和潔

（蘇州科技大學(xué) 化學(xué)生物與材料工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生自我管理研究*

和潔

（蘇州科技大學(xué) 化學(xué)生物與材料工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

大學(xué)生自我管理是社會發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求，也是高等教育的發(fā)展對大學(xué)生自我管理的客觀需要。從基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校大學(xué)生自我管理這一視角出發(fā)，在對大學(xué)生自我管理和創(chuàng)新人才的相關(guān)性研究的基礎(chǔ)上，分析我國現(xiàn)有高校學(xué)生自我管理方面存在的問題，探討高校學(xué)生管理的操作維度，提出基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校大學(xué)生自我管理的有效路徑。

大學(xué)生；自我管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)

著名教育家葉圣陶先生說過“教育的最終目的是為了達(dá)到不教育?！蓖瑯樱芾硪彩菫榱瞬还芾?，高校管理的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的能力。當(dāng)今社會需要培養(yǎng)具有自我管理能力的人才。高校肩負(fù)著為我國的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。高校大學(xué)生需要具備自我管理能力和創(chuàng)新能力，創(chuàng)新的前提是自我管理。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一就是自我管理能力的形成，這也是高校學(xué)生管理和高等教育的終極目標(biāo)。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，充分發(fā)揮大學(xué)生在管理中的主體作用，提升大學(xué)生自我管理的能力，這對培養(yǎng)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新人才將起到積極的作用。

一、大學(xué)生自我管理與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

高校的學(xué)生管理工作離不開學(xué)校與教育者的管理，但更需要大學(xué)生進(jìn)行自我管理。大學(xué)生自我管理是指大學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)以及滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動其自身的主觀能動性，利用和整合資源，運(yùn)用科學(xué)管理方法而開展的自我認(rèn)知、自我設(shè)計、自我組織、自我監(jiān)督、自我開發(fā)與自我教育等活動。[1]

創(chuàng)新人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力，掌握創(chuàng)新方法，具備創(chuàng)新人格，能順利完成創(chuàng)造性活動，并富有創(chuàng)造性成果的人才。[2]創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備豐富的知識，多方面的能力以及良好的綜合素質(zhì)，其基礎(chǔ)是人的全面發(fā)展，即人的自由、全面、和諧地發(fā)展。

高校肩負(fù)著發(fā)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要使命。培養(yǎng)具有自我管理能力的人才是當(dāng)今社會對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出的要求。教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，大學(xué)生自我管理突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)自我管理意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，這與教育的本質(zhì)是一致的?；诖髮W(xué)培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的框架下的高校大學(xué)生管理模式，有機(jī)地將大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和管理方式方法相結(jié)合。按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，大學(xué)生的自我管理運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)管理方法，對學(xué)生的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)、自我控制。大學(xué)生自我管理既是一種管理模式，也是一種學(xué)習(xí)、生活方式，通過自我管理大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。大學(xué)生自我管理充分有效地發(fā)揮其自身的主觀能動性，獨(dú)立自主地處理自己的事務(wù)，自己管理自己，發(fā)揮個人潛能，激發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，鼓勵個性發(fā)展。大學(xué)生自我管理是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效手段，是創(chuàng)新人才的創(chuàng)新品質(zhì)的重要維度。大學(xué)生自我管理應(yīng)貫穿創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全過程。

二、高校大學(xué)生自我管理的現(xiàn)狀及原因分析

大學(xué)生從高中階段進(jìn)入大學(xué)后面臨著許多新問題。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍比較寬松，可自由支配的時間較多。新的管理方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式，生活方式，日后的就業(yè)壓力，往往讓學(xué)生無所適從，不知道在大學(xué)如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活?？忌洗髮W(xué)的喜悅，很快就被各種困惑和迷茫所淹沒。大學(xué)生失去了自控力，迷失了努力的方向，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)的動力。大學(xué)的學(xué)習(xí)主要來自于學(xué)生的主動性，對學(xué)生的自覺性要求很高。缺乏自我管理能力的學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，依賴于學(xué)校的教育管理。學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，很多學(xué)生不能有效地學(xué)習(xí)，自控力較差，自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏發(fā)現(xiàn)性、探究性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生不能全面客觀地認(rèn)識自己，遇到困難和挫折時，容

易喪失信心。學(xué)生心理承受能力差，心理素質(zhì)不高，面對學(xué)習(xí)壓力、交往困境、情感困惑等問題更是難以控制和調(diào)整情緒，容易焦慮、抑郁、緊張，這都為學(xué)生管理工作帶來了一系列新的問題。

高校大學(xué)生自我管理能力的缺失對高校教育管理工作和大學(xué)生個人發(fā)展都有一定的影響，造成高校大學(xué)生自我管理能力缺失的原因是多方面的，我們重點(diǎn)從學(xué)校管理層面來研究。第一，教育理念滯后。傳統(tǒng)的高校的學(xué)生管理模式大多以“剛性管理”模式為主，高校學(xué)生管理就是讓學(xué)生被動地、無條件地接受，這種制度化，條例化的管理模式，忽視了學(xué)生的主體地位，不能充分有效地發(fā)揮大學(xué)生自我管理的積極主動性，沒有尊重學(xué)生的個性，缺乏人格的培養(yǎng)，約束了學(xué)生思維的靈動。第二，教育教學(xué)模式陳舊。課堂教學(xué)以教師的灌輸為主，只注重傳輸知識，以教師為中心，沒有從學(xué)生的需要出發(fā)。這種說教方式，代替了學(xué)生的自我思考，不能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主思維和獨(dú)立人格的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。久而久之，受教育者就會缺乏自我管理的意識和自我管理能力。第三，忽視學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力的自我管理。學(xué)校教育管理過程中重日常事務(wù)的自我管理，科研創(chuàng)新領(lǐng)域的自我管理亟待加強(qiáng)，保守、封閉的實(shí)踐創(chuàng)新模式束縛了學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性和靈活性。應(yīng)當(dāng)注意課內(nèi)與課外創(chuàng)新教育的結(jié)合，個性培養(yǎng)與團(tuán)隊創(chuàng)新的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課外科技創(chuàng)新活動領(lǐng)域需要進(jìn)一步拓展。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的自我管理模式的構(gòu)建

（一）樹立“以生為本”的高校教育管理工作理念

高校教育管理過程是在主體管理基礎(chǔ)上，以管理者為主導(dǎo)，教育管理活動雙方共同參與、相互協(xié)調(diào)和雙向統(tǒng)一的過程。[3]傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理方式把學(xué)生作為教育管理客體被動地進(jìn)行管理，這種模式約束了學(xué)生的主動性，容易導(dǎo)致大學(xué)生自我管理意識的缺失。“以人為本”的管理理念要求在高校管理工作中重視人的因素，正確認(rèn)識人的價值，高校應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的學(xué)校、教育者的管理轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾砼c大學(xué)生自我管理的高效結(jié)合，堅持“以生為本”，樹立正確的學(xué)生觀，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，尊重大學(xué)生的心理特點(diǎn)和個性發(fā)展的要求，明確大學(xué)生的主體地位，充分認(rèn)識大學(xué)生的主體價值，使大學(xué)生為了自身的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個人價值而自覺、主動、積極有效的激發(fā)自我管理的潛能，進(jìn)行自我管理。教育管理者與學(xué)生和諧、良性互動，通過自我管理實(shí)現(xiàn)高校和學(xué)生的發(fā)展，促使學(xué)生不斷提高自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)個人自我價值。

（二）改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建基于自我管理的教學(xué)體系

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是高等教育的重要任務(wù)，是高校的辦學(xué)理念，發(fā)展創(chuàng)新教育是高校的重要使命。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式使大學(xué)生處于被動地位?！皠?chuàng)新教育”是一種新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。[2]創(chuàng)新教育是以學(xué)生為本，提升學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性，它的目標(biāo)就是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高校基于自我管理的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要以專業(yè)為引導(dǎo)，設(shè)置培養(yǎng)方案，構(gòu)筑課程體系，培養(yǎng)學(xué)生定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有目標(biāo)的學(xué)習(xí)才是有效地學(xué)習(xí)。改變知識傳遞的單一性，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)制度，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、特長及實(shí)際情況自主選擇專業(yè)方向，修習(xí)的課程、學(xué)習(xí)方式等，學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生發(fā)揮興趣和想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新，獨(dú)立鉆研的能力。讓學(xué)生參與到實(shí)驗中來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生積極思考，勇于創(chuàng)新，提升自我管理能力，塑造具有個性和創(chuàng)造性的人才。

（三）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的開展

目前，創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)模式在我國扮演著來越重要的角色，創(chuàng)新型人才是創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的主要驅(qū)動力，而創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。高校應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化課程體系，將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為基礎(chǔ)學(xué)科，開設(shè)創(chuàng)業(yè)管理等課程，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉融合。圍繞通識教育課程體系，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等必修課，創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練等選修課程，提升大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)跨學(xué)科的復(fù)合型人才。創(chuàng)業(yè)教育是開放性的課程，與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動密切相關(guān)，高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課內(nèi)課外、校內(nèi)校外相結(jié)合的平臺，加強(qiáng)與社會、企業(yè)的交流與溝通，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺，豐富和充實(shí)教育資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。高校通過搭建實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地開展創(chuàng)業(yè)活動。大學(xué)生通過積極參加創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐活動，調(diào)動積極性、創(chuàng)造性，激發(fā)潛能，不斷提升創(chuàng)新能力和素質(zhì)，培養(yǎng)自我管理能力。

（四）積極推進(jìn)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動的開展

創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要課內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)，更需要科研實(shí)踐能力的訓(xùn)練，通過大學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動來提升大學(xué)生自我管理能力，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)從事和自己專業(yè)相關(guān)的科研活動，將課內(nèi)教學(xué)與科研項目，企業(yè)實(shí)踐有機(jī)地融合起來，構(gòu)建基于高校大學(xué)生自我管理的科研創(chuàng)新實(shí)踐模式，幫助學(xué)生切身體驗科研項目的實(shí)施全程。通過學(xué)生參與科研和承擔(dān)科研任務(wù)的模式來培養(yǎng)和鍛煉自我管理能力、創(chuàng)新能力。通過開展大學(xué)生科研立項，創(chuàng)建大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練營等形式，鼓勵學(xué)生積極參與科研學(xué)術(shù)活動。在科研訓(xùn)練的實(shí)踐中，學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，根據(jù)專業(yè)選擇科研課題、創(chuàng)新訓(xùn)練項目，積極參加課外學(xué)術(shù)科技競賽、實(shí)驗技能競賽，在競賽中提高科研能力和科研成果。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下有步驟地進(jìn)行科學(xué)研究，在與導(dǎo)師探討課題、去圖書館查閱資料、實(shí)驗操作獲取實(shí)驗數(shù)據(jù)的過程中，學(xué)生自我管理等各方面能力得到了有效提高，培養(yǎng)了大學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、科研能力與創(chuàng)新意識，促進(jìn)大學(xué)生科研團(tuán)隊的形成與成長，構(gòu)筑了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的育人體系。

[1]屈善孝.探析加強(qiáng)大學(xué)生自我管理的有效途徑[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2010（3）.

[2]葉青.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高校學(xué)生自我管理研究[D].南京：南京航空航天大學(xué)，2009.

[3]黎鴻雁，邵彩玲，安濤.大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)研究[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報，2008（1）.

University students'self-management is the demand of social development for innovative talents and the objective requirements of the development of higher education.From the perspective of university students'selfmanagement which is based on the innovative talent training,on the basis of in the correlation study of university students'self-management and innovative talents,this paper analyzes existing problems in university students'selfmanagement,discusses the operation dimension of the university students'management work and puts forward efficient paths on cultivating university students'self-management which is based on the innovative talent training.

university student;self-management;innovative talents;cultivation

C961

A

2096-000X（2016）23-0188-02

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金項目“基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)生自我管理模式研究”（編號：2013SJBFDY064）

和潔（1978-），女，河北隆堯人，碩士研究生，講師，研究方向：高校黨建與思想政治教育。