龍志強(qiáng)

【摘要】語(yǔ)文是一項(xiàng)綜合性的人文學(xué)科，涉及面廣、知識(shí)量大，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由于收效不高導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較低、學(xué)習(xí)興趣不足。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)筆者發(fā)現(xiàn)擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生輕輕松松就能夠?qū)W好語(yǔ)文，不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)收效甚微。本文筆者就語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手進(jìn)行論述，從學(xué)生的積累習(xí)慣、提問(wèn)習(xí)慣、總結(jié)習(xí)慣、運(yùn)用習(xí)慣等角度談一下我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的一點(diǎn)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 學(xué)生 習(xí)慣 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）01-0155-01

俗話說(shuō)“習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“習(xí)慣決定效率”：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣則會(huì)導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。語(yǔ)文科目知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，教學(xué)中教師要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)引導(dǎo)，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣

《勸學(xué)》中說(shuō)“積土成山風(fēng)雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”，學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)不斷積累、由量變到質(zhì)變的過(guò)程，“不及硅步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海”，想要做好語(yǔ)文學(xué)習(xí)，沒(méi)有一定的知識(shí)積累是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生靜下心來(lái)，從基礎(chǔ)知識(shí)入手、從身邊生活入手，不斷的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的積累。

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，也是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累的主要平臺(tái)，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材內(nèi)容都是專家們從千萬(wàn)篇名作中選出來(lái)的精品，具有很強(qiáng)的代表性與綜合性，學(xué)好了課本內(nèi)容，也就很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。這就需要教師在教學(xué)中能夠善于挖掘每篇課文背后的相關(guān)時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作目的，以便能夠通過(guò)更多的知識(shí)拓展有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠通過(guò)課文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的知識(shí)積累，牢固的掌握課本中的基本知識(shí)、寫(xiě)作手法等內(nèi)容。

此外教學(xué)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生不斷拓展學(xué)習(xí)范圍，在課文學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)展有效的“群文閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷的豐富學(xué)生的知識(shí)積累、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文知識(shí)，比如常見(jiàn)的一些事物的特殊性質(zhì)，例如各種植物的特點(diǎn)，不同鳥(niǎo)類的叫聲、不同動(dòng)物的生活習(xí)性，了解了這些常見(jiàn)事物的特點(diǎn)，再進(jìn)行有效的資料搜集，就能夠有效的進(jìn)行知識(shí)的積累。例如學(xué)習(xí)《看云識(shí)天氣》之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生搜集民諺中關(guān)于云的內(nèi)容，例如“云往東一場(chǎng)風(fēng)，云往西水積積，云往南水漂船，云往北曬棉被”等等，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生日后的寫(xiě)作、會(huì)話都有深遠(yuǎn)的影響。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)問(wèn)習(xí)慣

俗話說(shuō)“學(xué)起于思，思起于疑”，歸根結(jié)底疑問(wèn)、發(fā)問(wèn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)：隨著學(xué)生青春期的心理發(fā)育，學(xué)生的成人意識(shí)日漸增強(qiáng)，他們不再像小學(xué)生一樣天天跟在老師屁股后面問(wèn)東問(wèn)西，而是經(jīng)常表現(xiàn)出“我懂，我只是不想說(shuō)”的態(tài)度，這種驕傲自大的心理嚴(yán)重影響著學(xué)生的有效學(xué)習(xí)?！墩撜Z(yǔ)》中提到“知之為知之，不知為不知，是知（智）也”，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到盲目自大的壞處，鼓勵(lì)學(xué)生向圣人學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，以便他們能夠及時(shí)的解決自身的疑惑，不斷地消滅知識(shí)盲區(qū)，提升他們的綜合素質(zhì)。對(duì)于不少學(xué)生不好意思向教師發(fā)問(wèn)的現(xiàn)象，教師就可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在小組之間相互的發(fā)問(wèn)、回答、辯論，讓他們能夠自由的進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)于解決不了的問(wèn)題以小組名義向教師提問(wèn)，避免某些同學(xué)面子上過(guò)不去，采取各種引導(dǎo)策略鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行問(wèn)題的解決。另外教師還可以督促學(xué)生提問(wèn)：“如果你們沒(méi)問(wèn)題了，我就要問(wèn)你們了”，用這樣風(fēng)趣幽默的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓他們敢于說(shuō)出自己的不解之處，盡快進(jìn)行難題的解決，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)問(wèn)、善于發(fā)問(wèn)的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)習(xí)慣

學(xué)習(xí)的過(guò)程其實(shí)是學(xué)生認(rèn)知體系不斷完善的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不斷積累、情感認(rèn)知不斷提升，對(duì)于學(xué)習(xí)、對(duì)于生活、對(duì)于世界的認(rèn)知視角也在不斷提升。這就對(duì)于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知體系提出了更高的要求，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)、準(zhǔn)確的進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的調(diào)用。然而語(yǔ)文是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，學(xué)生每天都會(huì)接觸到不同的知識(shí)，加上語(yǔ)文知識(shí)的相似性以及漢語(yǔ)文化的博大精深，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)的知識(shí)復(fù)雜紊亂，感到頭疼不已，例如“文不加點(diǎn)”的實(shí)際意思是什么？“細(xì)大不捐”又是什么意思？到底是“黃粱一夢(mèng)”還是“黃梁一夢(mèng)”？種種的問(wèn)題很大程度上的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納、分析，理清思路，讓知識(shí)成為自己成長(zhǎng)路上的“墊腳石”，而不是成為自己煩惱不已的“絆腳石”。例如教學(xué)中教師要讓學(xué)生搜集一些常見(jiàn)的易錯(cuò)字、多音字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作以及小組互助等形式來(lái)進(jìn)行這些知識(shí)的整理，編撰一本“錯(cuò)字集”，讓全班同學(xué)、全級(jí)同學(xué)都能夠通過(guò)對(duì)于這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力。此外教師也要引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行知識(shí)梳理，例如描寫(xiě)季節(jié)的古詩(shī)詞有哪些？描寫(xiě)積極情緒的古詩(shī)有哪些？描寫(xiě)月亮的古詩(shī)有哪些等等……通過(guò)學(xué)生的知識(shí)梳理與整理來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的有效運(yùn)用與掌握。

四、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用習(xí)慣

顧名思義，“學(xué)習(xí)”中既要用心去“學(xué)”，也要善于“練習(xí)”，以便能夠?qū)W(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能。有個(gè)成語(yǔ)叫“學(xué)以致用”，學(xué)習(xí)的目的是為了更好的指導(dǎo)自身的實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單單的掌握一些理論知識(shí)，空會(huì)“紙上談兵”。這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境與教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用，讓他們將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)及時(shí)的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的成就感，有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合技能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如教師就可以在班上設(shè)置“語(yǔ)文板報(bào)”，讓學(xué)生以小組為單位輪流進(jìn)行板報(bào)內(nèi)容的更新，同時(shí)定期進(jìn)行板報(bào)內(nèi)容的評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀內(nèi)容進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。板報(bào)內(nèi)容可以是知識(shí)總結(jié)、也可以是學(xué)習(xí)心得、還可以是名人名言等等，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)過(guò)程中收獲的知識(shí)進(jìn)行分享、交流、實(shí)踐運(yùn)用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。此外在重大節(jié)日的時(shí)候，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行“專題”撰寫(xiě)，例如在國(guó)慶節(jié)的時(shí)候搜集一些與建國(guó)、現(xiàn)代化建設(shè)、國(guó)家未來(lái)發(fā)展展望相關(guān)的內(nèi)容，豐富大家的學(xué)習(xí)視野，共同展望美好的未來(lái)。

總之，語(yǔ)文知識(shí)博大精深，教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效引導(dǎo)，以便能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展、綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫繼英 淺談初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)- 《未來(lái)英才》 - 2015

[2]張應(yīng)啟 談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)- 《小作家選刊：教學(xué)交流》 - 2014