袁麗群

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者的教育意圖越是隱藏，就越能為教育的對(duì)象所接受，越能轉(zhuǎn)化成教育對(duì)象自己的內(nèi)心要求?！睈?ài)因斯坦說(shuō)：“當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育?！笔前?，最美的教育是有心無(wú)痕的教育，“無(wú)痕教育”能讓受教育的人在沒(méi)有意識(shí)到被教育的狀態(tài)下，不知不覺(jué)地受到影響，得到教益。孩子在這種教育中覺(jué)得輕松，能充滿信心地自己去體驗(yàn)和感悟。教育家布貝爾對(duì)此作過(guò)很好的解釋：孩子一般不愿聽(tīng)任自己被別人教育，更確切地說(shuō)，他們不喜歡別人想要教育他們的意圖。因此，這種教育對(duì)那些經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生特別有效。所以教育者為了達(dá)到教育的目的和效果，就要力爭(zhēng)做到無(wú)痕，使孩子愿意接受，樂(lè)于接受，這樣，教育的效果就顯現(xiàn)出來(lái)了。很多時(shí)候，教師的一句輕輕的提醒，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，會(huì)深深地印在孩子們的腦海里，時(shí)間的流逝，沒(méi)有模糊反而愈加清晰，最終會(huì)影響著學(xué)生的選擇，決定著學(xué)生的人生軌跡。所以，作為教師要抓住契機(jī)，給學(xué)生有心無(wú)痕的教育。

四處飄飛的垃圾

我是個(gè)愛(ài)干凈的人，走進(jìn)教室的第一件事就是整理講臺(tái)，我邊輕輕地整理邊偷偷地觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生也在悄悄地收拾著課桌上零亂的書(shū)本、文具。我每天都堅(jiān)持自己動(dòng)手，給學(xué)生做出表率，用自身良好的行為舉止直接影響他們。每次課間，我走進(jìn)教室，總是看到教室里四處飄飛著孩子們吃的零食袋，我會(huì)不動(dòng)聲色地一一撿起，然后手里拿著一大把垃圾在教室里來(lái)回轉(zhuǎn)上一圈。幾個(gè)眼尖的學(xué)生總會(huì)失聲喊起來(lái)：“老師，那么多垃圾?。　贝藭r(shí)，學(xué)生的幾十雙眼睛齊刷刷地盯著我手里的垃圾，不好意思地低下頭撿起自己座位邊的垃圾。由于一次兩次無(wú)痕的以身示范，我班學(xué)生也漸漸養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。有的學(xué)生主動(dòng)帶來(lái)了垃圾袋掛在課桌側(cè)面；有的學(xué)生能主動(dòng)伸伸手、彎彎腰，撿起地上的垃圾；有的學(xué)生甚至還能教育隨地亂扔垃圾的學(xué)生。

一舉兩得的舊書(shū)

每學(xué)期，學(xué)校、班級(jí)里都要進(jìn)行一次舊書(shū)捐贈(zèng)活動(dòng)，然后把所捐的書(shū)置于班級(jí)圖書(shū)角里，供孩子們閱讀?？珊⒆觽儗?duì)于這些舊書(shū)總是不屑一顧，很少看到他們主動(dòng)拿起這些書(shū)閱讀。而當(dāng)我任意拿起某本書(shū)詢問(wèn)主要人物、相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生幾乎是異口同聲地回答我：“沒(méi)看過(guò)?！蔽揖秃芗{悶：為什么擺著那么多好書(shū)不看？后來(lái)才知道有些學(xué)生嫌書(shū)太舊、太臟。哦，是我忽略了每周安排學(xué)生擦拭圖書(shū)，難怪拿起這些書(shū)，總會(huì)看到封面上積一層薄薄的灰塵。為了充分利用這批舊書(shū)，閱讀課上，我挑選有趣的故事，分享給孩子們，有時(shí)聲情并茂地朗讀書(shū)中精彩的片斷，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生摘抄優(yōu)美片斷，寫(xiě)寫(xiě)主要內(nèi)容、讀后感想。不知不覺(jué)中，圖書(shū)角里的書(shū)“活躍”起來(lái)了，不再是擺設(shè)。我把擦拭、整理圖書(shū)的任務(wù)交給經(jīng)?？?、認(rèn)真看的學(xué)生，每周換一人，同學(xué)們非常樂(lè)意，甚至舉手搶著干，但也不一定輪到哦，必須是同學(xué)們推薦出來(lái)的“閱讀積極分子”才有資格，無(wú)形中激起了學(xué)生閱讀的興趣，也增強(qiáng)了勞動(dòng)的意識(shí)，真是一舉兩得。

費(fèi)盡心思的點(diǎn)心

這學(xué)期，星期一、三、五的大課間，學(xué)校開(kāi)始提供點(diǎn)心，有新鮮的水果、香甜的面包、圓潤(rùn)的雞蛋……各式各樣。學(xué)校后勤人員努力變換著花樣，為孩子提供不同花色的點(diǎn)心。這一舉動(dòng)博得了全校師生的好評(píng)，更得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。有的家長(zhǎng)主動(dòng)提出要交點(diǎn)心錢(qián)，希望孩子也能吃到點(diǎn)心（在校吃飯的孩子提供點(diǎn)心）。

可對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，又增加了一項(xiàng)任務(wù)，就是分發(fā)點(diǎn)心，這本來(lái)無(wú)可厚非，一次、兩次，先由老師親自示范，告訴班干部分發(fā)點(diǎn)心的注意點(diǎn)，然后交由他們負(fù)責(zé)。天長(zhǎng)日久，不斷地暴露出形形色色的問(wèn)題：班內(nèi)總有學(xué)生對(duì)今天的點(diǎn)心不感興趣，那多余的點(diǎn)心，就成為幾個(gè)心狠學(xué)生的爭(zhēng)搶之物，擾亂了班級(jí)秩序；分發(fā)點(diǎn)心的班干部或多或少總有那么一點(diǎn)私心，把完好的雞蛋、個(gè)兒大的面包、毫無(wú)損傷的蘋(píng)果……發(fā)給自己的好友或是留到最后給自己，引來(lái)大家的抱怨、不滿；最頭疼的就是吃點(diǎn)心時(shí)候的紀(jì)律、衛(wèi)生，你聽(tīng)，邊吃邊說(shuō)邊笑的嘰嘰喳喳的吵鬧聲；你看，課桌上、位置邊滿地的垃圾，尤其是不講衛(wèi)生的學(xué)生沾滿油漬的手弄得書(shū)本油膩膩、黏糊糊的，這些問(wèn)題著實(shí)讓人頭疼。

如何不露痕跡地解決問(wèn)題，于無(wú)痕處達(dá)到教育的目的，我思考著。每次多下來(lái)的點(diǎn)心，與其被孩子們哄要，不如作為獎(jiǎng)品。一次，我班學(xué)生小豪面對(duì)學(xué)生的嘔吐物，居然主動(dòng)提出來(lái)打掃、拖地，這該需要多大的勇氣啊。我把多下來(lái)的兩個(gè)雞蛋鄭重地放到了他課桌最顯眼的地方，以便引起所有學(xué)生的注意。還有一次，我班足球猛將小杰，為足球聯(lián)賽贏了隔壁班立下了汗馬功勞。大課間剛比賽完，看著他滿頭大汗、氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，除了自己臺(tái)上的一份，我另外給了他一個(gè)大面包：“來(lái)，同學(xué)們，讓我們?yōu)樾〗艿呐恼?！”一次、兩次無(wú)痕的教育，讓學(xué)生意識(shí)到老師把多余的點(diǎn)心其實(shí)作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。

自私，是每個(gè)人與生俱來(lái)的，不是通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能很快改變的。所以對(duì)于班干部分發(fā)點(diǎn)心時(shí)的“小私心”，我也沒(méi)批評(píng)，而是暗地里悄悄地觀察，哪些學(xué)生大方、不貪心，為人大大咧咧，不為一點(diǎn)小事斤斤計(jì)較。然后巧妙地以班干部天天發(fā)點(diǎn)心很辛苦的理由換上了這些學(xué)生。果真，他們沒(méi)有辜負(fù)老師的期望，一段時(shí)間下來(lái)，再也聽(tīng)不到其他同學(xué)的抱怨聲。吃點(diǎn)心時(shí)的紀(jì)律，我三下五除二就迎刃而解了。我規(guī)定學(xué)生大課間必須看課外書(shū)，學(xué)生邊吃邊看，吃得眉開(kāi)眼笑，看得津津有味，儼然成了我班大課間一道與眾不同的風(fēng)景線。而管理衛(wèi)生，是最棘手的事情了。我用上了很多方法，如分組一批

批到垃圾桶邊吃，結(jié)果，垃圾桶周?chē)际请u蛋殼、香蕉皮；如讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，把垃圾包起來(lái)再扔到垃圾桶里，有些學(xué)生走到半路，紙破了，垃圾掉了一地；如規(guī)定同桌的女生收拾垃圾（相對(duì)來(lái)說(shuō)，女生比男生愛(ài)干凈），結(jié)果時(shí)間一長(zhǎng)，你推我，我推你，很不情愿，真是讓我束手無(wú)策。怎么辦？怎么辦？我冥思苦想，如何讓無(wú)痕的教育滲透在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)微處。學(xué)生剝雞蛋時(shí)，我一邊在講臺(tái)上示范剝雞蛋，準(zhǔn)備了一個(gè)塑料袋，非常小心翼翼地將蛋殼全部剝?cè)诖?；吃面包時(shí)，我用餐巾紙包好。盡量手上不沾油膩。吃蔥油餅時(shí)，一只手張開(kāi)墊在嘴巴下，不讓碎屑掉在桌上。學(xué)生看在眼里，記在心上。榜樣是最好的力量。很多學(xué)生開(kāi)始模仿，我每次都和孩子們一起共同吃點(diǎn)心，用我的言傳身教熏陶感染學(xué)生，看著孩子們的變化，我感到欣慰。

“無(wú)痕”教育是在悄無(wú)聲息的情境中自然完成——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。于永正老師說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了?！苯處熎綍r(shí)教育中的一個(gè)不經(jīng)意的注視，一次看似簡(jiǎn)單的關(guān)心，一句不露痕跡的暗示……都會(huì)引起學(xué)生心靈的顫動(dòng)，這種無(wú)言的教育、無(wú)聲的感應(yīng)，其教育效果不知比大聲呵斥、打罵要好上多少倍。

其實(shí)，人生最先應(yīng)當(dāng)接受的就是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲式的教育。對(duì)于學(xué)生，對(duì)于他們的過(guò)錯(cuò)，一味地指責(zé)、批評(píng)，空洞地說(shuō)教，反而達(dá)不到教育的目的，而應(yīng)該用愛(ài)心去感染，用巧妙地引導(dǎo)去啟迪，用心靈去召喚，讓教育像風(fēng)溫暖和煦，似春雨無(wú)聲無(wú)息滋潤(rùn)心田。

有心無(wú)痕的教育才是最美的教育。