劉明風(fēng)

淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

劉明風(fēng)

新課改猶如春風(fēng)沐雨、久旱甘霖般滋潤(rùn)著我縣教育界，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，悄然間讓教師、學(xué)生、課堂、教學(xué)等都發(fā)生著潛移默化的改變。這改變雖不及驚天動(dòng)地，卻也稱得上是教育界史上的課堂教學(xué)改革了。這場(chǎng)革命最根本的是改變師生的狀態(tài)，師生之間不再是教師主導(dǎo)主體的獨(dú)角戲，而是學(xué)生主體教師引導(dǎo)的百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的智慧火花碰撞。這是廣大語(yǔ)文教師的期盼，更是廣大學(xué)生的福音。

課改是一場(chǎng)教學(xué)的革命，更是語(yǔ)文課堂的革命。新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)何去何從，該如何發(fā)展？如何將新課改教學(xué)理念運(yùn)用于語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中？這一系列的問(wèn)題都曾困擾著剛投入課改大潮的我們，下面我就結(jié)合自己的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程中的一些感悟體會(huì)，淺談新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、新課改給語(yǔ)文課堂帶來(lái)的深刻變化

1.語(yǔ)文教學(xué)方式的變化。我校高年級(jí)四五六年級(jí)堅(jiān)持課改已有兩年之余，所有參加課改的教師基本上能將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)在具體的問(wèn)題和鞏固練習(xí)中。老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、相互質(zhì)疑，基本改變了過(guò)去“滿堂灌”、 “一言堂”的現(xiàn)象。教師能深刻理解并領(lǐng)會(huì)了自主課堂教學(xué)的精神，課堂上能真正激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，無(wú)論是參加縣里的教研活動(dòng)還是校本部的教研活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)變化最大的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)講、被動(dòng)記筆記、被動(dòng)回答問(wèn)題，學(xué)生能根據(jù)老師設(shè)計(jì)的 《導(dǎo)學(xué)案》課前提前預(yù)習(xí)，課堂上能積極參與小組討論，能大膽展示和點(diǎn)評(píng)，有的學(xué)生儼然成了 “小老師”。我班上的學(xué)生在課堂上變得積極、主動(dòng)，變得善于思考。本就積極主動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生成為我的語(yǔ)文小組長(zhǎng)，在他們的帶領(lǐng)培養(yǎng)下，組內(nèi)膽小內(nèi)向的C類學(xué)生也變得積極主動(dòng)。整個(gè)萬(wàn)隆課改班的學(xué)生都學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)。甚至還有臨近鄉(xiāng)鎮(zhèn)的校長(zhǎng)在聽(tīng)課活動(dòng)中對(duì)我們的課改小組給予高度贊譽(yù)： “這個(gè)班的小組長(zhǎng)可以到我們的學(xué)校去當(dāng)老師”。

3.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的變化。一是評(píng)價(jià)內(nèi)容全面。試點(diǎn)班能夠全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)完成情況、展示、點(diǎn)評(píng)以及質(zhì)疑都納入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，而不僅僅是完成練習(xí)的情況。二是評(píng)價(jià)人不僅僅是老師，還有學(xué)生互評(píng)、小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。三是評(píng)價(jià)的方式有積分晉級(jí)制、冠軍榜、技能達(dá)人評(píng)選等。四是評(píng)價(jià)時(shí)效長(zhǎng)短結(jié)合，貫穿學(xué)習(xí)全程，有每周的班小結(jié)、每月的學(xué)校表彰、每學(xué)期的學(xué)?？偨Y(jié)表彰。這些評(píng)價(jià)的變化，促使學(xué)生能保持持續(xù)的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，確保課改深入進(jìn)行。

二、當(dāng)前語(yǔ)文課改中存在的問(wèn)題

新課改在我縣如火如荼地進(jìn)行，在取得巨大成就的同時(shí)也存在著不足，在新課改實(shí)施的過(guò)程中也出現(xiàn)了不少新的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在一下幾點(diǎn)：

1.受各方面因素影響，部分教師積極性不高。一部分教師對(duì)課改還心存抵觸情緒，認(rèn)為課改對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)是不可行的；一部分教師怕課改會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī)，打著新課改的幌子，依舊沿襲陳舊的教學(xué)方式；還有一部分教師在課改路上遭遇挫折，在教學(xué)中產(chǎn)生矛盾，對(duì)新課改失去了信心，繼而在課改這條路上越走越偏。

2.對(duì)新課改研究不透，不知如何下手。新課改雖是大勢(shì)所趨，但畢竟是 “新起之秀”，至今仍未形成一定的模式，所以全縣乃至全國(guó)對(duì)于課改仍處在探索階段，仍未形成固定的教學(xué)方式。很多教師對(duì)于課改還處在 “臨帖”階段，必定會(huì)有迷茫的時(shí)候。

3.不相信學(xué)生的能力，不敢放手讓學(xué)生去展現(xiàn)。學(xué)生有無(wú)窮的創(chuàng)造力和思維力，教師要相信學(xué)生并給他們機(jī)會(huì)和平臺(tái)來(lái)展現(xiàn)自己，就一定會(huì)有意料之外的收獲。

這些問(wèn)題的產(chǎn)生，其原因在于，當(dāng)前的語(yǔ)文教育帶有明顯的功利性，用繁瑣的分析講解五花八門(mén)的語(yǔ)基知識(shí)、花樣百出的練習(xí)題，代替了學(xué)生的閱讀和領(lǐng)悟，重視技術(shù)訓(xùn)練而忽視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，并且廣大語(yǔ)文教師在思想上一時(shí)難以轉(zhuǎn)彎。這些都不利于新課改的推進(jìn)。

三、新課改下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的原則

新課改不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的批判和否定，不能認(rèn)為新課改是脫離傳統(tǒng)土壤的天外來(lái)客，新課改的新，是繼承了我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，吸納了現(xiàn)代教育理念和教學(xué)成果，反映了廣大語(yǔ)文教師的呼聲與要求、理想與愿望。它是對(duì)已有的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的整合、發(fā)展，是對(duì)前人教改成果的繼承和運(yùn)用。因此，我認(rèn)為新課改實(shí)施下的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上把握住以下幾個(gè)原則。

1.貼近 “生活”

新課改強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教育要注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活，生活與語(yǔ)文的關(guān)系是源頭與活水的關(guān)系。但長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教育工作者迫于應(yīng)試教育，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文的工具性，遠(yuǎn)離了生活的源泉，語(yǔ)文教育只盯在幾本教材上。語(yǔ)文教改的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學(xué)引入社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，變 “課堂語(yǔ)文”為 “生活語(yǔ)文”。從觀念上講就是樹(shù)立 “生活是語(yǔ)文源泉”的大語(yǔ)文觀。從做法上講，就是突破課堂教學(xué)封閉模式，擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限，使學(xué)生利用課堂上的 “知”，到生活中去廣泛地運(yùn)用，在實(shí)際運(yùn)用中提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由狹窄的課堂教學(xué)變?yōu)槿谌肷畹纳罨虒W(xué)。

2.放眼 “全面”

受應(yīng)試教育的影響，我們的語(yǔ)文教育歷來(lái)重視讀寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)往往被老師們所忽視。而新課改實(shí)施下的小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)提高學(xué)生的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)各方面的能力。首先課堂上重視的應(yīng)該是 “讀”、“說(shuō)”，二者緊密聯(lián)系。學(xué)生的表現(xiàn)欲望，自信心很大程度上取決于講話能力。課堂上應(yīng)要求學(xué)生朗讀、默讀，教師也可以范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在運(yùn)用的過(guò)程中讀，在讀的過(guò)程中形成自己的心得體會(huì)、觀點(diǎn)和看法等，并在“討論”和 “訓(xùn)練”時(shí)，說(shuō)或?qū)懗鰜?lái)。組織合作學(xué)習(xí)小組，通過(guò)合作、討論、互助，排除學(xué)生對(duì)課文的理解、領(lǐng)悟的障礙。在討論過(guò)程中讓學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，遇到有價(jià)值、有話可說(shuō)的問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生辯論，活躍學(xué)生思維，在真實(shí)的情景中培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。其次，應(yīng)該是聽(tīng)，聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)，聽(tīng)對(duì)方的漏洞，還要在聽(tīng)的過(guò)程中察言觀色，辨析語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。再次是寫(xiě)，除了課堂上的寫(xiě)作以外，應(yīng)多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，包括閱讀書(shū)報(bào)、講故事、朗讀詩(shī)文、學(xué)書(shū)法、聽(tīng)故事、寫(xiě)參觀訪問(wèn)記、山水游記、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等。

3.突出 “主體”

傳統(tǒng)教學(xué)主要是發(fā)揮教師講的作用。豈不知學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可能由他人代替的。對(duì)于學(xué)生而言，一切知識(shí)起源于認(rèn)知主體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的自主活動(dòng)是他們認(rèn)識(shí)形成和發(fā)展的源泉。語(yǔ)文教學(xué)如果離開(kāi)學(xué)生自己學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是不可想象的。在新課改實(shí)施下的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，制造學(xué)生在認(rèn)知上的沖突，讓其充分展示，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者。讓學(xué)生自讀感知，讀而生穎研讀演練，運(yùn)用遷移。讓學(xué)生形成 “自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)合適學(xué)習(xí)的情景，科學(xué)地引導(dǎo)，靈活地組織，平等地參與和有效地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，為其終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.注重 “過(guò)程”

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只注重結(jié)果，不看過(guò)程，導(dǎo)致教的過(guò)程 “走過(guò)場(chǎng)”；對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，只注重記住結(jié)果。而忽視親歷親為的重要性，這是語(yǔ)文教學(xué)的病根所在。在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，要落實(shí)教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)中選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶头椒?，使學(xué)生體驗(yàn)到每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程是什么，自己又做了些什么。同時(shí)教師要走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界和學(xué)習(xí)過(guò)程，因材施教，尤其注意使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。更要轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)指向，即由側(cè)重評(píng)價(jià)教師教的過(guò)程和藝術(shù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。

5.強(qiáng)調(diào) “合作”

新課標(biāo)很重要的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神。語(yǔ)文學(xué)科中，對(duì)于每一篇課文，學(xué)生都是以自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，以自己的方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，從而不同的人看到的是事物不同的方面。教學(xué)要使學(xué)生超越自己的認(rèn)識(shí)，看到別人與自己不同的理解，看到事物不同的側(cè)面，必須通過(guò)合作和討論，融合彼此見(jiàn)解，達(dá)成共識(shí)，從而形成更加豐富、正確、全面和深刻的理解。因此合作學(xué)習(xí)在新課改中的地位是十分重要的。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，完成個(gè)人難以完成的任務(wù)，有效地減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

當(dāng)我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的十字路口徘徊彷徨之時(shí)，當(dāng)我們?cè)谑兰o(jì)之交苦苦思索語(yǔ)文教學(xué)真諦時(shí)，我們是否可以結(jié)合前人的探索與未來(lái)的要求，走出一條可行之路呢？我想，只要我們敢于轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新，一定會(huì)找到一條屬于我們自己的路。

（作者單位：江西省信豐中學(xué)）

編輯：金潤(rùn)根

責(zé)任編輯：文海