李散散　彭梅（廣州工商學(xué)院 計算機科學(xué)與工程系，廣東 廣州 510850）

企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)與高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式對接研究*

李散散彭梅
（廣州工商學(xué)院 計算機科學(xué)與工程系，廣東 廣州 510850）

文章從企業(yè)對人才的需求和高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，解讀現(xiàn)代企業(yè)的人才標(biāo)準(zhǔn)，并分析高校人才培養(yǎng)模式存在的問題。最后從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需求的人才入手，提出人才培養(yǎng)模式改革的措施，從而構(gòu)建高校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求的有效對接。

人才培養(yǎng)模式；實踐教學(xué)；校企合作

一、高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

人才培養(yǎng)模式是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程，主要解決“培養(yǎng)什么樣的人才”與“怎樣培養(yǎng)人才”兩個根本問題［1］。高職院校的人才培養(yǎng)是以市場為導(dǎo)向，通過培養(yǎng)實踐能力強的應(yīng)用型創(chuàng)新人才來服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展［2］。

隨著知識經(jīng)濟的誕生和崛起，人才標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵逐漸被深化，社會所需要的人才既要具有知識的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力，又要對社會經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻，即具備知識的應(yīng)用能力，因此，社會企業(yè)逐漸需要綜合能力較強的人才［3］。然而，我國部分應(yīng)用型高職院校所培養(yǎng)的人才應(yīng)用性不強，實踐技能和創(chuàng)新能力欠缺，綜合素質(zhì)不高，影響了學(xué)生的就業(yè)，不利于我國經(jīng)濟發(fā)展。因此，高職院校應(yīng)理清現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問題，并主動建構(gòu)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的人才培養(yǎng)模式。

二、傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

（一）專業(yè)設(shè)置與現(xiàn)實需要的差距

高職院校在專業(yè)設(shè)置方面存在兩個明顯的不足，一是專業(yè)口徑狹窄，造成學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不強，綜合能力不高。二是，專業(yè)設(shè)置落后。社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，市場需求也隨之高速變化，高校的專業(yè)設(shè)置改革速度跟不上市場需求。

（二）教學(xué)內(nèi)容和方式不符合現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求

教學(xué)內(nèi)容知識老化、教學(xué)方式陳舊刻板以及理論與實踐脫離的不良現(xiàn)象是現(xiàn)有高職院校的通病。這一現(xiàn)象主要是由于大部分教師在教學(xué)上更多的是沿襲學(xué)歷教育的教學(xué)方法，缺乏對生產(chǎn)、社會、實踐的了解，沒有充分的實踐經(jīng)驗。

（三）實踐教學(xué)有待進一步改善

實踐教學(xué)的目的在于將市場信息和企業(yè)所需切實地反映到教育的過程，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、知識應(yīng)用能力、科技創(chuàng)新能力的重要途徑。但在現(xiàn)實中高職院校的實踐基地的資源條件薄弱，沒有建立起適應(yīng)高等職業(yè)教育要求的實踐教學(xué)體系。此外，高校與企業(yè)合作不夠深入，企業(yè)可提供的實習(xí)機會不多，學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容也受到限制、實踐時間通常短暫。

（四）重科學(xué)教育輕人文素質(zhì)培養(yǎng)

我國教育尤其是高等教育，長期存在文理分家的專業(yè)和課程設(shè)置，文理科之間各自封閉，涇渭分明。然而，新時期需要的是文理兼通、視野開闊、富有綜合創(chuàng)造能力的復(fù)合型人才，因此，將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，培養(yǎng)出既有較高的科技水平，又有較高的人文素養(yǎng)的人才是教育發(fā)展的必然趨勢。

三、面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式的改革措施

（一）以市場需求為導(dǎo)向，構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

1.從課程內(nèi)容上看，在構(gòu)建課程體系時，注重理論與實踐相結(jié)合；遵循教學(xué)內(nèi)容的“寬、新”原則。按照“厚基礎(chǔ)、強應(yīng)用、有特色”的原則更新課程體系，設(shè)置實用性強、技術(shù)前沿的課程；打破專業(yè)與學(xué)科之間的橫向壁壘，積極開發(fā)綜合性課程。

2.從課程結(jié)構(gòu)上看，課程結(jié)構(gòu)模式應(yīng)向著模塊化、系列化的課程方向轉(zhuǎn)變。課程按理論課、實訓(xùn)課、素質(zhì)拓展課三大類設(shè)置。一方面，要使每門課程前后銜接，目標(biāo)明確；從基礎(chǔ)理論到相應(yīng)實驗、實習(xí)課程，使知識的應(yīng)用得到即時強化。

3.從課程實施途徑上看，學(xué)校要在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、資源利用、課程實施等方面充分與行業(yè)合作，制定符合企業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)計劃。

（二）加強實踐教學(xué)

實踐教學(xué)可以通過對實際問題的解決最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運用知識、創(chuàng)造知識、投身社會實踐的綜合實踐能力以及創(chuàng)新精神和科學(xué)的思維方式。以滿足崗位需求為目標(biāo)的高職教育必須突出實踐教學(xué)。

在開展實踐教學(xué)過程中，一方面，要強化設(shè)計性綜合型實驗與課程的設(shè)計，增加實踐課在課時分配中的比重，要把動手實踐提升到一定高度，理論教學(xué)內(nèi)容、實驗項目、課程設(shè)計等方面都要強化實踐動手能力的訓(xùn)練。另一方面，通過深化學(xué)校與企業(yè)合作，不斷鞏固和擴大穩(wěn)定的實習(xí)基地，拓寬學(xué)生實踐的平臺，強化企業(yè)實習(xí)等實訓(xùn)環(huán)節(jié)。此外，還要加強學(xué)生實踐能力的引導(dǎo)和考核，包括考試內(nèi)容改革，加強動手實驗操作、程序設(shè)計等環(huán)節(jié)在課程考核的權(quán)重。三手都要抓，三手都要硬，不斷促使學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)

1.針對大學(xué)生的素質(zhì)教育問題，學(xué)校要以綜合素質(zhì)為目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的能動性。

2.教師應(yīng)該切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改變教學(xué)方法。教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由傳授知識為目的的“灌輸式”教學(xué)，向培養(yǎng)認(rèn)知能力為目的的“啟發(fā)式”教學(xué)轉(zhuǎn)變。

3.鼓勵學(xué)生參加社團及實習(xí)活動，來培養(yǎng)他們管理知識及人際交往的能力，為日后步入社會打好基礎(chǔ)。

4.增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過開設(shè)具有濃厚學(xué)術(shù)氛圍的專題講座、學(xué)術(shù)論壇、以及加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為的引導(dǎo)，使他們充分利用資源，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)

“雙師型”教師能夠使教學(xué)改革和課程設(shè)置更有針對性、實用性和實效性；能夠在教學(xué)中很好地將理論與實踐相融合，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用能力。加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，可以從以下方面著手：

1.通過引進具有企業(yè)背景的應(yīng)用型人才、培養(yǎng)本校應(yīng)用教師、聘請兼職教師等多種辦法，打造一批有潛力的師資隊伍，努力為他們創(chuàng)造條件，逐步形成一支理論功底厚、懂實踐、會教學(xué)的教師隊伍。同時，在高校教師的職稱評定和科研考核方面，應(yīng)加強企業(yè)項目方面的引導(dǎo)和考核力度。

2.加強高校與行業(yè)的聯(lián)系與合作，強化專業(yè)教師企業(yè)實踐背景。通過加強校企合作，鼓勵在校專業(yè)教師融入社會，深入企業(yè)，參與企業(yè)一線生產(chǎn)和研發(fā)，提高教師運用理論知識解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識。

3.開展崗位培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展

理論和實踐總是不斷發(fā)展的，加之隨著教育環(huán)境和教育對象的不斷變化，教師也要不斷地給自己“充電”，例如，青年教師需加強專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作實踐、實驗知識的學(xué)習(xí)，中老年教師需加快其知識更新的深度和廣度［4］。通過崗位培訓(xùn)，則可以進一步提高教師的理論與實踐水平。

（五）以高校自身優(yōu)勢為特色，加強校企合作

企業(yè)是高校的最大“客戶”，高校與企業(yè)之間是一種互為供需的關(guān)系。學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境有著很大的差別，在校期間，要想讓學(xué)生獲得真正的實踐能力，就應(yīng)該把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來，做好校企合作，甚至搞好校辦企業(yè)，將教學(xué)、實習(xí)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、管理、創(chuàng)收，統(tǒng)一起來，使教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。

一方面，可以讓教師參與企業(yè)工作，這樣教師既把前沿技術(shù)和市場信息及時傳入課堂，又能把生產(chǎn)問題反饋于課堂，調(diào)整人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)。另一方面，建立校外實踐基地，充分利用行業(yè)的資源，使在校內(nèi)經(jīng)過一定專業(yè)技能學(xué)習(xí)的學(xué)生到實踐基地為基地做實事，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、動手實踐能力［5］。

總之，在人才培養(yǎng)模式上，高等職業(yè)院校的改革應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的培養(yǎng)模式，從而帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革；加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)；注重“雙師”型教師隊伍的建設(shè)；突出對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

［1］李俊杰.面向企業(yè)需求的高校人才培養(yǎng)模式改革研究［D］.泉州:華僑大學(xué)，2009.

［2］王明倫.發(fā)展高職本科須解決好三個關(guān)鍵問題［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2013，34（34）：12-15.

［3］查吉德.職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)研究視角下的企業(yè)人才需求調(diào)查研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，33：27-36.

［4］汪小飛.新建本科院校的人才培養(yǎng)模式與教師隊伍建設(shè)研究［J］.學(xué)術(shù)論壇，2012，3：212-215.

［5］陳莊，鄒航，劉加伶.IT專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)及與IT企業(yè)人才需求對接策略研究［J］.計算機教育，2012，5：62-65.

This article starts from the demand of enterprise talents and the present situation of the talents cul原tivation in higher vocational colleges，then，unscrambles talent standards of modern enterprise，and analyzes prob原lems existing in the talents training mode of university.Finally，from the perspective of cultivating talents to adapt to the needs of the modern enterprise，it puts forward talent training mode reform measures，so as to construct the effective docking between talents training and the demand of enterprise talent.

talents training mode；practical teaching；university-enterprise cooperation

C961

A

2096-000X（2016）17-0242-02

廣東省青年創(chuàng)新人才類項目“應(yīng)用型本科院校實踐教學(xué)改革與質(zhì)量評價研究”（編號：2015KQNCX194）。