鄭　榮

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中職物理三段式教學(xué)探析

鄭榮

摘要：物理是中職許多專業(yè)的必修課，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物理三段式(課前、課中和課后)教學(xué)過(guò)程中使用的方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職；物理；三段式教學(xué)

許多中職教師都清楚一個(gè)普遍現(xiàn)象，中職學(xué)生的初中知識(shí)水平基礎(chǔ)較差，物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是良莠不齊，他們對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)存在種種困難，這也給中職物理教學(xué)帶來(lái)較大的難度。因此，中職物理教學(xué)工作必須有別于初中和高中的物理教學(xué)。筆者認(rèn)為可以從提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮中職學(xué)校的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，提高課程教學(xué)效率入手，課前充分準(zhǔn)備、授課中采用靈活的手段、課后通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行鞏固，三階段共同發(fā)揮作用，提高中職物理教學(xué)效率。

一、授新課前充分準(zhǔn)備

1.必須多方位地備課

孔子說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝新毼锢斫虒W(xué)也一樣，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的物理基礎(chǔ)差距與其就讀專業(yè)有一定聯(lián)系。如電子電工類專業(yè)的學(xué)生電學(xué)方面的基礎(chǔ)較好，而藝術(shù)類學(xué)生一般沒(méi)有什么電學(xué)基礎(chǔ)，所以必須在課前全面了解學(xué)生物理基礎(chǔ)的掌握情況。初中基礎(chǔ)是否牢固直接影響講授新知識(shí)點(diǎn)的方式，相關(guān)知識(shí)掌握不牢固的要適當(dāng)復(fù)習(xí)，如果條件允許也可以全面了解學(xué)生的各種興趣和特點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)模式，方便正式教學(xué)時(shí)對(duì)初中物理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和新知識(shí)點(diǎn)的舉例導(dǎo)入。

2.必要的正式復(fù)習(xí)

中職物理教育是以初中物理基礎(chǔ)為起點(diǎn)的，而學(xué)生大多存在基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的特殊情況。備課時(shí)如果了解到學(xué)生有這種情況，則必須針對(duì)簿弱環(huán)節(jié)進(jìn)行加固，并且一定要與授新課一樣采用生動(dòng)靈活的方式進(jìn)行特殊復(fù)習(xí)。如給沒(méi)有任何電學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生復(fù)習(xí)歐姆定律，則可以用水來(lái)形容電，電壓用水壓比喻，電流用水流比喻，電阻則可以用水閘的阻礙比喻。電壓不變，電阻變小，電流變大。當(dāng)管道水壓不變時(shí)，水閘阻礙變小，水流肯定變大。類似這樣的直觀、簡(jiǎn)單和易懂的教學(xué)方式，既能讓學(xué)生輕松快捷地鞏固基礎(chǔ)，又能為拓展更深層的純電阻電路新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

二、正式授新課中必要的靈活手段

1.使用潮流事件舉例

2.使用幽默方式

心理學(xué)中的“注意”是心理對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，在授課過(guò)程中，可以通過(guò)幽默的方式來(lái)提升學(xué)生的注意力。比如，加速度這一課，板書寫上“駕、駕、駕”作為標(biāo)題，引起學(xué)生的注意，然后用“在騎馬的時(shí)候，‘駕’是讓馬跑的速度有增加，即馬的速度有變化?！边@句話導(dǎo)入新課的加速度。在原標(biāo)題下面寫出正式標(biāo)題“加速度”，正式標(biāo)題下面寫出“加速度是指物體運(yùn)動(dòng)速度增加或減少兩種改變”，再導(dǎo)入正課。又如，復(fù)習(xí)“力的三要素”，可以故意把板書標(biāo)題寫上“3妖術(shù)”引起學(xué)生的猜想。用“有3妖術(shù)控制著力的效果”進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，板書再依次寫上“1(妖術(shù)).力的大??；2(妖術(shù)).力的方向；3(妖術(shù)).力的作用點(diǎn)?！比缓蟾龢?biāo)題改為“力的三要素”，再導(dǎo)入正課。在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方式，可讓學(xué)生增加對(duì)課堂的注意力。

三、課后增加實(shí)踐，鞏固教學(xué)

1.參與實(shí)驗(yàn)，感受物理魅力

伽利略說(shuō)過(guò)“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探索的重要途徑”。教師可以組織學(xué)生在學(xué)習(xí)理論后，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中分析數(shù)據(jù)，發(fā)揮想象力，活躍思維，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性，探索有關(guān)因素之間的物理關(guān)系，揭示自然物理規(guī)律。如：重力加速度，在樓層邊的沙地用幾個(gè)質(zhì)量相等的鐵球依次從一樓開始到頂樓向沙地做自由落體運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)比每個(gè)球坑的深度，發(fā)現(xiàn)球在越高的樓層墜地，沙坑越深，這說(shuō)明球在越高的樓層墜地，球速越快，墜地時(shí)間越多，從而推導(dǎo)出物體初速度相同，重力加速度時(shí)間越長(zhǎng)，末速度越大。類似這樣，用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果分析知識(shí)點(diǎn)，可以更簡(jiǎn)單、明了和直觀地觀察到相關(guān)因素是怎樣相互影響的，可以從視覺(jué)(實(shí)驗(yàn)過(guò)程)、聽覺(jué)(教師講解)和邏輯思維等多方位促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率

司馬遷說(shuō)：“善用兵者，不以短擊長(zhǎng)，而以長(zhǎng)擊短?！痹谥新毼锢斫虒W(xué)“戰(zhàn)場(chǎng)”也要揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮中職學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。一般情況下，中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備較充分，很多學(xué)校汽修專業(yè)的游標(biāo)卡尺數(shù)量多，電子電工專業(yè)的萬(wàn)用表、電線、磁鐵塊等數(shù)量充足，甚至有專門的電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，這些條件恰好提供了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方便。如學(xué)習(xí)萬(wàn)用表，中職學(xué)生可以借助學(xué)校專門的電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，即人手一個(gè)萬(wàn)用表和電學(xué)套件，而不是由若干人組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣教師可以更好地掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和糾正，極大地提高了教學(xué)效率，使所有學(xué)生都能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。又如，講解電功率時(shí)，不必天馬行空地套用公式，可以直接到專門的電學(xué)實(shí)驗(yàn)室，用若干個(gè)電燈以及同等數(shù)量的電壓和電流測(cè)量器材同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，安全性有保障，又能同時(shí)直觀和快捷地從各組燈亮的程度和其設(shè)備讀出數(shù)值進(jìn)行分析。

在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)課前多方位地準(zhǔn)備，巧妙利用學(xué)生特點(diǎn)，授課時(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用靈活多變的方式，提高學(xué)生的物理興趣，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。課后在教師引導(dǎo)下讓其發(fā)揮主觀能動(dòng)性親身參加實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)，找出課題中有關(guān)因素之間的物理關(guān)系，揭示自然物理規(guī)律，來(lái)鞏固和加深物理知識(shí)。在整個(gè)三段式過(guò)程中三位一體、全方位地圍繞提高教學(xué)效率這一中心，讓學(xué)生更好、更快和更牢固地掌握新知識(shí)點(diǎn)。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)

收稿日期：2016-03-28

作者簡(jiǎn)介：鄭榮(1984-)，男，廣東省陸豐市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：中職物理教學(xué)。(廣東 陸豐/516500)

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-1422(2016)06-0053-02