王革

（大慶師范學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

鐵人精神育人體系建設(shè)的認(rèn)識與實踐

王革

（大慶師范學(xué)院，黑龍江 大慶 163712）

鐵人精神育人是利用特有的精神文化資源開展的一種育人實踐。從育人體系的重要性、正確認(rèn)識和準(zhǔn)確把握育人體系建設(shè)的有關(guān)問題，以及將鐵人精神育人貫徹到教育教學(xué)全方位全過程、健全完善具有自身特色的育人體系等方面闡釋如何增強育人的實效性。

鐵人精神；思想教育；體系建設(shè)

鐵人精神育人主要是大中小學(xué)利用大慶特有的精神文化資源所開展的育人實踐，同井岡山精神育人、延安精神育人、雷鋒精神育人一樣，鐵人精神育人是典型的用崇高精神、偉大精神育人的精神育人實踐。大慶師范學(xué)院以培養(yǎng)鐵人式社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人為目標(biāo)，在建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型本科高校過程中，不斷深入并創(chuàng)新鐵人精神育人實踐，從過去的用鐵人精神“引領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)”“對大學(xué)生進(jìn)行思想教育”的專業(yè)性教育中拓展開來，將鐵人精神育人貫徹到了教育教學(xué)全方位、全過程，健全完善了具有自身特色的育人體系。

一、充分重視育人體系建設(shè)

體系是事物相互聯(lián)系而組成的整體，高校育人體系是人才培養(yǎng)各方面元素的集合。嚴(yán)格地說，每所高校的育人體系自其誕生之日便客觀存在，但其發(fā)展演變則千差萬別。當(dāng)前，國內(nèi)各高校育人體系的不同之處主要表現(xiàn)為：在育人體系功能發(fā)揮上，有的作用大、效果好，有的則體系要素參差不齊、整體功能弱；在育人體系建設(shè)現(xiàn)狀上，有的系統(tǒng)、健全、完善，有的則零散、殘缺、簡陋；在建設(shè)育人體系的態(tài)度上，有的比較自覺、科學(xué)，有的則比較被動、隨意，有的甚至止于概念、口號的運用，做些表面文章。

事物元素之間如果沒有關(guān)聯(lián)性，就無所謂整體，也形不成體系，只有各元素間形成了必然的有機聯(lián)系才能成為體系，進(jìn)而表現(xiàn)出事物的系統(tǒng)性、秩序性、規(guī)律性，并反過來支持、保證這個體系產(chǎn)生相應(yīng)的整體功能，實現(xiàn)特定體系的運行目標(biāo)。我們之所以強調(diào)重視高校育人體系建設(shè)，是因為育人是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這個系統(tǒng)工程必須依靠優(yōu)質(zhì)高效的工作體系來設(shè)計、施工，這個工作體系就是育人體系。在高校育人過程中，不論是要突出人才培養(yǎng)這個“核心”，還是要落實立德樹人這個“根本”，都要有圍繞“核心”的工作系統(tǒng)、服務(wù)“根本”的運行系統(tǒng)，這些“系統(tǒng)”就形成了“體系”，也即育人體系。在高校中，看似都是育人的具體工作對象、內(nèi)容、任務(wù)，如學(xué)生與教師、教學(xué)與科研、課堂教學(xué)與社會實踐、知識技能與思想品德以及招生與就業(yè)等方方面面，如果不成體系就會各自為政、各行其是，就會因缺乏共同價值、原則而偏離核心、失去根本。高校育人體系必須是科學(xué)完善的、充滿生機的，其內(nèi)部要素要先進(jìn)、健康、和諧，整體功能要優(yōu)良、持續(xù)，有特色、有成效。

大慶師范學(xué)院開展鐵人精神育人20多年，已經(jīng)形成了自己的辦學(xué)特色，積累了一些育人經(jīng)驗，培養(yǎng)了包括最美女教師張麗莉在內(nèi)的一批優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生。但是近年來，在推進(jìn)特色應(yīng)用型本科高校建設(shè)特別是向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，產(chǎn)生了一些育人要素不科學(xué)、不完善、不適應(yīng)，育人體系整體功能不強，學(xué)院辦學(xué)優(yōu)勢不突出的問題?；谶@種情況，學(xué)院黨委圍繞“以鐵人精神育人，育有鐵人精神的人”的人才培養(yǎng)中心工作，做出了健全優(yōu)化鐵人精神育人體系、深化創(chuàng)新鐵人精神育人實踐的決策。

二、準(zhǔn)確把握體系建設(shè)三原則

鐵人精神育人是典型的特色精神育人，既需要體系支持，又促進(jìn)體系發(fā)展。體系建設(shè)要準(zhǔn)確把握三原則。

（一）要把體系建設(shè)與教育教學(xué)工作統(tǒng)一起來

雖然鐵人精神育人體系建設(shè)有其自身的內(nèi)容、特點和規(guī)律，但也必須要同高校的常規(guī)性教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等工作目標(biāo)統(tǒng)一起來，并相互形成支撐，從而不斷優(yōu)化育人資源，推動育人內(nèi)容和育人方式的科學(xué)化，總體上是對高校整體人才培養(yǎng)系統(tǒng)及其各要素的完善、協(xié)調(diào)和強化。育人體系自高校誕生之日起便同時產(chǎn)生，因此既不應(yīng)與高校常規(guī)工作割裂開來、對立起來，也不需另搞一套。

（二）要把各方面充分合作的整體功能發(fā)揮出來

認(rèn)為學(xué)生思想品德教育責(zé)任只在思政課、只在思政課老師、輔導(dǎo)員、書記而與其他方面無關(guān)的看法顯然不對；把典型精神育人歸屬為某種人文精神育人進(jìn)而認(rèn)為只需要人文學(xué)科去實施的觀點也是錯誤的。傳道授業(yè)、立德樹人，文史哲不僅管思想，數(shù)理化不僅管知識，必須著眼于全員育人、全科育人、全程育人、全面育人，必須進(jìn)行整體的育人體系設(shè)計、構(gòu)建和運行，必須充分發(fā)揮出高校各個方面、各個學(xué)科的整體功能，使全校所有教育者都全力以赴，最終使全體受教育者得到全面的充分發(fā)展，才能最大限度地避免學(xué)生知識與能力不匹配、才華與德行不兼?zhèn)?、德智體美偏廢的現(xiàn)象。

（三）要把以鐵精神育人的辦學(xué)特色突出出來

高校由于資源稟賦、文化傳承以及辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格等目標(biāo)各自不同，辦學(xué)特色也不盡相同。高校要辦出特色，就必須從學(xué)校實際出發(fā)、突出重點，特別要注意把立德樹人作為根本特色，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。鐵人王進(jìn)喜是從文盲成長為大慶石油會戰(zhàn)首批工人工程師的；鐵人精神中的愛國、創(chuàng)業(yè)不僅蘊含著敢于拼搏、甘于吃苦、樂于奉獻(xiàn)的精神，還包括肯于鉆研、善于創(chuàng)新等優(yōu)秀品格；鐵人是中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀楷模、產(chǎn)業(yè)工人的光輝榜樣，所有這些，在新形勢下的高校語境里，完全可以說鐵人就是應(yīng)用技術(shù)人才的杰出典范，鐵人式的大學(xué)畢業(yè)生就是最優(yōu)秀的、德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。作為地方本科高校，大慶師范學(xué)院擁有豐厚的大慶精神、鐵人精神文化資源，打造以鐵人精神育人體系特色的高校不僅特色鮮明，而且恰如其分。

三、不斷提高育人體系建設(shè)運行水平

就多數(shù)高校而言，育人體系不是有沒有、成不成體系的問題，而是體系的各項構(gòu)成要素是否健全、完善、和諧的問題。只有健全、完善、和諧的育人體系才能實現(xiàn)運行狀態(tài)良好、整體功能優(yōu)良的體系建設(shè)目標(biāo)，才能反過來對體系建設(shè)形成有力的支撐。深化創(chuàng)新鐵人精神育人實踐，是優(yōu)化完善鐵人精神育人體系、強化和發(fā)揮體系功能、提高育人水平的過程。

（一）著重在育人體系的完整性、科學(xué)性、有效性上下功夫

1.完整性。育人體系的完整性，是指其是否有利于實現(xiàn)對教育思想及思路、教育者及受教者、教育內(nèi)容及方式、教育設(shè)施及環(huán)境、教育目標(biāo)及結(jié)果、教育管理及保障措施等各項育人要素的全覆蓋?，F(xiàn)實中，因決策者教育思想的不同，各高校育人體系內(nèi)部要素即子體系會有所差異。育人體系應(yīng)主要包括理念體系、標(biāo)準(zhǔn)體系、組織體系、資源體系、任務(wù)體系（主要包括課堂教學(xué)體系、實踐教育體系、科學(xué)研究體系、文化建設(shè)體系、學(xué)校管理體系、學(xué)生服務(wù)體系等）、制度體系、理論體系、成果體系等。其中內(nèi)涵較大的體系還需細(xì)化，比如組織體系應(yīng)包括教學(xué)、科研、管理、服務(wù)以及黨群工作等一系列組織，課堂教學(xué)體系應(yīng)包括課堂教學(xué)組織體系、內(nèi)容體系、方法體系、標(biāo)準(zhǔn)及評價體系、管理及保障體系等。育人體系的完整性是“三全育人”的起碼要求，體系只有完整，功能才可能全面，如果建校之初“設(shè)置”不全，就應(yīng)在之后的“配置”中持續(xù)予以完善。

2.科學(xué)性。育人體系的科學(xué)性，是指體系各要素相輔相成、互補互促、有序有機及整體和諧的程度。要素的職能定位及建設(shè)，首先是相輔相成，不相互否定、矛盾，不能教學(xué)上追求社會主義核心價值觀，科研上卻唯利是圖。其次是互補互促，不相互干擾、制約，不因以教學(xué)為中心而忽視科研等其他工作，不為強化能力培養(yǎng)而削弱道德品質(zhì)等其他方面的建設(shè)。再次是有序有機，不相互割裂、孤立，不能各要素雜亂無章、各有其旨、各行其是，而應(yīng)當(dāng)價值統(tǒng)一、目標(biāo)一致，進(jìn)而達(dá)到整體和諧。如手之五指，雖各司其職而齊心協(xié)力，故能成掌握之功。

3.有效性。育人體系的有效性，是指各要素及其整體功能發(fā)揮的狀況。設(shè)計、配置科學(xué)的育人體系只是實現(xiàn)了各種教育資源的客觀存在，只有各種資源都能夠圍繞辦學(xué)育人中心工作能動地發(fā)揮作用，育人體系才能在實踐中始終保持生機活力，做到人才培養(yǎng)的德才并育、全面發(fā)展。

（二）著眼立德樹人，拓展鐵人精神育人途徑

1.鞏固陣地，優(yōu)化渠道。堅持以馬克思主義中國化最新成果和社會主義核心價值觀武裝大學(xué)生頭腦，把習(xí)近平總書記系列重要講話精神專題輔導(dǎo)納入思想政治理論課。在開設(shè)《鐵人精神十講》等特色課程的基礎(chǔ)上，梳理構(gòu)成大慶精神鐵人精神的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會、歷史元素以及民族傳統(tǒng)、時代精神、哲學(xué)思想、人文品質(zhì)，形成解析闡釋政治理論的系列素材和經(jīng)典案例，推動鐵人精神與思政課的有機結(jié)合，把具有學(xué)校自身特色的思想政治理論課建設(shè)成為大學(xué)生終身受益的精品課程。

2.發(fā)掘資源，創(chuàng)新方式。進(jìn)一步發(fā)掘大慶精神鐵人精神研究新成果，利用著作、文物、歷史遺跡、藝術(shù)作品等，增強教育內(nèi)容的豐富性、深刻性、生動性；進(jìn)一步運用現(xiàn)代傳播手段，加強校園網(wǎng)站、電子期刊、微信平臺等新媒體建設(shè)；采取圖文閱覽、影視賞析、藝術(shù)創(chuàng)作、研討辯論等多種教育形式，特別是鼓勵大學(xué)生走進(jìn)機關(guān)、學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村、企業(yè)、軍營，開展鐵人精神宣講報告和實踐體驗，激發(fā)教育主體的獨立性、自覺性和能動性。同時，堅持開門辦學(xué)育人，兼顧家庭、學(xué)校、社會各方面力量，開展“紅色文化月”“關(guān)愛中成長”等活動，更加注重專家學(xué)者、老會戰(zhàn)、大慶油田及龍江社會英模人物的典型引領(lǐng)作用，實現(xiàn)全方位、多渠道、立體化綜合育人效應(yīng)。

3.把握環(huán)節(jié)，促進(jìn)融合。遵循高等教育規(guī)律，緊密結(jié)合實際，采取有效措施，推動鐵人精神育人融入課堂教學(xué)、實踐教育、科學(xué)研究、文化建設(shè)、學(xué)校管理和學(xué)生服務(wù)，將鐵人精神育人貫穿于教學(xué)科研全過程，滲透到教育管理各環(huán)節(jié)；校園中形成處處是講臺、時時是上課、人人是老師、事事是教育的生動局面，啟迪引導(dǎo)大學(xué)生高揚鐵人旗幟，感悟鐵人精神，追尋崇高目標(biāo)，提升人生境界，為實現(xiàn)人生美好夢想而學(xué)習(xí)。

多年來，大慶師范學(xué)院通過深入扎實的工作，持續(xù)強化鐵人精神育人體系建設(shè)的完整性、科學(xué)性、有效性，雖然各種教育組織及崗位的職責(zé)不同、教育內(nèi)容的功能不同、教育方式的作用不同，但都在努力以鐵人精神培育具有鐵人精神的人。學(xué)院的鐵人精神育人特色不僅體現(xiàn)在科科育人、課課育人，而且貫穿于課堂教學(xué)育人、校園生活育人、社會實踐育人，落實到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，從而在全部的教育教學(xué)工作中做到人人育人、事事育人、時時育人、處處育人。不論是公共課、專業(yè)課，不論理論教學(xué)、實踐教育，也不論教師教學(xué)、教工服務(wù)，所有課程、所有活動、所有工作、所有人員都以其自身的育人功能，教育、引導(dǎo)、影響著學(xué)生像鐵人那樣學(xué)習(xí)、像鐵人那樣工作、像鐵人那樣處世、像鐵人那樣為人。實踐證明，特色鮮明的育人體系建設(shè)的不斷完善落實，能使人才培養(yǎng)的水平更高、效果更好。

〔責(zé)任編輯：衛(wèi)宇坤〕

G641

A

1002-2341（2016）03-0022-03

2016－04－15

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃課題“鐵人精神育人體系的理論與實踐研究”階段性成果，項目編號:GBC1213055

王革（1963－），男，黑龍江望奎人，黨委副書記，教授級高級政工師，省哲學(xué)社會科學(xué)大慶精神研究基地主任，主要從事鐵人精神與高校思想政治教育研究。