陳偉

（淮南聯(lián)合大學(xué)計算機(jī)系，安徽淮南232038）

高職高專計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課課程體系建設(shè)

陳偉

（淮南聯(lián)合大學(xué)計算機(jī)系，安徽淮南232038）

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程一直是高職高專院校的一門必修課程，然而多年來也一直是以通過省計算機(jī)一級考試作為考核標(biāo)準(zhǔn)。隨著計算機(jī)的普及，僅僅為通過考級而學(xué)習(xí)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生工作和生活中的需求。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整個課程體系建設(shè)應(yīng)在等級考試的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些常用的計算機(jī)應(yīng)用知識，教學(xué)上需要更新教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方式和適當(dāng)延長教學(xué)時數(shù)。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；等級考試；課程體系建設(shè)

現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)的普及程度越來越高，計算機(jī)基本操作對于每一位現(xiàn)代大學(xué)生來說都應(yīng)該是基本技能。學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為學(xué)生了解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，熟悉計算機(jī)操作環(huán)境及工作平臺，具備使用常用工具軟件處理日常事務(wù)和培養(yǎng)學(xué)生必要的信息素養(yǎng)等奠定了良好的基礎(chǔ)。計算機(jī)信息技術(shù)的日新月異，要求學(xué)校對計算機(jī)的教育也要不斷改革和發(fā)展。

一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

多年來計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程都是每個高職高專院校幾乎所有專業(yè)的入門課。在所有入學(xué)的新生中有一部分同學(xué)基本功很強(qiáng)，幾乎大部分的計算機(jī)操作都比較熟練；但也有一部分同學(xué)用還存在用鼠標(biāo)操作都不會的情況，漢字的錄入能力很差。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程是在每年秋季新生入學(xué)后開設(shè)，而新生入學(xué)都會有軍訓(xùn)和專業(yè)教育環(huán)節(jié)，需要將近四周的時間，然后就是國慶假期，所以該門課程的實(shí)際教學(xué)周數(shù)會減少很多；另外全校一年級的新生人數(shù)較多，而專業(yè)教師有限，所以該門課程都是合班教學(xué)，對教學(xué)效果必然有一定的影響。

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)現(xiàn)有的教學(xué)方式依然是“理論+實(shí)踐”，即2+2學(xué)時，總學(xué)時60左右。理論課在課堂上由老師用多媒體進(jìn)行教學(xué)，邊講邊操作，學(xué)生邊看教材邊聽講；實(shí)踐是在機(jī)房教學(xué)，以學(xué)生自由練習(xí)為主。這樣的教學(xué)模式下，理論課基本上收效甚微，老師的講解操作，學(xué)生在上機(jī)課時就已經(jīng)忘記了。所以時間一長，學(xué)生不愿意上理論課，曠課、睡覺或者玩手機(jī)現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。而上機(jī)課也基本以練習(xí)省一級考試模擬題為主，操作題數(shù)據(jù)量小，達(dá)不到解決實(shí)際問題的能力。

在大學(xué)擴(kuò)招之前，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)分成兩個學(xué)期，第一學(xué)期是計算機(jī)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容包括計算機(jī)硬、軟件知識，程序設(shè)計和數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)，多媒體技術(shù)基礎(chǔ)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，信息安全；windows操作系統(tǒng)；office辦公軟件；第二學(xué)期是一門具體的程序設(shè)計語言課程，理工科以Visual Basic程序設(shè)計為主，文科以Visual Foxpro程序設(shè)計為主。但是擴(kuò)招之后，大學(xué)教育漸漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，高職高專的計算機(jī)基礎(chǔ)上漸漸停止了第二學(xué)期程序設(shè)計語言課的教學(xué)。

二、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的考核形式

很多公辦普通高職高專院校，學(xué)校規(guī)定每一位畢業(yè)生都要取得省計算機(jī)等級一級考試證書。正是因?yàn)橛羞@樣的要求，所以在教學(xué)中，老師都是最大限度的讓學(xué)生從一開始接觸這門課程時就不停地練習(xí)一級考試模擬題。而這些模擬題只是一些軟件簡單操作的驗(yàn)證，學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行操作就能得分，很多知識并沒有真正理解。所以一學(xué)期下來學(xué)生的主觀能動性很差，遇到實(shí)際問題還是不能靈活運(yùn)用。但是這樣的一種計算機(jī)基礎(chǔ)考核形式已經(jīng)延續(xù)多年，教師的教學(xué)方向也就一直隨著等級考試的變化而變化，是完全的應(yīng)試教育。

三、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課課程體系建設(shè)

高職院校是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。這就要求實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑——教學(xué)必須有明確的導(dǎo)向性，就是要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)以能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)質(zhì)是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由四個要素構(gòu)成，一是完成職業(yè)任務(wù)所必需的基本技能或動手能力；二是完成職業(yè)任務(wù)應(yīng)具備的基本素質(zhì)；三是職業(yè)崗位變動的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性；四是在技術(shù)應(yīng)用中的創(chuàng)新精神和開拓能力等。[1]127-129

既然能力是本位，那計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就應(yīng)該把培養(yǎng)能力放在第一位。由于計算機(jī)的普及，可以說今后的大部分工作和生活都離不開計算機(jī)，所以能力運(yùn)用必定是教學(xué)的主要目標(biāo)。具體可從以下幾個方面考慮：

（一）改變教學(xué)方式

把的課堂全部放在實(shí)驗(yàn)室。由于實(shí)驗(yàn)室機(jī)器數(shù)量有限，采取分組的形式來安排教學(xué)，這樣就可以保證學(xué)生人數(shù)適量，老師也基本能夠兼顧到每一位同學(xué)。老師通過網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，邊講邊操作；學(xué)生緊隨其后主動練習(xí)，記憶深刻。對于基本功薄弱的同學(xué)，課堂上同學(xué)們可以互相幫助和探討，形成融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

這一點(diǎn)至關(guān)重要。因?yàn)楝F(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容完全以等級考試作為指揮棒，內(nèi)容淺顯、單一。這就需要教師精選或自行編寫一套適合高職高專計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教材，本著從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實(shí)際問題出發(fā)，采用“項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動”的項目化教學(xué)編寫方式，體現(xiàn)“基于工作過程”、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)理念和實(shí)踐。如黃林國、康志輝編寫的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教程》就非常合適，這套教材是理論和實(shí)踐的結(jié)合：淺化理論，詳細(xì)實(shí)踐。[2]

（三）適當(dāng)延長教學(xué)時數(shù)

多數(shù)的畢業(yè)生反映：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容覆蓋面不夠，教學(xué)內(nèi)容淺顯（當(dāng)然這方面只有學(xué)生實(shí)際走上工作崗位才真正體會到）。比如基本的圖像處理也是工作中經(jīng)常遇到的，而這一類軟件應(yīng)用的教學(xué)只是在計算機(jī)專業(yè)才進(jìn)行開設(shè)，其實(shí)有些大眾化的圖像處理軟件完全可以在全校作為計算機(jī)基礎(chǔ)課程進(jìn)行開設(shè)。這樣增加了教學(xué)內(nèi)容必然要求教學(xué)時間給予保證?？梢钥紤]把計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時間延長至大一整個學(xué)年。

四、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)公共課課程體系建設(shè)的具體措施

2015年安徽省教育廳已經(jīng)明確要求計算機(jī)基礎(chǔ)的考級內(nèi)容為“Windows7+Office2010”作為平臺。所以一方面為了適應(yīng)考級要求，另一方面為了整個課程體系的完善，使學(xué)生學(xué)到更多的知識，教學(xué)內(nèi)容以“Windows7+Office2010”為主，適當(dāng)?shù)靥砑右恍┯嬎銠C(jī)基礎(chǔ)擴(kuò)充知識。具體做法如下：

（一）將“Windows7+Office2010”分成四個學(xué)習(xí)情境

1.學(xué)習(xí)情境一：學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識（Windows7）

項目1：認(rèn)識計算機(jī)。假設(shè)同學(xué)們需要給自己購置一臺計算機(jī)，需要了解哪些硬件配置參數(shù)？購買后需要安裝哪些基本軟件？從而引入了計算機(jī)硬、軟件知識，把專業(yè)的名詞放在實(shí)實(shí)在在的電腦上進(jìn)行講解和操作，改變課堂上老師抽象的整堂課的文字介紹。

項目2：管理文件。同學(xué)們都有這樣的體驗(yàn)，計算機(jī)在使用過程中漸漸會發(fā)現(xiàn)機(jī)器運(yùn)行速度越來越慢，系統(tǒng)盤的空間越來越小，自己的賬戶也經(jīng)常由于學(xué)習(xí)需要會給其他同學(xué)使用，缺乏安全和隱私性。怎么樣做好機(jī)器的日常維護(hù)和環(huán)境設(shè)置？從而引入了Windows操作系統(tǒng)的知識，針對問題一一在機(jī)器上予以解決。

項目3：學(xué)生宿舍局域網(wǎng)的組建及應(yīng)用。這個項目相對難度大，但很實(shí)用。在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)各系的實(shí)驗(yàn)室配置情況進(jìn)行教學(xué)。這里引入的是網(wǎng)路硬件連接、網(wǎng)絡(luò)設(shè)置和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的知識。網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生的生活息息相關(guān)，掌握基本知識和操作是必不可少的。

情境一主要是理論知識，把這些抽象的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，可以幫助學(xué)生理解記憶知識點(diǎn)，而且還能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)情境二：Word2010使用

這個學(xué)習(xí)情境主要是實(shí)踐，教師可以設(shè)計幾個項目，在完成這些項目的過程中來學(xué)習(xí)軟件知識。比如自薦書的制作、海報的排版、畢業(yè)論文的排版和批量制作成績單等。

在以往的教學(xué)中，其中文字中嵌入圖片的知識由于考級中幾乎不涉及，所以老師一般都不講解，而這部分知識通常也都是同學(xué)們最感興趣的。畢業(yè)論文是長文檔的排版。需要引入樣式、節(jié)、頁眉和頁腳的知識。做好這個項目能讓學(xué)生真正掌握和提高文字的排版技術(shù)。

3.學(xué)習(xí)情境三：Excel2010使用

比如學(xué)生成績分析與統(tǒng)計、工資表數(shù)據(jù)分析、圖書銷售數(shù)據(jù)分析等。在這些項目中數(shù)據(jù)量大是關(guān)鍵，只有大量數(shù)據(jù)才能讓學(xué)生體會到該軟件的功能強(qiáng)大，真正理解和掌握晦澀難懂的函數(shù)知識。

4.學(xué)習(xí)情境四：PowerPoint2010使用

PowerPoint2010在考級中的應(yīng)用更是淺顯，以往的教學(xué)也是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)生在這方面的基本功非常缺乏。[2]為增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力，可以設(shè)置一些項目來訓(xùn)練學(xué)生，如論文答辯稿、電子相冊制作、學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)簡介演示文稿制作。這些項目的學(xué)習(xí)和制作可以大量應(yīng)用在學(xué)生的課外生活中，如參加各種比賽、演講、展板制作等。

（二）計算機(jī)基礎(chǔ)擴(kuò)充知識

考慮開設(shè)如Photoshop之類的圖像處理基本知識。這部分以日常學(xué)生會接觸到的圖片處理知識為主，也以學(xué)習(xí)情境的方式引入知識點(diǎn)，主要以基本工具的使用作為教學(xué)目標(biāo)，不需要掌握專業(yè)的圖像知識。對于有些專業(yè)比如機(jī)電、會計、護(hù)理可以考慮開設(shè)程序設(shè)計語言基礎(chǔ)課程。

結(jié)語

在技能型人才培養(yǎng)過程中，動手能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更應(yīng)該跟上當(dāng)前計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展腳步，與時俱進(jìn)。在課程建設(shè)中要求各位專業(yè)教師要以積極態(tài)度推進(jìn)教改，如何引導(dǎo)他們積極參與研究，也是相關(guān)教育工作者應(yīng)該思考的問題。[3]52-53

在的課程建設(shè)中，需要一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場地，所以需要各個專業(yè)所在系部支持，學(xué)校教學(xué)科提供政策支持。由于教學(xué)任務(wù)重，所以教學(xué)周數(shù)需要拉長，這也需要全校各專業(yè)統(tǒng)一修改人才培養(yǎng)方案，在不影響省教育廳要求的總課時數(shù)的情況下適當(dāng)調(diào)整學(xué)時，以核心能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為中心，模塊化整合課程體系。

[1]沈啟坤．探討面向?qū)I(yè)的大學(xué)計算機(jī)公共課課程體系建設(shè)[J]．福建電腦，2014(09)．

[2]黃林國，康志輝．計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教程[M]．北京：清華大學(xué)出版社，2014．

[3]李亞娟．計算機(jī)文化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革探討[J]．福建電腦，2014(09)．

責(zé)任編輯：李凡生

The Construction of Curriculum System of Basic Computer Application

CHEN Wei
(Huainan Union University,Anhui Huainan,232038)

Basic Computer Application is a compulsory course in higher vocational colleges.However,over the years,pits assessment standard is always theProvincial Computer Test Band 1.With the popularization of computers,learning basic computer courses just to pass Grading far fails to meet students’demands of work and life.This paper puts forward the concrete construction measures to build on the course from the curriculum system construction of teaching content,manner and time.

Basic Computer Application,grading test,construction of curriculum system

G642

A

1674-8891（2016）03-0041-03

2015-10-12

2011年安徽省淮南聯(lián)合大學(xué)校級質(zhì)量工程項目（編號：00881109）。

陳偉（1973—），女，安徽六安人，淮南聯(lián)合大學(xué)計算機(jī)系副教授，研究方向：計算機(jī)技術(shù)。