畢曉明（大連東軟信息學院，遼寧 大連 116023）

遠程教育模式下繼續(xù)教育的探索與創(chuàng)新

畢曉明
（大連東軟信息學院，遼寧 大連 116023）

為了更加合理科學地利用遠程教育手段，為社會不斷地大批量培養(yǎng)理論知識豐富的實用型專業(yè)人才，文章探討了利用現(xiàn)代信息技術(shù)對遠程教育如何在繼續(xù)教育中進行創(chuàng)新應用的可能性、必要性、遇到的問題及解決方法進行了描述。在思維方式的轉(zhuǎn)變、優(yōu)化學習模式、建立健全學習體系和政企校共同協(xié)作這四個方面進行了闡述。

遠程教育；繼續(xù)教育；課程；實踐學習

隨著我國經(jīng)濟實力和綜合國力的不斷增強，科技的發(fā)展尤其是信息技術(shù)的變革驅(qū)動我們生活質(zhì)量的快速發(fā)展，國民對提升自身素質(zhì)水平和知識技能的意識愈發(fā)強烈，對于通過不斷接受教育和學習來改變個人前途和命運有著前所未有的渴望。

因此，繼續(xù)教育在這個時代的意義遠超從前，而遠程教育是為繼續(xù)教育服務的最有效手段之一，無論現(xiàn)代遠程教育其廣義或狹義的含義如何，它都是一種利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，為學習者提供靈活自主且可持續(xù)不斷接受教育的一種學習方式。文章結(jié)合現(xiàn)代遠程教育的新形勢、新內(nèi)涵以及新手段模式，希望探討一下遠程教育模式下繼續(xù)教育的發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，建立科學合理的遠程教育模式下繼續(xù)教育的思維方式

我國的遠程教育發(fā)展至今經(jīng)歷了三個階段：第一階段是函授教育；第二階段是上世紀80年代興起的廣播電視教育，這是一種具有中國特色的教育方式，也在當時培養(yǎng)了很多人才；第三階段就是90年代至今，大規(guī)模利用信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸形成的現(xiàn)代遠程教育。當前遠程教育的實現(xiàn)手段主要依賴的是IT和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，這些技術(shù)日新月異的快速發(fā)展令我們應接不暇，新方法、新思維、新模式層出不窮，整個社會的價值觀和價值體系也在隨之發(fā)生變化。

我們不否認的確有很多接受遠程繼續(xù)教育的學習者是為了繼續(xù)提升個人知識和技能而加入到遠程教育的學習中，但也有很多人一直認為遠程教育僅僅是獲取文憑的一種短平快的手段，無需走進課堂、無需潛心學習和研究、無需在意究竟收獲了什么。因此，遠程教育的學習成果往往被認為是廉價且不可信的。因此我們應積極轉(zhuǎn)變，從外延式發(fā)展（規(guī)模擴張、空間拓展）到內(nèi)涵式發(fā)展（提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)）。遠程教育模式下應充分體現(xiàn)有教無類理念的公平的教育，體現(xiàn)因材施教理念的多樣化的教育，體現(xiàn)人盡其才理念的高質(zhì)量的教育。

我認為遠程教育首先是為了解決教育資源不平衡的問題而出現(xiàn)的，很多教育落后、教育資源缺乏地區(qū)的人通過參與遠程教育，可以為社會做出更多貢獻。因此，遠程教育應該是那些真正想要學習新知識新技能、渴望充實和豐富自己、希望為社會創(chuàng)造更大價值的人在基于自身條件的充分考慮下，所采用的一種對他們自身而言最為有效的一種學習方式。

因此，追本溯源，遠程教育模式下的繼續(xù)教育應不僅做到“與時俱進”，更要“回歸教育的本分”。無論是教育的組織者、實施者或是接受者，都應本著這種心態(tài)來發(fā)展遠程教育。

（一）真正嚴肅地面對遠程教育，建立完善的學習機制

現(xiàn)代遠程教育具有學習個別化的特征，學習由學習者控制。因此，首先要有比較詳細的學習指南，突出學習目標，學習重點和難點，指導如何控制學習過程，有效地分配學習資源的時間。其次，注重學生學習能力的培養(yǎng)，對學習不同的內(nèi)容宜采用不同的學習技巧，有效地進行自我學習。再次，幫助學習者學會自我調(diào)節(jié)，及時調(diào)整目標、內(nèi)容、方法和進度，使學習更符合個體的特征。

雖然不是面對面教學，但教育的實施者更應該設(shè)置科學的教學實施和教學質(zhì)量監(jiān)控體系，保證與學習者之間雖然分開但卻不割離的互動關(guān)系，緊密監(jiān)測學習者的學習進度、學習偏好、學習態(tài)度，并不斷指導其學習習慣的改進。遠程教育的教學管理模式必須是靈活的、彈性的才能適應學生的需求，同時在教學模式上要采用線上與線下相結(jié)合，同步與異步相結(jié)合，主講與輔導相結(jié)合，自主學習與協(xié)作研討相結(jié)合。我們要厘清線上教學的公益性與營利性，做好線上課程的課程標準與認證方法，積極進行學分轉(zhuǎn)換、學分互認的有益探索。

（二）不斷更新和完善教學內(nèi)容，保證學習成果更加科學切實有效

遠程教育應該愈加受到重視，它的學習內(nèi)容應如面對面課堂中的教學一樣，及時更新教學內(nèi)容、緊跟知識發(fā)展步伐、有最新的研究成果、技術(shù)技能，使學習者所掌握的學習成果是科學有效的，能夠切實服務于大眾的。同時我們要厘清線上教學的公益性與營利性，做好線上課程的課程標準與認證方法，積極進行學分轉(zhuǎn)換、學分互認的有益探索。同時要做好系列化的建設(shè)，避免大規(guī)模資源庫建設(shè)，忽略教學目標的系統(tǒng)性和流程性，造成人力和資源巨大浪費。

（三）學習者要端正心態(tài)、轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)接受遠程教育的價值

學習者對面對面集體教學具有依賴性，還未體會網(wǎng)絡(luò)學習的優(yōu)越性，為此，提高大眾的認知率，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)進行交互、協(xié)商、溝通、達成共識、分享成果的能力，好好利用網(wǎng)絡(luò)資源學習，克服遠程學習的孤獨感，發(fā)揮遠程教育便捷、豐富的優(yōu)勢。珍惜現(xiàn)代信息技術(shù)給我們帶來的學習便利和自由，在遠程教育看似松散的學習模式下，學生應基于自身對知識技能的真實需求，主動、積極地探索和鉆研，而不是被動、漫不經(jīng)心地接受。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化繼續(xù)教育學習模式

隨著信息化社會和學習化社會的日漸形成以及知識經(jīng)濟時代的到來，教育正在經(jīng)歷著深刻的變革。高校的遠程教育面臨著如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)應對挑戰(zhàn)、深入發(fā)展的問題。本節(jié)將著重探討新興的慕課（MOOCs，英文全稱Massive Open Online Courses，意為“大型在線公開課程”）應用于遠程教育模式下的繼續(xù)教育的情況。

自2013年慕課進入中國市場以來，其發(fā)展勢頭迅猛，其對教育模式和教育思維的影響可謂翻天覆地。慕課有其自身特點：它與傳統(tǒng)在線課程的區(qū)別在于它是將一系列課堂活動呈現(xiàn)在網(wǎng)上，而不僅僅是課程；它包含了課程學習、小組討論、測試、總結(jié)評估等學習活動；另外，它基于學習過程的大數(shù)據(jù)分析，有助于教師改進教學水平，它有一個對教學的反饋過程。目前，慕課課程并不提供學分，也未納入學歷教育體系中，絕大多數(shù)課程都是免費的。但是有些課程在學習結(jié)束后會頒發(fā)認證證書。

高校在慕課的開發(fā)和整合上具有得天獨厚的優(yōu)勢，他們擁有強大優(yōu)秀的教育人才、教育理念和實踐經(jīng)驗，以及先進的教學設(shè)備和環(huán)境。這種新興的在線學習方式如果應用到高校的遠程教育中，會幫助學習者更有效地學習，激發(fā)他們的學習熱情，如果慕課應用在遠程教育中幫助學習者完成繼續(xù)教育，需要以下幾點的配合：

1.高校利用已完備的教學體系和教學實踐經(jīng)驗，了解學生的學習心理和教育規(guī)律，基于國家規(guī)定的教學計劃內(nèi)容結(jié)合各高校自身的實際情況設(shè)置更加合理科學的教學課程和體系。教學內(nèi)容應需要更加注重實用性和創(chuàng)新性，不可全盤否定中國教授的價值，然而在一些基礎(chǔ)科學和新方向研究方面，國外的資源會優(yōu)于國內(nèi)。當然，遠程教育的學歷肯定是有價值的，尤其是名牌大學在遠程模式下進行繼續(xù)教育，所以中國的慕課不會走得太艱難，但是慕課真正成為一種改變未來的教育方式，還需要更長的一段路。

2.需要完備成熟的慕課學習平臺，學習者可以順利通過遠程方式進行在線學習、小組討論、測試、作業(yè)提交、與教師互動等學習活動；高校應安排專門教師參與并指導、組織這些學習者的學習。雖然是線上學習，但高校仍應按照傳統(tǒng)課堂方式為各學科課程配備優(yōu)秀的專用教師，并且教師應能夠完全勝任慕課模式下的教育教學工作；不能與傳統(tǒng)教育方式如出一轍。

3.需要完整成熟的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠設(shè)置更有效的方式控制學習質(zhì)量、測評教師工作，及時糾正教學過程中的問題。

4.需要有完備的學分和認證機制，保證在慕課課程的學習中更具有權(quán)威性和認可度。

三、建立實踐基地，建立健全線上線下結(jié)合的學習體系

“遠程教育必須有就業(yè)意識”，提高人才的就業(yè)質(zhì)量，通過遠程教育將我國的人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢。就業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要理論知識的更新和豐富，更需要有實踐操作的環(huán)節(jié)。而遠程教育的一個缺陷就是僅有線上教學活動，缺少線下實踐學習，所有教學均是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中完成，這對于遠程教育在繼續(xù)教育中的發(fā)展是很大的約束。以慕課為例，雖然這種學習方式優(yōu)勢明顯，正處于蓬勃發(fā)展中，但其自身仍存在缺陷：慕課的學習中缺少實踐環(huán)節(jié)，也就是學習者在接受慕課課程后，只掌握了基本的理論知識，而無法實際應用。

開展遠程教育的高校應積極努力針對此兩點進行改進：首先，可以建立實訓基地，不僅可以供校內(nèi)學生使用，也可以讓接受遠程教育的學習者有來校進行實踐練習的機會。將實踐課程集中安排在教學體系內(nèi)，安排專門的指導教師并針對實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量進行監(jiān)控及學習成果測評。其次，應在每學期中至少安排兩次遠程教育的學習者參與學校真實的集體活動，鑒于這些學習者自身在學習時間和學習地點上的限制，無需強行規(guī)定，但學校應積極組織和鼓勵。另外，實踐學習的科目應與理論學習有機結(jié)合、科學配比，并應給予相應學分。

四、政府、企業(yè)和學校共同協(xié)作，促進遠程教育在繼續(xù)教育中的發(fā)展

我國遠程教育的發(fā)展較國外相比，還有一段很長的距離，我們的教育資源、教育理念和教育環(huán)境都需要進一步優(yōu)化和創(chuàng)新。政府相關(guān)部門應在政策上積極引導和鼓勵高校在遠程教育中深入發(fā)展，使其更有效地應用在繼續(xù)教育領(lǐng)域，為國家大批量地培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才。

企業(yè)也可以借助這一方式更科學有效地與高校合作，例如，員工可利用高校慕課平臺和課程資源來進行學習，而高校發(fā)揮其在教學質(zhì)量監(jiān)控、學分認證、授課內(nèi)容上的優(yōu)勢，可以考慮由學習平臺對員工所學課程的進展有針對性地進行評估，企業(yè)將慕課學習成績與員工績效掛鉤，還可以進一步考慮員工能夠在職通過慕課課程的學習獲取合作高校的認證或者學歷；而企業(yè)應在資金上支持高校進行慕課等遠程教育方式的建設(shè)，達到互相推動、相互促進，加之政府的政策支持，可以進行三位一體的合作，加速繼續(xù)教育和遠程教育的發(fā)展。

另外，高校也可以利用先進的教育資源，例如慕課的學習方式，致力于與地方政府、中小學和中等職業(yè)學校協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)教師資源，積極主動服務基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育改革發(fā)展。

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In order to use means of distance educationmore reasonably and scientifically and to cultivate practical professionals with richtheory knowledge for the society constantly，this paper discusses the use of modern information technology in distance education and describes the possibility and necessity of the application of modern information technology in the continuing education and the problems encountered，involvingthe four aspects:the transformation of thinking mode，the optimization of learning mode，the establishment of a sound learning system and the management of the government and enterprises.

distance learning；continuing education；MOOCs；practice learning

G640

A

2096-000X（2016）17-0263-02