李小曼

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 合肥 230036)

教育信息化背景下職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究

李小曼

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院，安徽 合肥 230036)

網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展使我國教育呈現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化的趨勢(shì)，該背景下，職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式受到教育工作者的高度關(guān)注。自主學(xué)習(xí)模式是以構(gòu)建主義相關(guān)理論為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)了職業(yè)教育中大學(xué)生對(duì)英語的興趣。教育信息化背景下，職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式仍處于探索時(shí)期，存在一些問題與不足，需要師生的共同努力，尋找改善職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

教育信息化；職業(yè)教育英語；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式

2004年，我國教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求(試行)》中提出了英語教學(xué)模式要以現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，突破時(shí)間與地點(diǎn)的局限性，朝著個(gè)性化、主動(dòng)式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展。相比以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教育信息化背景下的新型英語教學(xué)模式注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，注重知識(shí)的拓展，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。根據(jù)2015年7月我國互聯(lián)網(wǎng)信息中心發(fā)布的信息，互聯(lián)網(wǎng)在我國已經(jīng)得到了普及，網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%，其中學(xué)生所占的比例最高，高達(dá)24.6%，而其中又有70%的大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑獲取自己所需的知識(shí)與信息。網(wǎng)絡(luò)成為高校大學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式成為高職英語教育中新型的學(xué)習(xí)模式，英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為學(xué)生提供各種真實(shí)有效的語言交際環(huán)境以及豐富多彩的語言資料，從很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

1 職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

1.1 英語自主學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是由西方著名學(xué)者霍爾克提出的，他指出自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者具備確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度安排的能力，同時(shí)具備對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力[1]。而網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是隨著教育信息化的發(fā)展進(jìn)程逐漸發(fā)展起來的新型的學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者以網(wǎng)絡(luò)為依托，既可以表示學(xué)生根據(jù)教育工作者依據(jù)課本教材所開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，也可以是學(xué)生根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，通過搜索功能，從網(wǎng)絡(luò)上獲得自己所需要的知識(shí)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。國際著名的遠(yuǎn)程教育教學(xué)專家斯蒙德·基更博士曾經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了定義，指出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是：師生在準(zhǔn)分離狀態(tài)下依靠學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)以個(gè)體自主性學(xué)習(xí)為表現(xiàn)形式，師生通過網(wǎng)絡(luò)雙向通信從中收益的學(xué)習(xí)方式[2]。以教材為基礎(chǔ)所建立起來的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上有針對(duì)課本的文本講解、有師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)、有專門的題庫供學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)。職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是指職業(yè)教育類學(xué)生自主利用英語相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)媒體或者互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供的英語學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，主動(dòng)地運(yùn)用和調(diào)控自己的元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為進(jìn)行英語網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，自主地選擇認(rèn)知工具、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過可選擇的交互方式主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)過程[3]。

1.2 教育信息化背景下職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

1.2.1 與建構(gòu)主義理論相契合 職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式是以教學(xué)信息化為背景而發(fā)展起來的一種新型的學(xué)習(xí)模式，依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)所具備的開放性、虛擬性、互動(dòng)性、共享性、數(shù)據(jù)信息資源豐富性等優(yōu)點(diǎn)，為大學(xué)生提供了優(yōu)良的職業(yè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)條件。高職英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè)打破了時(shí)間與空間的限制，為學(xué)生打造生動(dòng)形象的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更合理地安排自己的英語學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我檢測(cè)與自我復(fù)習(xí)及自我評(píng)價(jià)等，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)代職業(yè)教育學(xué)生真正的自主性個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式符合了建構(gòu)主義相關(guān)理論，建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、興趣、愛好，利用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)選擇、加工和處理的過程”，而新型的職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式真正與建構(gòu)主義理論所強(qiáng)調(diào)的相契合[4]。

1.2.2 為學(xué)生提供生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境與優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源 教育信息化背景下，職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式可以向?qū)W習(xí)者快速便捷地提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源，且具備資源優(yōu)化的靈活性，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)資源的共享性。網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供在線詞典、在線翻譯、備課全書、網(wǎng)上圖書館、國內(nèi)外與職業(yè)教育英語相關(guān)的書籍雜志期刊等以及與英語考試相關(guān)的數(shù)據(jù)信息等，使學(xué)習(xí)者可以自主選擇自身需要的最優(yōu)的學(xué)習(xí)資源并加以利用。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的電子版教材、課件、影音資料等資源不僅可以為學(xué)習(xí)者提供文字、圖片還可以為其提供生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)視頻、聲音、動(dòng)畫等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，對(duì)于學(xué)生更具吸引力，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.2.3 更利于“因材施教”教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn) 教育信息化背景下職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)上教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流的單一化的交流模式，充分考慮到了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異性，有效實(shí)現(xiàn)了有針對(duì)性的、個(gè)性化的教學(xué)。同時(shí)學(xué)生也獲得了更多的英語語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供課程選擇、進(jìn)度控制、在線討論、在線作業(yè)、在線測(cè)試等等，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的不足。通過自主學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)，教師亦能及時(shí)了解學(xué)生個(gè)體和整體的自主學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整方案，為英語教與學(xué)的自主性、協(xié)作性和交互性的實(shí)現(xiàn)構(gòu)建有機(jī)的平臺(tái)。

2 高職院校職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1 職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

近些年來教育信息化趨勢(shì)逐漸加強(qiáng)，我國大部分高職院校職業(yè)教育英語教學(xué)過程中存在較多的局限。職業(yè)教育的迅速發(fā)展，學(xué)生人數(shù)的驟然增大，使英語教師師資力量呈現(xiàn)出明顯的不足，導(dǎo)致大多數(shù)高職院校英語教學(xué)課堂出現(xiàn)班級(jí)人數(shù)較多的現(xiàn)象，學(xué)生不能完全依靠課堂教學(xué)來解決其所有的英語學(xué)習(xí)問題。從目前我國大部分高職院校英語的教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生入校時(shí)存在英語水平參差不齊的現(xiàn)象、大部分學(xué)生缺乏英語自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)比較依賴等等。一部分學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)的能力不足，只會(huì)依照英語課本才能開展相關(guān)英語學(xué)習(xí)，不會(huì)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)相關(guān)主題的英語學(xué)習(xí)資料進(jìn)行篩選，更不擅長利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的互動(dòng)模塊與教師同學(xué)進(jìn)行必要的交流溝通。還有一部分學(xué)生由于自我約束能力較弱，時(shí)不時(shí)地中斷自身的英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)進(jìn)程，找替身掛網(wǎng)學(xué)習(xí)以及測(cè)試，使網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果、作用沒有得到真正地發(fā)揮。

2.2 職業(yè)教育英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式存在的問題

首先，學(xué)生多年來接受的都是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，對(duì)授課教師具有較大的依賴性，在實(shí)現(xiàn)自身積極參與教學(xué)及構(gòu)建自身的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)上存在較大的難度；其次，高職院校大多數(shù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力異常薄弱，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源的利用率較低，面對(duì)海量的學(xué)習(xí)資源信息，不會(huì)篩選，也無法對(duì)適時(shí)地對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，最終造成學(xué)習(xí)效果不佳的狀況；再次，英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式在一定程度上減少了師生、生生之間的交流溝通，對(duì)學(xué)生社交能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等，減少了與老師和學(xué)生之間面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，很可能出現(xiàn)師生感情交流困難的局面，更不利于學(xué)生社交能力的培養(yǎng)；最后，英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)弱化了教師的主導(dǎo)性作用，沒有教師的監(jiān)督與管理，一些自制力較弱的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力不集中、避難就易、敷衍了事的現(xiàn)象。還有一些學(xué)生由于沒有適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，造成學(xué)習(xí)的盲目性及學(xué)習(xí)效率的降低，甚至有些自制力很低的學(xué)生受不了網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響而誤入歧途[5]。這些問題的存在不僅造成了人力、物力和財(cái)力上的浪費(fèi)，還使英語教師難以掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果，給教師課堂教學(xué)造成一定的障礙。

3 改善高職院校大學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力的對(duì)策

教育信息化背景下，盡管英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式可以使學(xué)生的英語成績(jī)獲得較大的提高，但必須以較強(qiáng)的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度、監(jiān)控自身的學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)自身的學(xué)習(xí)效果等。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須通過師生的共同努力，二者相互尊重、相互合作，創(chuàng)造一種開放的、良好的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

3.1 重視英語教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中的主導(dǎo)性地位

高職院校英語教師在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中具有組織、指導(dǎo)、輔助、監(jiān)督、評(píng)估等責(zé)任，以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、自我評(píng)估能力的提高。教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，隨時(shí)保持師生之間的良性溝通。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)程后進(jìn)行監(jiān)控并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控，要求每一位學(xué)生都要對(duì)自己在英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)方式、體會(huì)及進(jìn)展等情況進(jìn)行記錄，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師還需要定期向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)效果，以使學(xué)生可以制定出更加合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力。

3.2 提高教師綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)理念與方法，建構(gòu)有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)環(huán)境

教育信息化背景下，高職院校英語教師必須要加強(qiáng)自身對(duì)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，創(chuàng)新自身的教育教學(xué)理念與方法，及時(shí)打破傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式的束縛。通過塑造活躍的課堂氛圍、增設(shè)挑戰(zhàn)性人物及增加英語語言實(shí)踐環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。鼓勵(lì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行創(chuàng)新、支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、開展英語相關(guān)活動(dòng)。除此之外，教師還必須要了解并掌握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用學(xué)校提供的各種教育教學(xué)資源，如相關(guān)的音頻、視頻(英文影視、名人演講、新聞媒體)等符合學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)資源，或者向?qū)W生提供一些著名的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微博、論壇等。同時(shí)，在自身的教學(xué)過程中向?qū)W生傳輸一些英語學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而培養(yǎng)高職院校學(xué)生英語的語言實(shí)踐能力及語言綜合應(yīng)用能力[6]。

3.3 摒棄畏難情緒，充分發(fā)揮自身英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，積極開展組織協(xié)作學(xué)習(xí)

教育信息化背景下，學(xué)生應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)計(jì)劃性學(xué)習(xí)指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)自身英語學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探索性的英語學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)課堂上自身被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，把自己真正成為學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)不斷對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中的不足與優(yōu)勢(shì)進(jìn)行反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行及時(shí)的自我調(diào)整。另外，學(xué)生還要充分利用信息化背景下這種民主、平等、開放的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，積極開展組織協(xié)作學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、研究能力、 創(chuàng)新能力、 解決問題的能力，有效提高學(xué)生對(duì)英語的綜合應(yīng)用能力。

[1]Holec H. Autonomy and foreign language learning[M].Oxford: pergamon press, 1981.

[2]德斯蒙德·基更．遠(yuǎn)距離教育理論原理[M]．北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，1999：203-211．

[3]云天英，杜中全．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究[J]．中國電化教育，2013(11)：129-131．

[4]陳美華，邵爭(zhēng)，鄭玉琪．基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式研究[J]．外語電化教學(xué)，2005(6)：19-23．

[5]陳蓉．基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式探索[J]．淮海工學(xué)院學(xué)報(bào):人文社會(huì)科學(xué)版，2012，10(7)：103-106．

[6]梁丹．大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式探究[J]．菏澤學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，35(4)：114-117．

(責(zé)任編輯：郭萬紅)

Study of Web-based Autonomous English Learning Mode for VocationalEducation under the Background of Education Informatization

LI Xiao-man

(School of Foreign Languages, Anhui Agricultural University, Hefei 230036, China)

The rapid development of network and multimedia technology makes the education in our country pre-sent the trend of modernization and informatization. Under such background, the autonomous English learning mode of vocational education has been paid high attention to by some educators. Autonomous learning mode which is based on constructivism has fully developed students' initiative and aroused students' interests in English learning. Under the background of informatization, vocational education English autonomous learning mode is still in the exploration, and there are some problems and deficiencies which need the joint efforts of teachers and students to seek the countermeasures for improving the English autonomous learning abilities and exerting the advantages of web-based autonomous learning mode.

Education informatization; Vocational education; Autonomous English learning mode

2016-07-09

安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題(JG14011)。

李小曼(1978-)，女，安徽省壽縣人，碩士，講師，主要從事英語教學(xué)及翻譯研究。

H319.3

A

1673-8772(2016)06-0118-03