陳翔　浦同爭　史曉君　李星（、中國人民武裝警察邊防部隊士官學校 裝備維修系，云南 昆明 6504 、中國人民武裝警察邊防部隊士官學校 信息技術(shù)系，云南 昆明 6504）

新時期士官職業(yè)教育的探索及研究

陳翔1浦同爭2史曉君1李星1
（1、中國人民武裝警察邊防部隊士官學校 裝備維修系，云南 昆明 650214 2、中國人民武裝警察邊防部隊士官學校 信息技術(shù)系，云南 昆明 650214）

士官在部隊中起著重要作用，新時期士官教育研究對于深化國防和軍隊改革有著重要的意義。文章通過對士官教育當前情況進行分析，指出士官教育面臨的挑戰(zhàn)，針對所面臨的挑戰(zhàn)提出具體的需要調(diào)整的地方，對士官教育發(fā)展具有重要的指導意義。

士官；教育；探索

面對當前國家正在進行的深化國防和軍隊改革，作為軍隊的重要組成部分——士官，在我軍中起到越來越重要的作用。2016年全軍共招收士官學員2.03萬人，與2015年相比，生長干部學員招生數(shù)量和士官學員招生數(shù)量呈現(xiàn)一降一升的變化。具體而言，生長干部招生壓減18%，士官招生增12%；同時，士官長制度將進一步擴大試點范圍，士官在部隊的作用和位置將得到進一步提升。部隊在對士官人才需求不斷增加的同時，對士官人才的素質(zhì)要求也在不斷提高，面對新時期部隊院校發(fā)展及改革的關(guān)鍵期，如何擺正士官職業(yè)技術(shù)教育位置，如何培養(yǎng)新時期部隊所需的士官人才對部隊的發(fā)展具有重要的意義。

一、概述

士官作為當前我軍重要的組成部分，隨著各軍兵種兵員結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，士官將成為部隊兵員的主體，未來的戰(zhàn)爭也將成為部隊主體士官之間的較量。

當前我國開展的國防及軍隊改革，其核心就是立足我國基本國情及軍情，積極應對國際軍事發(fā)展變革，加速推進部隊建設(shè)進程。在這次改革當中，將繼續(xù)推進士官制度的改革，提高士官的地位，最大限度地保留或增強專業(yè)士官技術(shù)骨干力量的建設(shè)。士官隊伍作為部隊業(yè)務技術(shù)骨干，對其建設(shè)的薄弱是體現(xiàn)部隊戰(zhàn)斗力和影響戰(zhàn)斗力的重要因素，在部隊的各個部門、各個環(huán)節(jié)，尤其是在部隊的基層建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，直接影響著部隊戰(zhàn)斗力及執(zhí)行力；同時，士官隊伍是我軍重要的人才群體，士官的崗位大都在基層，是作戰(zhàn)、訓練、設(shè)備操作維護等的骨干，他們對于基層崗位情況相對熟悉，經(jīng)驗豐富，專業(yè)素質(zhì)高。在未來部隊的發(fā)展中，士官的地位和作用是不可替代的。當然，士官要發(fā)揮出其應有的作用，就必須具備與之相適應的更高、更全面的能力和素質(zhì)。針對士官在部隊中的重要作用，與之匹配的士官教育就具有重要意義［1］。

二、新時期士官職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)現(xiàn)狀

從上世紀80年代至今我軍院校士官教育已經(jīng)走過了30多年的歷程，從最初的起步到如今新型軍事人才培養(yǎng)，士官教育在不斷發(fā)展變化，在取得成績的同時我們還將面臨許多問題［2］：

（一）士官教育面臨新的教育思想挑戰(zhàn)

士官教育具有軍事性、職業(yè)性、定向性、階段性、發(fā)展性等特點，同時它也是現(xiàn)代教育的重要組成部分，它除遵循現(xiàn)代教育的規(guī)律特性外還有其特殊性。在現(xiàn)代教育中，教育思想始終貫穿整個教育過程，存在于教育的各個環(huán)節(jié)，它指導著教育全局，它影響著教育的成敗。士官教育作為現(xiàn)代教育的一份子，它也遵循著教育思想作為教育工作的系統(tǒng)認識和基本觀點，同時教育思想指導著士官教育工作。隨著世界經(jīng)濟環(huán)境的變化及軍事變革的發(fā)展，隨著我國深化國防和軍隊改革的深入，在此新形勢下士官教育將持續(xù)面臨新的形勢、新的挑戰(zhàn)、新的變革。在這樣的時代背景下，新的教育思想將對士官教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。

（二）士官教育面臨新的改革調(diào)整挑戰(zhàn)

軍隊院校肩負著為實現(xiàn)中國夢強軍夢提供人才智力支持的光榮使命，即將全面啟動的院校改革，是深化國防和軍隊改革總體布局的重要一環(huán)。士官教育最終目的都是為了培養(yǎng)部隊適用的士官人才。在深化國防和軍隊改革大環(huán)境下，士官教育必須打破以往傳統(tǒng)的教育體制，遵循軍事技術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系。

（三）士官教育面臨新的人才需求挑戰(zhàn)

面對新的國防需求對軍隊發(fā)展的要求，現(xiàn)代軍隊的建設(shè)需要更多的高素質(zhì)士官隊伍，士官隊伍也將起到更加重要的作用。在新形勢下，新一輪的編制體制改革正在進行，士官數(shù)量和比例還將有較大幅度的提高，大量干部職務（如基層指揮員、訓練管理員、物資采購員等職務）將由士官擔任。當前士官培養(yǎng)起點低、規(guī)模小，士官院校和培訓機構(gòu)編制體制不夠科學、學制單一，難以滿足新形式下高素質(zhì)士官隊伍的需要。

三、新時期士官職業(yè)教育的探索及研究

面對當前士官職業(yè)教育改革，要緊跟強軍興軍思想步伐，圍繞健全“三位一體”新型軍事人才培養(yǎng)體系，自覺落實到士官職業(yè)技術(shù)教育當中；把增強自主意識與創(chuàng)造性開展工作有機結(jié)合，深入謀劃落實士官職業(yè)教育的措施辦法，以思想先行贏得實踐主動。

針對當前國防改革及軍隊“能打仗、打勝仗”的要求，需要培養(yǎng)大批新型高素質(zhì)士官人才，必須推動士官教育創(chuàng)新快速發(fā)展，適應數(shù)量及質(zhì)量的需求。面對當前的挑戰(zhàn)及未來的發(fā)展，應根據(jù)適用性、動態(tài)性、預見性、實踐性等原則從以下幾個方面進行調(diào)整［3］：

（一）士官教學模式

士官教育是現(xiàn)代教育的一部分，但由于士官教育具有自身一些特殊的特點，也意味著士官教育跟現(xiàn)代教育模式存在著很大的區(qū)別，它應該以士官教學規(guī)律、士官認知特點為基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育模式基礎(chǔ)上開展的新型軍事教育模式。在選取采用傳統(tǒng)教育模式中適用于士官教育的教學模式，同時應該拓展新的教學模式，真正做到“學為所用、學為所戰(zhàn)”。也就是說，所采取士官教學模式應該是對士官教學方法的概括及提升，是教學程序、教學過程的“策略體系”，是指導士官培養(yǎng)單位開展教學活動的基本模型。為適應時期的需求，應該從以下幾個方面努力［4］：

1.實戰(zhàn)化教學模式，練為所用，練為所戰(zhàn)，結(jié)合部隊所需及崗位實際采取實戰(zhàn)化教學模式。士官院校培養(yǎng)人才的最終目標是為部隊所需，士官作為“兵頭將尾”，將來有可能還要帶兵打仗，因此對于士官學員的培養(yǎng)必須始終堅持“源于部隊、高于部隊”的原則，謹遵習主席“面向戰(zhàn)場、面向部隊”的指示。開展實戰(zhàn)化教學，必須把打仗要求與教學理念改變相結(jié)合、教學內(nèi)容與實戰(zhàn)相接軌、教學手段與戰(zhàn)訓模式相對接、教學環(huán)境與戰(zhàn)場氛圍相一致。此外，開展實戰(zhàn)化教學模式的開展應該立足實際，應該根據(jù)教授對象的學習基礎(chǔ)情況、士官人才培養(yǎng)方向、軍事教育方針、教學單位的基礎(chǔ)設(shè)施情況進行設(shè)計實施，在實施過程中要注意教學效果及對口單位相關(guān)崗位的情況，對不相適應的進行調(diào)整，讓人才培養(yǎng)向著部隊、實戰(zhàn)、未來貼近再貼近，從根本上解決畢業(yè)學員“水土不服”的問題。要防止和克服“自我培養(yǎng)、自我評價”，把人才培養(yǎng)質(zhì)量的評判權(quán)和反饋權(quán)交給部隊、交給戰(zhàn)場，努力實現(xiàn)“畢業(yè)即上崗，上崗即合格”。

2.適應性教學模式，“鐵打的營盤流水的兵”，士官的制度決定了士官的發(fā)展是一個金字塔式的結(jié)構(gòu)，最終到達塔尖的人比例很小，而大多數(shù)為初中級士官，所以在教學模式上應該采取以“任職教育為主，繼續(xù)教育為輔，就業(yè)教育為補”的教學模式。擬選某一崗位或職級晉升應該開展有針對性的任職教育，任職教育主要完成相關(guān)崗位所需知識、技能及素質(zhì)，具有極強的目的性和適用性。此外，崗位職責變化以后還得重新參加認知教育。對于一些在相關(guān)崗位上已經(jīng)從事相關(guān)工作的，為獲得學歷及相關(guān)能力的提升可以開展繼續(xù)教育，繼續(xù)教育完成的是學歷及相關(guān)能力的更新和提高，主要是以士官自身的發(fā)展為主。針對退出現(xiàn)役回家進行就業(yè)安置的士官，可以采取就業(yè)教育，同時與地方接軌，開展短期職業(yè)技能認證培訓方式，幫助退伍士官解決回到地方就業(yè)所需的教育要求。同時在教學過程中所采取的教學模式也應因人而異，對于任職教育采用正常的教學班模式，對于短期則可以采取“導師引導式”模式，采用任務引導方式進行教學，而對于短期就業(yè)教育則應采取“證書認證”模式［5］。

3.一體化教學模式，是將理論教學和操作技能訓練有機地結(jié)合起來的一種教學模式。在此模式下，理論及實踐并不矛盾，這二者在教學過程中同步發(fā)展、互相促進驗證，猶如鳥之雙翼、車之雙輪，缺一不可，兩者相輔相成、有機結(jié)合。通過實施一體化教學模式，教學過程由“知識傳遞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R吸收和轉(zhuǎn)換”；教員由“單一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤半p師型”；學員由“被動接受型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉嵺`、努力創(chuàng)新型”；教學組織形式由“固定教室、集體授課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆覂?nèi)外專業(yè)實訓室、實訓基地”；教學手段由“口授、黑板”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”［6］。構(gòu)建一體化教學模式需要從以下兩個方面努力：

（1）健全的一體化教學環(huán)境是實施一體化教學的硬件保障。教學環(huán)境是士官教學單位教學的載體和依托，在接近實戰(zhàn)和緊貼部隊實際的環(huán)境中教學是提高院校實戰(zhàn)化教學質(zhì)量的重要條件。為貼近實戰(zhàn)，可以與相關(guān)單位建立聯(lián)教聯(lián)訓機制，實現(xiàn)課堂向訓練場、戰(zhàn)場延伸拓展?？梢耘c友鄰單位、兄弟部隊和地方科研院所建立了教學實踐基地，常態(tài)化組織學員參加部隊組織的實戰(zhàn)訓練、實兵演習，參與相關(guān)課題研究。

（2）一體化的課程體系、教材和課程標準及相關(guān)的教員隊伍是一體化教學的重要軟件保障。科學構(gòu)建基于相關(guān)任務的新型課程體系，教學向部隊靠攏，課堂與戰(zhàn)場有效對接。實戰(zhàn)化教學核心是堅持戰(zhàn)斗力為標準，本質(zhì)是實現(xiàn)戰(zhàn)訓一致，指向是滿足打贏需求。要實現(xiàn)課程向?qū)崙?zhàn)化轉(zhuǎn)變，首先要解決課程設(shè)置與部隊任務對接問題，堅持“打仗需要什么就教什么，部隊需要什么就訓什么”的基本原則，科學構(gòu)建基于部隊使命任務的課程體系。圍繞崗位實際更新教材內(nèi)容，構(gòu)建崗位必備知識技能，精選基礎(chǔ)內(nèi)容；圍繞崗位的重點難點工作問題，設(shè)置專項內(nèi)容；結(jié)合未來發(fā)展面臨的任務，選定假想任務，把實戰(zhàn)化標準和要求貫穿教學內(nèi)容全過程。

教員是實施教學的主導者，貼合實際的教學需要一支真懂實戰(zhàn)、會教實戰(zhàn)的教員隊伍。注重培養(yǎng)教員理論研究與教學實踐能力、立足現(xiàn)有條件和著眼未來發(fā)展結(jié)合起來，在解決教學內(nèi)容、組訓形式、指導方式、保障模式等重難點上有所作為，真正促進教員教學能力的提升。

（二）士官教學內(nèi)容

士官教學內(nèi)容跟新型士官人才培養(yǎng)目標是否一致，直接關(guān)系著士官人才培養(yǎng)的成敗，關(guān)系著士官院校教育的改革與發(fā)展。因此，士官教學內(nèi)容必須立足實際，同時也要考慮士官的長遠發(fā)展，突出士官的職業(yè)能力培養(yǎng)。

士官教學內(nèi)容要實現(xiàn)培養(yǎng)思想政治過硬和適應裝備技術(shù)發(fā)展的職業(yè)技術(shù)士官人才的目標，改革原有的課程體系，以“夠用、適用、管用和創(chuàng)新”為基本原則，滿足“寬基礎(chǔ)，活模塊，重實踐，強素質(zhì)，助發(fā)展”的要求，采用滿足基礎(chǔ)、突出專業(yè)、加強創(chuàng)新、綜合擴展的教學模式，搭建必修課、選修課、拓展課、創(chuàng)新課、活動課相配合的平臺，分解士官基本技能，將所需的能力涵蓋在教學內(nèi)容當中，思想、指揮、管理、技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建士官學員知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學內(nèi)容體系［7］。

（三）士官教學方法

教學方法是為了達到教學目的所采取的方法、手段與措施。隨著現(xiàn)代教育手段的更新及部隊改革發(fā)展，如果沿用一些老的教學方法除了不能達到教學目的還容易使士官學員對此產(chǎn)生方法上的疲勞，從而導致一些抵觸情緒的產(chǎn)生。為此應該根據(jù)教學對象及教學內(nèi)容綜合選擇合理有效教學方法，從而提高教學效果，提升學員學習的積極性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。對此為了適應教育模式及教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，滿足素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求，提高學員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學員的自主學習能力和創(chuàng)新思維能力，精心安排教學方法［8］。

在教學方法調(diào)整過程中要注意教學的兩大主體：教員及學員，要充分發(fā)揮二者的積極性及主動性才能達到最好效果。對于學員，首先要培養(yǎng)其興趣，通過興趣激發(fā)其自主學習的能力，以達到提升自主學習能力和加強自身創(chuàng)新能力的目的；對于教員，應該從“內(nèi)功+外功”兩方面使力，通過努力學習加強自身職業(yè)素養(yǎng)，并通過引進新的教學方法以加強對課堂及學員的駕馭能力。

四、結(jié)束語

在深化國防和軍隊改革的大潮下，立足士官教育的實際，進一步加強士官教育的探索及思考具有重要意義，這對部隊士官院校改革及士官人才隊伍建設(shè)都具有重要意義。通過對新時期士官教育面臨挑戰(zhàn)的分析，當前士官教學模式、內(nèi)容及方法都存在需要完善的地方，通過探索及研究，文章指出了其中需要加強完善的地方，具有一定的理論及實踐意義。

［1］顧愛云.士官教育理論創(chuàng)新研究［D］.山東師范大學，2007.

［2］田益友，顧偉.外軍院校士官教育對我軍院校士官教育的啟示［J］.世紀橋，2008（18）：98-100.

［3］張曉炎.外軍士官教育培訓的主要特點及啟示［J］.高等教育研究學報，2015（1）：56-59.

［4］殷華，龍威林.外軍高技能士官培養(yǎng)研究［J］.繼續(xù)教育，2011 （12）：48-50.

［5］時強，何江婭，張宣.簡論院校士官教育培訓的改革與創(chuàng)新［J］.中國成人教育，2007（21）：123-124.

［6］常明，馬朝華.“教學做一體化”教學模式探索［J］.職教通訊，2011（14）：52-53.

［7］丁雙雙，李宇慶，魏子任.我軍軍事職業(yè)教育發(fā)展探析［J］.繼續(xù)教育，2015（01）：13-16.

［8］胡裕龍，周立清.軍校教員在規(guī)范化教學管理中角色的思考［J］.高教論壇，2016（03）：96-98.

Sergeant plays an important role in army；the research of sergeant education is significant importance to deepening defense and army reform in new period.We analyzed the basic situation of sergeant education through investigate.Sergeant education is facing challenge has been pointed，proposes some countermeasures to meet the severe challenge.This research results have important directive to the Innovative sergeant Education.

sergeant:education:research

G710

A

2096-000X（2016）17-0255-03

陳翔，男，安徽人，畢業(yè)于西南財經(jīng)大學，中國人民武裝警察部隊士官學校裝備維修系教員；研究方向：士官職業(yè)教育、物流管理。浦同爭，男，云南宣威人，碩士，中國人民武裝警察部隊士官學校信息技術(shù)系教員；研究方向：士官職業(yè)教育、處突通信保障、通信網(wǎng)絡(luò)可靠性管理。