時(shí)期是兒童繪畫的發(fā)展黃金時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，幼兒美術(shù)教師在引領(lǐng)過程中能最大限度地激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。美術(shù)繪畫是一項(xiàng)在現(xiàn)實(shí)生活中不存在的形態(tài)，它是一種將現(xiàn)象活動(dòng)表現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中的一種有效方式。幼兒通過繪畫行為能有效地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這個(gè)過程中，美術(shù)教師可以通過自己的引導(dǎo)行為，幫助幼兒將想象中的畫面以視覺的方式展示出來。當(dāng)幼兒看到自己想象中的畫面被展示出來，在內(nèi)心深處產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的創(chuàng)作熱情。

3.培養(yǎng)幼兒的非智力因素

非智力因素主要指一個(gè)人的意志和心理等方面的內(nèi)容，這種因素的形成和培養(yǎng)只能通過潛移默化的影響。現(xiàn)今階段的幼兒逐漸出現(xiàn)早熟等方面的特點(diǎn)，加上家庭對幼兒的溺愛，會(huì)使幼兒逐漸養(yǎng)成心理上的缺陷。美術(shù)教師作為幼兒在審美價(jià)值上的引導(dǎo)者，可以在幼兒非智力因素形成過程中，陶冶他們的情感，使他們逐漸具備美的靈魂，從而成為更加完善的人。

二、發(fā)揮幼兒美術(shù)教師在幼兒成長過程中重要性的措施

1.熱愛美術(shù)教育事業(yè)，投身本職工作

美術(shù)教師作為幼兒成長過程中的重要引導(dǎo)者，需要在進(jìn)入工作崗位時(shí)嚴(yán)格要求和約束自己的言行舉止。幼兒一般會(huì)把教師當(dāng)作自己的模仿對象，所以教師的行為直接影響幼兒行為的形成。美術(shù)教師作為美的發(fā)現(xiàn)者和引領(lǐng)者，需要將教育工作看作是自己的事業(yè)，在美術(shù)課程上全面了解幼兒的個(gè)性，糾正他們的缺點(diǎn)，使幼兒能在繪畫世界中養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)。

2.傾注愛心，因材施教

幼兒教師面對的對象是比較幼稚的幼兒。幼兒的思想比較活躍，好奇心比較強(qiáng)，會(huì)提出很多離奇的問題，這些問題能直接反映幼兒的心理活動(dòng)。美術(shù)教師要具有敏銳的洞察力和觀察能力，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的心理活動(dòng)。這需要美術(shù)教師在幼兒的成長過程中融入幼兒的生活，了解他們的心理，從而找到教育和引導(dǎo)他們的方法，在因材施教的方式下既要保證幼兒個(gè)性的發(fā)展，又要保證他們的身心健康。

3.嚴(yán)格規(guī)范自身行為

幼兒的成長階段是他們價(jià)值觀念和道德觀念形成的階段。這個(gè)時(shí)期中，教師能起到關(guān)鍵性的影響作用。美術(shù)教師一般有美好的道德觀念和單純的價(jià)值觀念，他們可以在幼兒繪畫過程中逐漸引導(dǎo)幼兒道德觀和價(jià)值觀的發(fā)展方向。這需要美術(shù)教師嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，在引導(dǎo)幼兒的過程中以身作則，通過教育幼兒不斷提高自己的行為標(biāo)準(zhǔn)。

幼兒美術(shù)教育與專業(yè)性美術(shù)教育之間既存在區(qū)別，又存在聯(lián)系。幼兒美術(shù)教育是通過觀察、體驗(yàn)、聯(lián)想和創(chuàng)造等引導(dǎo)性的活動(dòng)調(diào)動(dòng)幼兒的感官，從而使幼兒自己發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、感受美。幼兒美術(shù)教育作為一項(xiàng)綜合性的教育方式，需要美術(shù)教師利用多種方式激勵(lì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造行為，使幼兒產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動(dòng)和欲望，從而潛移默化地接受正確的道德觀和價(jià)值觀教育，幫助幼兒在創(chuàng)作過程中表達(dá)自身感受。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0254