羅瑩（成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

提升高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑淺析*

羅瑩
（成都師范學(xué)院，四川 成都 611130）

教師是高校教育核心競(jìng)爭(zhēng)力的組成部分，是一所大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)根基所在。要教好書、育好人，就應(yīng)當(dāng)有一大批優(yōu)秀的教師來盡職擔(dān)當(dāng)，為學(xué)生引路導(dǎo)航。好的教育必須要有好的教師，教師的道德素質(zhì)、倫理修養(yǎng)直接影響到學(xué)生人格認(rèn)知、成才發(fā)展，關(guān)系到國家、民族的未來，是當(dāng)前高等院校教師隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)問題。筆者從提升高校教師職業(yè)道德的意義、原則和途經(jīng)三個(gè)方面入手對(duì)提升高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)問題進(jìn)行闡釋。

高校教師；職業(yè)道德；提升；途經(jīng)

為了引導(dǎo)廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，大力加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)，努力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化高校教師隊(duì)伍，黨和國家十分重視高校教師師德建設(shè)。在2011年12月教育部頒布的《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》基礎(chǔ)上，2014年9月教育部又出臺(tái)了《教育部關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，再次強(qiáng)調(diào)了高校師德建設(shè)的重要性

一、提升高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的意義

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平在同北師大師生代表座談時(shí)指出，做好老師要有道德情操。指明了培養(yǎng)一支學(xué)養(yǎng)高、教風(fēng)正的教師隊(duì)伍必須加強(qiáng)師德綜合素質(zhì)建設(shè)強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)是作為教師的根基，是一位好教師踐行教育使命的核心品質(zhì)。職業(yè)道德素養(yǎng)，就是指一個(gè)人在職業(yè)崗位上表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，是人們?cè)诼男新殬I(yè)過程中將職業(yè)規(guī)范的內(nèi)在要求，通過個(gè)體職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等外在行為表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。當(dāng)個(gè)人素養(yǎng)體現(xiàn)到職業(yè)生活中并適應(yīng)職業(yè)規(guī)范需要時(shí)，就會(huì)以個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)方式表現(xiàn)出來。

高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)是職業(yè)素養(yǎng)的一部分，并且是非常重要的一部分。最近，筆者通過走訪成都5所高校對(duì)近200名教師和500名大學(xué)生的問卷調(diào)查顯示，高校教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是教師和學(xué)生關(guān)注最多的一項(xiàng)內(nèi)容，也是學(xué)生評(píng)價(jià)教師最終指標(biāo)。這與當(dāng)今社會(huì)越來越把職業(yè)道德素養(yǎng)看作是職業(yè)人應(yīng)具備的核心競(jìng)爭(zhēng)力是一致的。誠然，“一個(gè)人的能力和專業(yè)知識(shí)固然重要，但在職場(chǎng)上要取得成功，最關(guān)鍵的并不在于他的能力與專業(yè)知識(shí)，而在于他所具有的職業(yè)素養(yǎng)！”［1］。職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)價(jià)值取向這些道德倫理等方面。

教師的道德素養(yǎng)是做人的根基，也是做一名合格教師的基礎(chǔ)。所謂“親其師而信其道”，要成為學(xué)生愿意追隨的老師，師德修養(yǎng)是第一位的。教師作為一種特殊的職業(yè)，其教書育人作用的發(fā)揮不僅自身需要具備科學(xué)文化素養(yǎng)和教學(xué)技能，還更需要具備高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。新時(shí)期的教師，應(yīng)當(dāng)努力適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的需要，增強(qiáng)時(shí)代感和使命感，不斷提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)、造就新一代社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者。

二、提升高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)遵循的原則

提升高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為高校教師崇德修身的基本遵循，促進(jìn)高校教師帶頭培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。堅(jiān)持師德底線，重點(diǎn)解決當(dāng)前高校師德突出問題為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，找準(zhǔn)與高校教師思想的共鳴點(diǎn)，增強(qiáng)高校師德建設(shè)的針對(duì)性和貼近性。堅(jiān)持以人為本，關(guān)注高校教師發(fā)展訴求和價(jià)值愿望，落實(shí)高校教師辦學(xué)的主體責(zé)任，激發(fā)高校教師的責(zé)任感、使命感。堅(jiān)持改革創(chuàng)新，不斷探索新時(shí)期高校師德建設(shè)的規(guī)律特點(diǎn)，善于運(yùn)用高校教師喜聞樂見的方式方法，增強(qiáng)高校師德建設(shè)的實(shí)際效果。

高校應(yīng)將建設(shè)既具有對(duì)社會(huì)發(fā)展具有良好適應(yīng)能力，又具有高尚情操的教師隊(duì)伍，作為教師職業(yè)道德建設(shè)工作的重點(diǎn)，使教師不斷完善教學(xué)科研能力，及時(shí)了解科學(xué)進(jìn)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，具有較高的科研創(chuàng)新水平，不斷探索本學(xué)科的科學(xué)前沿，將所從事的教育事業(yè)與自己的人生觀價(jià)值觀緊密結(jié)合，樹立典范，供廣大教師學(xué)習(xí)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不斷提高自身素質(zhì)，提高管理水平，制定切實(shí)可行的師德建設(shè)與綜合測(cè)評(píng)相聯(lián)系的評(píng)價(jià)體系，是目前高校教師職業(yè)道德建設(shè)工作中不可或缺的重要內(nèi)容，也是提升高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則。

三、提升高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)的途徑

通過對(duì)這一問題相關(guān)文獻(xiàn)資料的搜集發(fā)現(xiàn)學(xué)者們對(duì)高校教師職業(yè)道德的研究成果較為豐碩，但提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)一直都是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，也是社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。教師職業(yè)道德不應(yīng)該僅停留在外界對(duì)教師的要求上，更多應(yīng)該是教師在一定的環(huán)境中自主構(gòu)建的過程。筆者從以下四個(gè)方面對(duì)提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)的途經(jīng)進(jìn)行淺析。

（一）全面深化現(xiàn)代大學(xué)管理的制度改革

高等教育在科教興國戰(zhàn)略中扮演著重要的角色，高等教育的發(fā)展程度對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。而高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)尤其是職業(yè)道德素養(yǎng)，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高首先應(yīng)以建立科學(xué)合理的師資管理制度為抓手。為此，要樹立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的人才管理理念，應(yīng)以開放式動(dòng)態(tài)優(yōu)化型取代傳統(tǒng)的“封閉式靜態(tài)指令型”管理模式，充分借助市場(chǎng)這只無形的手，使高校師資達(dá)到最優(yōu)配置，力求高校師資在合理的動(dòng)態(tài)中求穩(wěn)定。同時(shí)，政府要轉(zhuǎn)變職能，進(jìn)一步將人事管理權(quán)下放給高校，以利于高校師資的合理流動(dòng)。

我國大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的來源主要是高校自身以及教育管理部門。政府對(duì)于這方面的規(guī)定相對(duì)較少一些，但也不是完全沒有涉及，但主要的來源還是高校自身。目前我國的部分大學(xué)根據(jù)自身的情況和特點(diǎn)，制定了相應(yīng)的教師職業(yè)道德規(guī)范，這在一定程度上也顯示了對(duì)于大學(xué)教師職業(yè)道德的重視。但是這些規(guī)范只適用于本校的教師，范圍比較狹窄。再者是由于在制定過程中各種問題和矛盾的凸顯，使得標(biāo)準(zhǔn)很難切實(shí)可行，不能發(fā)揮其應(yīng)有的效力，也會(huì)在一定程度上傷害教師的主體權(quán)力。教育機(jī)構(gòu)和組織相互配合，建立相對(duì)統(tǒng)一、穩(wěn)定的大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，這種大學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范就是底線，對(duì)于違反規(guī)范的教師，要設(shè)立“退出機(jī)制”，使不合格的教師退出教師隊(duì)伍。

（二）健全完善高校教師的職業(yè)道德培訓(xùn)和職業(yè)道德教育

加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和培訓(xùn)，對(duì)廣大高校教師形成健全的人格、高尚的品德有著重要的促進(jìn)作用。師德是教師素質(zhì)的核心。不斷提高以職業(yè)道德素質(zhì)為核心的教師綜合素質(zhì)，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵，是促進(jìn)我國高等教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。高校教師面對(duì)的是具有活躍思維的青年，更需要高校教師必須堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，只有教師不斷吸收前沿的科學(xué)知識(shí)，才能更好的教育學(xué)生。作為高校，應(yīng)該為教師的知識(shí)儲(chǔ)備和更新創(chuàng)造機(jī)會(huì)和搭建平臺(tái)，在高校要形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，工作和學(xué)習(xí)并行不悖，這也是職業(yè)道德規(guī)范的必然要求。

高校將師德教育擺在教師工作首位，貫穿教師職業(yè)生涯全過程。教師培訓(xùn)必須把師德教育作為培訓(xùn)課程的重要模塊。對(duì)剛?cè)肼毜那嗄杲處煟褞煹滦摒B(yǎng)作為入職培訓(xùn)的第一課，而對(duì)于中老年教師，則主要強(qiáng)調(diào)淡泊明志、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、敬業(yè)愛生。要將師德教育作為優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，骨干教師、學(xué)科帶頭人和學(xué)科領(lǐng)軍人物培育的重要內(nèi)容。建立師德建設(shè)專家?guī)?，把育人楷模、師德典范?qǐng)進(jìn)課堂，用他們的真實(shí)事跡詮釋教師職業(yè)道德。

（三）增強(qiáng)高校教師的法律意識(shí)和職業(yè)擔(dān)當(dāng)意識(shí)

高校教師擁有人類靈魂工程師的稱謂，應(yīng)該用“打鐵先得自身硬”的價(jià)值認(rèn)同，正確理解國家各項(xiàng)法律、法規(guī)、制度賦予教師的職業(yè)擔(dān)當(dāng)。認(rèn)真貫徹黨和國家的教育方針，切實(shí)履行法律法規(guī)的職業(yè)權(quán)利和義務(wù)，教書育人，愛崗敬業(yè)，遵法守紀(jì)，銳意進(jìn)取，為人師表，關(guān)愛學(xué)生，用知識(shí)和人格魅力，為教師稱謂增光添彩。

高校在教師職業(yè)道德建設(shè)的過程中要形式多樣內(nèi)容豐富。要積極組織高校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的理論、路線、方針、政策，掌握有關(guān)教師的一些政策、法規(guī)和規(guī)則，全面貫徹《教育法》《高等教育法》《教師法》和《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》等政策文件，幫助教師樹立科學(xué)的職業(yè)道德觀念、職業(yè)理想、職業(yè)責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)教師樹立法制意識(shí)。通過舉辦知識(shí)競(jìng)賽、演講、調(diào)研等形式，引導(dǎo)教師樹立正確價(jià)值觀、人生觀，樹立“教書育人，我的責(zé)任”意識(shí)，為社會(huì)主義的教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（四）妥善解決教師職業(yè)發(fā)展中的困難

高校教師的職業(yè)道德建設(shè)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。中國教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，與中小學(xué)教師不同，高校教師本身就是知識(shí)更為淵博、水平更高的知識(shí)分子，如要加強(qiáng)他們的師德建設(shè)，就要以這些教師為主體，強(qiáng)調(diào)他們的自尊自律。教育部，地方政府，高校領(lǐng)導(dǎo)，社會(huì)和企業(yè)，都要樹立“尊重知識(shí)、尊重人才、尊師重教的風(fēng)尚，努力提高高校教師的社會(huì)地位”［2］要多管齊下，多方努力，切實(shí)解決教師在職業(yè)發(fā)展中存在的住房、薪酬、醫(yī)療、子女教育、心理倦怠等方面的困難和問題。從國家機(jī)關(guān)層面來講，主要是通過對(duì)師德突出者進(jìn)行公開表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，以此形成一種尊師重教的良好氛圍。這種方式需要建立完善的師德表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，應(yīng)實(shí)事求是地對(duì)在教學(xué)過程中的教師表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)真正具有良好師德的教師授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，同時(shí)也可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

也可以開展如“教師之家”，“關(guān)愛教師行動(dòng)”，“相約星期五”（心理健康）以及舉行老教師“榮休儀式”等活動(dòng)，了解教師的難處與壓力，并給予適當(dāng)幫助。如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)2014年教師節(jié)對(duì)從教三十年教師進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)，就是解決職業(yè)認(rèn)同，增強(qiáng)教師職業(yè)榮耀的有效渠道，另外每年感動(dòng)中國人物中高校教師的優(yōu)秀事跡，每年初國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)的教師代表典型事例等，都是對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同和教師榮譽(yù)宣傳非常好的途徑，真正做到對(duì)教師的人文關(guān)懷。

鄧小平同志曾指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”［3］說到底，教師重要就在于“塑造”二字，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)塑造合格人才。習(xí)近平也曾說到“老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子?！币簿褪钦f，好老師應(yīng)該不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品格，并把正確的道德觀傳授給學(xué)生。遇到一位好老師是一個(gè)人一生最大的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的榮耀，一個(gè)民族振興和希望也依賴于好老師的塑造工作。因此，造就一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、充滿活力的教師隊(duì)伍已是中國特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的必然要求。

［1］吳甘霖.一生成就看職商［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版，2006.

［2］徐廣玉，孫廣彪.高校師資隊(duì)伍的管理［J］.華北煤炭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000.

［3］鄧小平文選［M］.第二卷.北京：人民出版社，1994.

Teachers in higher education is part of the core competitiveness，it is the solid foundation of a university for sustainable development.To teach well and train talents，we should have a large number of outstanding teachers to lead the students.A good education needs a good teacher，for the teacher's moral qualities，ethics training directly affect the students'personality cognition，talent development，relating to the future of the country，the nation，which is a focus of the current issue of teachers in colleges and universities.The author discusses the issue from three aspects like significance，principles and ways of improving college teachers'professional ethics.

university teachers；ethics；promotion；way

C961

A

2096-000X（2016）17-0201-02

2014年成都師范學(xué)院科研項(xiàng)目“提升高校教師職業(yè)倫理素養(yǎng)途徑研究”（編號(hào)：CS14SZ04）

羅瑩（1983-），女，四川巴中，漢族，碩士，講師，成都師范學(xué)院，研究方向：教師職業(yè)道德。