蘆軻

（鄭州工程技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450044）

會(huì)計(jì)高等教育中的雙語(yǔ)教學(xué)問題探析*

蘆軻

（鄭州工程技術(shù)學(xué)院，河南鄭州450044）

當(dāng)前我國(guó)企業(yè)中的會(huì)計(jì)人員大多源于以往的教育培訓(xùn)，能夠掌握雙語(yǔ)的人才甚少。這種局勢(shì)對(duì)高校的會(huì)計(jì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，在高校中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)尤為迫切。文章對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的目的及必要性進(jìn)行探析，指出了當(dāng)前我國(guó)高校的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出了改善會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的建議。

高等教育；會(huì)計(jì)；雙語(yǔ)教學(xué)；問題

一、概述

在當(dāng)前國(guó)際化背景下，經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展加速，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，對(duì)于會(huì)計(jì)工作的發(fā)展極其重要。在會(huì)計(jì)教學(xué)中使用雙語(yǔ)教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生了解到西方優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教材與案例，掌握國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，并且能夠提升學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代綜合型人才意義重大。

二、會(huì)計(jì)高等教育中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

（一）經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需求

現(xiàn)代國(guó)際化背景下，伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際商務(wù)中對(duì)于會(huì)計(jì)工作的要求越來(lái)越嚴(yán)格。尤其是我國(guó)加入世貿(mào)組織之后，國(guó)際貿(mào)易量增加，促使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)國(guó)際化步伐加快［1］。在這種形勢(shì)下，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求更高，他們不止要熟悉國(guó)內(nèi)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，更要對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)管理有所掌握，在處理國(guó)際會(huì)計(jì)工作時(shí)能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通。通過在高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中展開雙語(yǔ)教學(xué)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)這種復(fù)合型會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

（二）會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的需要

會(huì)計(jì)國(guó)際化除了包含會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化，也包括會(huì)計(jì)工作中的相關(guān)理論、思想、管理體制等的國(guó)際化，這些都與會(huì)計(jì)教育的國(guó)際化有關(guān)。當(dāng)前我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)中使用的部分教材還停留在以往的舊式教材，與國(guó)際上著名高校會(huì)計(jì)教育使用的教材相差甚遠(yuǎn)。通過在高校中的會(huì)計(jì)教育展開雙語(yǔ)教學(xué)，能夠有效加速我國(guó)會(huì)計(jì)國(guó)際化的步伐。

（三）提升高校會(huì)計(jì)師資水平的需要

通過在高校的會(huì)計(jì)教學(xué)中開展雙語(yǔ)教學(xué)，能夠選用一些優(yōu)秀的國(guó)際高校會(huì)計(jì)教材，有效借鑒國(guó)外教育理念，對(duì)于培養(yǎng)教師、提升會(huì)計(jì)教師的能力有極大的促進(jìn)作用。我國(guó)高校的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)一般沒有設(shè)置專業(yè)的教學(xué)大綱，由專業(yè)課教師兼任。由于在教材的選用中使用了外國(guó)原版教材，而且教師們還要對(duì)學(xué)生的外語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行批改，這對(duì)教師們的外語(yǔ)水平提出了更高要求，同時(shí)也要求教師具備深厚的專業(yè)功底。唯有如此，學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力和外語(yǔ)掌握水平才能夠同步提升。

（四）提升學(xué)生科研能力需要

通過作者的教學(xué)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)文獻(xiàn)的檢索能力普遍較差，這與學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平低密不可分。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必然要對(duì)外文文獻(xiàn)進(jìn)行檢索。在雙語(yǔ)教學(xué)中使用原版教材，學(xué)生能夠體驗(yàn)到國(guó)外會(huì)計(jì)教學(xué)的意味，有了繼續(xù)深入探究的動(dòng)力，對(duì)于幫助學(xué)生掌握國(guó)際會(huì)計(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，做出良好的科研成果形成了極大保障。

三、當(dāng)前會(huì)計(jì)高等教育中的雙語(yǔ)教學(xué)問題

（一）雙語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)外語(yǔ)的關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊

這是我國(guó)的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問題，無(wú)論是教師、學(xué)生，還是學(xué)校教務(wù)管理部門，對(duì)二者之間的關(guān)系理解并不到位［2］。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)與會(huì)計(jì)的專業(yè)外語(yǔ)教學(xué)一樣，甚至在教學(xué)過程采用的教學(xué)理念或者教學(xué)方式完全相同。須知專業(yè)英語(yǔ)的開展源于外語(yǔ)教育界為了提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力而進(jìn)行的，在教學(xué)過程中注重學(xué)生語(yǔ)言能力的提升，主要是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解和分析。而雙語(yǔ)教學(xué)則不同，在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中，主要是使用外語(yǔ)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，注重對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)以及會(huì)計(jì)專業(yè)水平的提升。弄清楚二者之間的關(guān)系，對(duì)于教師順利開展雙語(yǔ)教學(xué)、學(xué)生端正教學(xué)態(tài)度以及學(xué)校管理教學(xué)都有很大幫助。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)管理不到位

學(xué)校教學(xué)行政部門在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的管理工作中面臨著國(guó)外教材和原有教學(xué)體系的沖突，教師在具體的教學(xué)過程安排中沒有統(tǒng)一的遵循標(biāo)準(zhǔn)。在課時(shí)安排中，雙語(yǔ)教學(xué)由于需要用英文講述，輔以中文解釋，因此往往比普通教學(xué)用時(shí)更長(zhǎng)。此外，學(xué)校教學(xué)管理部門在提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量中沒有科學(xué)的管理手段。

（三）師生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差

在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中，一方面要求教師除了具有良好的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，還要具備一定的寫作能力，但是，我國(guó)高校中的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教師能夠滿足這一要求的甚少；另一方面，雖然現(xiàn)代大學(xué)生們的英語(yǔ)四六級(jí)通過率提升，但是學(xué)生的外語(yǔ)水平整體不高，尤其是在聽力、口語(yǔ)以及寫作能力方面，問題更加嚴(yán)重。受這些因素的影響，雙語(yǔ)課的教學(xué)過程中學(xué)生的情緒普遍不高，使教學(xué)效果大打折扣。

（四）教學(xué)方法不靈活、考核形式單一

目前的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)往往與專業(yè)英語(yǔ)混為一談，加上學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力普遍較低，教師在教學(xué)過程中一般普遍使用黑板板書的形式進(jìn)行，以方便對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行反復(fù)講解。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，受多方面因素的影響，例如學(xué)生理解水平、課程內(nèi)容的難易等，教師往往會(huì)忽視雙向性、啟發(fā)性等原則的運(yùn)用，無(wú)法滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求［3］。在對(duì)教學(xué)的考核中，一般與其他課程的考核方式無(wú)異，以分?jǐn)?shù)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，沒有突出雙語(yǔ)教學(xué)的目的、定位等在考核結(jié)果中的運(yùn)用。

（五）教材選取困難

在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中，如果采用國(guó)際高校原版的會(huì)計(jì)教材，能夠有效幫助學(xué)生體驗(yàn)到原始的國(guó)際教材，不僅包含對(duì)專業(yè)詞匯的正確使用與內(nèi)容表達(dá)，還能夠使學(xué)生了解到國(guó)際先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)思路，保證學(xué)生在所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)方面與國(guó)際先進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)相銜接。然而在國(guó)外會(huì)計(jì)教材的選取中，很難找到內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)姆N類，有時(shí)雖然能夠找到內(nèi)容滿意，但是由于受到會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)或者其他因素的制約而不能使用，有時(shí)選取的教材會(huì)受到教材編寫風(fēng)格與秩序的限制而無(wú)法使用。這都是國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)在教材選取中遇到的困難。

四、提升會(huì)計(jì)高等教育中雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中，除了要提升學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì)，還要使學(xué)生掌握用外語(yǔ)思維考慮會(huì)計(jì)問題的能力，并且保證學(xué)生的思想能夠在漢語(yǔ)和外語(yǔ)之間靈活轉(zhuǎn)換。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，需要各方面加強(qiáng)努力，日積月累。因此，在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)過程中，必須要成立一支合格的雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍。我們所指的雙語(yǔ)教學(xué)隊(duì)伍指的是能夠熟練使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的教師，而非只會(huì)用英語(yǔ)教學(xué)。通過作者對(duì)國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，符合要求的雙語(yǔ)教師少之又少。這就使得在高校的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，外語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平高，但是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)欠缺，會(huì)計(jì)專業(yè)教師雖然有的具備較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，但是聽說(shuō)和寫作能力較差，無(wú)法做到在教學(xué)中使用英語(yǔ)。要想解決我國(guó)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的這一困境，可以通過以下途徑。

1.注重人才引進(jìn)

在這一過程中，要立足于會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求，選擇會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)并且英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力較高的人才，對(duì)于一些具備國(guó)外留學(xué)經(jīng)歷、在大學(xué)期間或者研究生期間有過輔修英語(yǔ)專業(yè)的或者對(duì)于英語(yǔ)興趣濃厚以及參加過一些高端英語(yǔ)培訓(xùn)的人才要重點(diǎn)考慮。在這一過程中，除了要注重固定雙語(yǔ)教學(xué)教師的引進(jìn)，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)校教學(xué)開展的情況，及時(shí)聘請(qǐng)一些短期教師，既能夠緩解當(dāng)前學(xué)校教學(xué)緊張的局面，也可以有效帶動(dòng)本校固定教師的教學(xué)能力，而且在一定程度上節(jié)約了教學(xué)成本。還可以聘請(qǐng)一些會(huì)計(jì)專業(yè)的外籍專家擔(dān)任學(xué)校的會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)教師，而且通過這些外籍教師對(duì)本校教師展開培訓(xùn)，提升學(xué)校的師資隊(duì)伍水平。

2.積極培訓(xùn)可能的雙語(yǔ)師資

第一，高校管理部門要為雙語(yǔ)教學(xué)師資培訓(xùn)劃分足夠的專項(xiàng)基金作為基礎(chǔ)，對(duì)于那些年輕、英語(yǔ)基礎(chǔ)好、會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、有責(zé)任心的教師，要給他們提供機(jī)會(huì)，選派他們?nèi)?guó)外院校進(jìn)行封閉式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)周期要多于半年，明確培訓(xùn)目的，要求他們結(jié)業(yè)后能夠使用雙語(yǔ)講授一門或兩門專業(yè)課；第二，從本科生中的雙修英語(yǔ)者中選取優(yōu)秀學(xué)生，推薦免試攻讀會(huì)計(jì)專業(yè)研究生，與他們簽訂協(xié)議，要求他們畢業(yè)后留校任教，通過此種途徑，學(xué)校雙語(yǔ)師資的建設(shè)過程顯著加快；第三，要加強(qiáng)學(xué)校英語(yǔ)教師和會(huì)計(jì)專業(yè)教師之間的合作交流，打破學(xué)科界限，使得英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教師強(qiáng)化英語(yǔ)水平，實(shí)施師資培訓(xùn)的雙向平行推進(jìn)計(jì)劃［4］。

（二）會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的政策配套

在具體的高校會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)過程中，影響其效果的因素很多。高校要充分結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際，在政策制定中注重對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的扶持，為會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的展開營(yíng)造良好的氛圍，使廣大師生的教學(xué)積極性提升。例如，在對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教師的工作量核算、課時(shí)補(bǔ)貼以及教學(xué)考核等方面，要考慮這些教師在教學(xué)中所付出的精力及貢獻(xiàn)，與其他普通教師相區(qū)別；對(duì)于接受會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生，由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要的時(shí)間和精力要高于對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，因此有必要增加雙語(yǔ)課程學(xué)分所占的比重。此外，在會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施過程中，需要的成本投入要高于普通學(xué)科，因此，學(xué)校方面要加大在政策、資金以及精力等方面對(duì)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的支持力度。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過在會(huì)計(jì)高等教育中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，能夠有效促進(jìn)我國(guó)的綜合型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，使我國(guó)的國(guó)際貿(mào)易中會(huì)計(jì)工作的開展更加高效、科學(xué)。要想順利開展會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)，使其發(fā)揮出應(yīng)有的作用，學(xué)校方面要注重人才引進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并在政策制定中給予支持，切實(shí)提升會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

［1］李穎琦.高校雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究——基于“管理會(huì)計(jì)”雙語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.會(huì)計(jì)之友，2008（3）：49-50.

［2］張建平.會(huì)計(jì)英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)途徑探討［J］.會(huì)計(jì)之友，2011（5）：124-125.

［3］姚芳.會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)及教學(xué)效果改進(jìn)的思考［J］.會(huì)計(jì)之友，2008（27）：68-69.

［4］張正勇，徐剛.我國(guó)會(huì)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策研究——基于學(xué)生問卷調(diào)查分析［J］.湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（2）：149-153.

Currently most of accountants in Chinese enterprises were trained in the past education model，so less of them master two languages，which challenges the accounting education in universities and makes it particularly urgent implement bilingual teaching in universities.This paper explores the purpose and necessity of the implementation of the accounting discipline of bilingual teaching，points out the current problems inaccounting bilingual teaching in Chinese universities，proposing suggestions to improve the quality of bilingual teaching of accounting.

higher education；accounting；bilingual education；issues

G642

A

2096-000X（2016）19-0081-02

鄭州地方高校教育教學(xué)改革工程第七批立項(xiàng)項(xiàng)目“中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證研究——以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為對(duì)象”（編號(hào)：ZZJG-B7024）

作者信息：蘆軻（1981，04-），女，漢族，河南鄭州人，碩士，鄭州工程技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法、雙語(yǔ)教學(xué)。