朱淑梅　王廣勛　謝鷗　邢丁耒（蘇州科技大學(xué) 機械工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

高校金工實習(xí)存在的問題和改革措施

朱淑梅王廣勛謝鷗邢丁耒
（蘇州科技大學(xué) 機械工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215000）

金工實習(xí)是高校工科類學(xué)生必修的實踐性技術(shù)專業(yè)課，隨著制造行業(yè)的發(fā)展，用人單位對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求不斷提高。為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展所需的復(fù)合型人才，金工實習(xí)教學(xué)改革勢在必行。文章以本校金工實訓(xùn)中心為例，根據(jù)教學(xué)目標及效果分析實習(xí)中存在的問題，提出相應(yīng)的改良措施，為金工教學(xué)改革提供思路。

金工實習(xí)；教學(xué)改革；分析問題；改良措施

引言

近年來，在轉(zhuǎn)型升級與“兩化融合”的大背景下我國制造業(yè)開始努力向價值鏈兩端延伸，研發(fā)、設(shè)計、制造、營銷、售后等環(huán)節(jié)已經(jīng)形成一套完整的體系。制造業(yè)的發(fā)展趨勢，使得用人單位對畢業(yè)生綜合能力要求不斷提高。金工實習(xí)是本科階段培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和有效途徑，可以使學(xué)生掌握機械加工和機械的設(shè)計原理、特點和應(yīng)用范圍，對學(xué)生拓寬知識面、掌握基礎(chǔ)設(shè)計、加工流程和綜合能力的提高起著重要的作用。然而，目前金工實習(xí)的教學(xué)過程中還存在不少問題，對金工實習(xí)進行教學(xué)改革，可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和金工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

一、改進金工實習(xí)教學(xué)的重要和意義

（一）積極響應(yīng)教育部要求高校改革金工實習(xí)教學(xué)方法的號召

金工實習(xí)是高校工科學(xué)生必修的基礎(chǔ)實踐課，對學(xué)生樹立和培養(yǎng)正確的勞動觀、提高綜合能力、提升科研實踐能力起著重要的作用。近年來，金工實習(xí)受到教育部門、用人單位以及各大高校的廣泛重視，為進一步提高金工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，教育部對金工實習(xí)提出了以下的教學(xué)方法改革要求:按照新的大綱制定教學(xué)內(nèi)容［1］；鼓勵和推廣具有地方特色的教改項目；推動經(jīng)濟發(fā)展和人才需求相匹配的步伐。

（二）滿足用人單位對復(fù)合型人才的需求

制造業(yè)的快速發(fā)展使得用人單位對高校畢業(yè)生的綜合能力的要求不斷提高。通過金工實習(xí)學(xué)生可以熟悉機械制造的一般過程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過程，熟悉各種設(shè)備和工具的安全操作使用方法，同時了解新工藝和新技術(shù)在機械制造中的使用，掌握對簡單零件加工方法選擇和工藝分析的能力。金工實習(xí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生認識圖紙、加工符號及了解技術(shù)條件的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀和理論聯(lián)系實際的嚴謹作風(fēng)。

（三）提升高校品牌價值，增加就業(yè)率

高等教育有三大職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會。最直接的表現(xiàn)形式是高校為企業(yè)和社會輸入高品質(zhì)的勞動資源。培養(yǎng)具有行業(yè)特色和地方特色的復(fù)合型人才既可以滿足用人單位的訴求，使畢業(yè)生在求職過程中具備較強的競爭力，增加就業(yè)率，又可以使促進行業(yè)科技研究、成果轉(zhuǎn)化、服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展與社會建設(shè)，同時還有利于鞏固和加強高校在專業(yè)領(lǐng)域的地位，提升自身影響力，在行業(yè)里樹立良好的口碑。

（四）提高學(xué)生工程實踐能力，培養(yǎng)工程專業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)

提高學(xué)生工程實踐能力的最終目標是培養(yǎng)其專業(yè)素質(zhì)，而金工實習(xí)是提高學(xué)生工程實踐能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和有效途徑。金工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的水平，具備較高的專業(yè)素養(yǎng)有利于提高學(xué)生就業(yè)平臺、縮短適應(yīng)工作環(huán)境的時間。（具備較強工程實踐能力和專業(yè)素質(zhì)的學(xué)生在就業(yè)機會和就業(yè)平臺選擇上更具競爭力和優(yōu)勢，能夠是使其在就業(yè)之后更快地適應(yīng)工作環(huán)境融入到新的集體中找到自己的位置）。

二、教改中存在的一些問題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊繁多、主次把握力度不均

金工實習(xí)的基本內(nèi)容為常規(guī)的加工方法、設(shè)備工具的操作和工藝知識：一般有鑄造、熱處理、焊接、車削、銑床、刨削、磨削及鉗工等內(nèi)容。教學(xué)大綱里面未對教學(xué)基本內(nèi)容和要求進行主次、掌握程度的要求做出說明。如此多教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)僅安排在五周的教學(xué)時間完成，很容易造成學(xué)生在實習(xí)中“走馬觀花”、“猴子掰玉米”、“形式主義色彩濃烈”等情況的出現(xiàn)，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。而且這些教學(xué)內(nèi)容屬于傳統(tǒng)的加工工藝范疇，大部分加工手段已不能與現(xiàn)代制造業(yè)水平相適應(yīng)。如電火花、線切割、數(shù)控車、加工中心、熱成型、3D打印等現(xiàn)代制造技術(shù)，學(xué)生對這些新技術(shù)知之甚少，很有可能造成他們?nèi)肼毢箅y以快速投入實際生產(chǎn)。

（二）教學(xué)方法和手段缺乏融會貫通

在實踐教學(xué)中仍然保持著“師傅帶徒弟”的模式：指導(dǎo)教師通過講解原理，使用直觀的演示和現(xiàn)場教學(xué)等教學(xué)方法，使學(xué)生熟練加工流程，強化和提高學(xué)生的操作技能能力。這使得教師只注重操作的講解與訓(xùn)練，忽視學(xué)生工程素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，且學(xué)生單一的重復(fù)練習(xí)機械指令，并未有知識和技能上的拓展及延伸。雖然目前指導(dǎo)教師已經(jīng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段（多媒體）進行教學(xué)，但PPT課件的內(nèi)容還僅限于大篇幅的文字和圖片，缺乏原理動畫圖、結(jié)構(gòu)分解圖、裝配爆炸圖等關(guān)鍵性內(nèi)容，僅僅是把原本通過口述和板書等傳統(tǒng)教學(xué)手段表達的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)在投影的大屏幕上，并不能有效提高教學(xué)效果。這種現(xiàn)象造成教學(xué)方法和手段在實踐教學(xué)中是單一存在和執(zhí)行的，形式化比較嚴重，缺乏“你中有我，我中有你”融會貫通在實踐教學(xué)的始末。

（三）指導(dǎo)教師授課乏味、缺乏生動性

指導(dǎo)教師認為教學(xué)就是把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)之上，主觀認為如何教是最重要的，其職責(zé)是有效地傳遞課程內(nèi)容。然而這種灌輸式的機械授課方式，教學(xué)方式單一、枯燥乏味、缺乏生動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、難以調(diào)動學(xué)生的參與熱情、難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，無法保證教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)改革措施

（一）提高教學(xué)內(nèi)容的繼承性和延伸性

將傳統(tǒng)加工工藝里的具有代表性的車削（主要涉及機械切削加工的原理）、鉗工（主要涉及加工工藝流程）和現(xiàn)代制造技術(shù)里應(yīng)用最廣泛的線切割（特種加工）和數(shù)控車銑（非標件制造）作為重點了解熟悉和掌握的教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)層（主要是典型的傳統(tǒng)加工）和強化層（應(yīng)用廣泛的現(xiàn)代化制造技術(shù)）［2］。在基礎(chǔ)層培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)和能力，在強化層鍛煉和提高學(xué)生的工程素質(zhì)和能力，通過參加學(xué)科競賽、創(chuàng)新競賽中全面實踐學(xué)生的工程素質(zhì)和能力。

（二）融會貫通教學(xué)方法和手段

針對指導(dǎo)教師多媒體課件質(zhì)量普遍不高的問題，應(yīng)該增加對指導(dǎo)教師的相關(guān)培訓(xùn)，開設(shè)相關(guān)的交流學(xué)習(xí)品平臺。應(yīng)鼓勵實習(xí)指導(dǎo)教師在工程實踐教學(xué)中使用多媒體課件，運用動畫、視頻、原理演示圖等將教學(xué)內(nèi)容形象地表現(xiàn)出來，可以豐富教學(xué)手段、擴大教學(xué)信息量，有利于加強學(xué)生對金工實習(xí)內(nèi)容的感性認識，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，有利于學(xué)生加深對工程知識的理解和掌握［3］。多媒體教學(xué)手段在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中使用的頻率雖然不是很高，但卻是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)。

教學(xué)方法貫穿著整個實踐教學(xué)的全程：實習(xí)初期要對學(xué)生進行相關(guān)的安全教育和規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，此階段主要通過多媒體課件和視頻的來學(xué)習(xí)，實習(xí)中指導(dǎo)教師綜合運用講授法和直觀演示法對原理進行講解。學(xué)生的讀書指導(dǎo)和教師的現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合有利于學(xué)生盡快地了解和熟悉常用設(shè)備的型號、組成部分、功用、分類；教師的示范教學(xué)和學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握工藝流程和設(shè)備的安全操作規(guī)程；模擬教學(xué)和項目教學(xué)將結(jié)合對學(xué)生綜合實踐能力的提高有舉足輕重的作用。利用先進的教學(xué)手段，綜合應(yīng)用多種形式的教學(xué)方法，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，最終達到培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)的教學(xué)目的。

（三）全面調(diào)動主觀能動性的教學(xué)方式

指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)中應(yīng)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情開始，具體做法主要包括：安全教育時，采用播放數(shù)控加工視頻和展示往屆學(xué)生優(yōu)秀的鉗工作品等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；實踐中，采用學(xué)生預(yù)習(xí)，展示預(yù)習(xí)成果，指導(dǎo)老師原理示范，學(xué)生提問討論，指導(dǎo)教師演示工藝流程和安全操作要領(lǐng)，學(xué)生熟悉和加強相關(guān)技能的練習(xí)；同時實踐各環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢：如機械切削加工原理以車削為切入點進行原理、機床結(jié)構(gòu)、功用、工藝流程操作、安全操作注意事項等教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；在適當?shù)恼n時都要對相應(yīng)的知識點進行綜合和歸納，可以采用互動方式，知識點模糊的同學(xué)提出問題、會的同學(xué)來解答、指導(dǎo)教師再加以補充和指正。這種互動方式可以使課堂氣氛活躍，把大多數(shù)學(xué)生的注意力都集中在課堂上，增強學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，有效地帶動學(xué)習(xí)氛圍和提高教學(xué)質(zhì)量；車削課程完成之后進入銑削學(xué)習(xí)，課程開始前讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)理論知識，進入銑削實驗室后再給學(xué)生相應(yīng)的時間去結(jié)合銑床實物和已掌握的車削車床來學(xué)習(xí)銑削銑床。由于之前花費大量的課時對車削進系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很自然地將車和銑進行對比來學(xué)習(xí)，可以很快掌握銑削的相關(guān)知識，大大提高教學(xué)質(zhì)量。只要指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)中多采用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、熱情的授課方式，采用討論教學(xué)和分組教學(xué)等充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性的授課方式，就可以使原本枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動形象。

四、結(jié)束語

金工實習(xí)改革勢在必行，此舉不僅是積極響應(yīng)教育部要求高校改革金工實習(xí)教學(xué)方法的號召而且能夠滿足用人單位對復(fù)合型人才的需求；不但對高校提升品牌價值，增加就業(yè)率而且對提高學(xué)生工程實踐能力、培養(yǎng)工程類專業(yè)素質(zhì)都有積極的意義和重要的作用。針對分析金工實習(xí)中存在的問題，結(jié)合作者的實踐教學(xué)經(jīng)驗和心得，提出相應(yīng)的實踐改革措施，具有良好的可操作性，期望對金工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的指導(dǎo)意義。

［1］王超，孫長青，魏永壽，等.高校金工實習(xí)教學(xué)改革探索［J］.農(nóng)業(yè)科技與裝備，2015，7（1）：78-80.

［2］高琪，李穎，張飛.于工程能力培養(yǎng)的“金工實習(xí)”教學(xué)改革［J］.實驗室研究與探索，2015，1（1）；234-237.

［3］于開迪，韋慶梅，張志國.在工程實踐教育中培養(yǎng)大學(xué)生的工程素質(zhì)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2015，1：（31）：74-75.

Metalworking practice is engineering students'compulsory practical technology specialty in colleges and universities，with the development of manufacturing industry，the employerscontinuously increase comprehensive quality requirements to the students.To cultivate compound talents，meet the demand of social development，the re原form of the metalworking practice teachingis imperative.This paper takes the metalworking practice center of our schoolas an example，put forward specific improvement measures according to the teaching goal and the problems existing in the effect analysis，providing thoughts for metalworking teaching reform.

metalworking practice；the teaching reform；to analyze problems；improvement measures

G642

A

2096-000X（2016）17-0143-02

朱淑梅（1985-），女，江蘇泰州，助理實驗師，主要從事工程訓(xùn)練教程。