張秋暉

寫作來源于生活，要讓生活凝結(jié)成寫作，需要教師的指導(dǎo)，更重要的還是學(xué)生的日常積累和習(xí)練。作文教學(xué)與語文基礎(chǔ)知識密切相關(guān)，但語文知識有時(shí)又不能直接在作文上得到體現(xiàn)?？傊Z文基礎(chǔ)知識是作文所必須的，且需要長期的積累和經(jīng)常的鍛煉。因此，要學(xué)生走出作文困境，語文基礎(chǔ)知識的積累是必不可少的。

會讀書

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币徽Z道出寫作之道，即寫作就是日常的積累。常言道：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！睂W(xué)生平時(shí)積累多了，在寫作的時(shí)候自然就能談古論今，旁征博引。當(dāng)然，積累的最好方法就是多讀書。向韓興娥老師學(xué)習(xí)，筆者每節(jié)課也會拿出一定時(shí)間讓學(xué)生們在課堂上朗讀，朗讀的書目都是韓老師精選推薦的——《中華上下五千年》《成語接龍》等圖書，學(xué)生讀起來朗朗上口，興趣高漲。除了課堂之上，課下也給孩子們營造多閱讀、勤閱讀的氛圍，如開設(shè)圖書角，讓大家將自己喜歡的書籍拿出來與大家一起分享，這樣一來，不僅讓家長少花錢，更促進(jìn)了孩子們讀書的主動性和積極性。通過課外書的閱讀，學(xué)生知識面不再局限于教材之上，視野和思維也更加開闊。

閱讀本身就是一個(gè)集吸收與消化于一體的知識積累過程，為了更好地促進(jìn)學(xué)生知識的消化，我們定期開展讀書活動，交流大家的讀書感受。讀書會上，常常是一石激起千層浪，針對一個(gè)焦點(diǎn)，大家各抒己見、熱烈交流，真的是如滔滔江水，綿綿不絕。其間，經(jīng)常會出現(xiàn)閃光的詞句，筆者就讓大家記錄下來，做好積累。在平時(shí)讀書的時(shí)候，筆者也讓大家把美的句子、觸動自己心靈的詞語都記錄下來。

書讀得多了，再加上平時(shí)注意記錄積累，大家在寫作的時(shí)候越來越有話說，作文也寫得越來越好，就好像人人都有個(gè)物資豐富的倉庫，需要用什么就可以信手拿來。

善引導(dǎo)

有人講人人心里都住著一個(gè)寫作欲望，教師的工作就是喚醒學(xué)生心中的寫作欲望，挖掘?qū)W生的內(nèi)心感受，引導(dǎo)他們積極、自然地表達(dá)。小學(xué)生的思想多彩、感情豐富，心中常常是喜、怒、哀、樂交替上演，并與周圍的生活密切相關(guān)。教師引導(dǎo)學(xué)生將這些感受寫出來，即是真情流露。最初，筆者讓大家就寫一段話，以“昨天，我很——（開心、煩惱、委屈、矛盾……）”開始，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情況來選詞寫作，鼓勵(lì)大家將自己的真實(shí)想法寫出來，就當(dāng)是與老師談心，與老師分享你的快樂，向老師傾訴你的苦惱，心里怎么想就怎么寫。剛開始學(xué)生可能覺得不好意思，一旦開始寫，他們就真的暢所欲言、真情流露，寫出的短文真實(shí)而感人。有的學(xué)生說都被自己的作文感動了，如此一來，大家對寫作越來越有興趣。筆者也不要求大家寫作的字?jǐn)?shù)，只要將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來，于是大家養(yǎng)成了寫日記的好習(xí)慣。正如著名作家周國平所說，真正的寫作是從寫日記開始的，筆者班的孩子們也是從寫一句話、寫日記開始，逐步走出了寫作的困境。

學(xué)生有心理變動時(shí)，教師引導(dǎo)他們表達(dá)；沒有情感變動時(shí)，教師就要想辦法激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們變得有話想說。而作文教學(xué)的目的就是要鍛煉學(xué)生的語言組織能力，看到題目，有話要說，有感而發(fā)。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的作文樂趣。古人云：“文章是案頭之山水，山水是天地之文章?！背藢ⅰ吧鐣榫啊卑徇M(jìn)課堂，教師更應(yīng)該將學(xué)生帶出課堂，走進(jìn)自然，感受大自然之美，觀察世界萬物之變，體驗(yàn)生活，從生活中取材，寫真人實(shí)事。如學(xué)校運(yùn)動會期間，讓大家留心觀察，細(xì)心寫作；在假日出去郊游時(shí)，讓學(xué)生在享受大自然的美好風(fēng)光時(shí)，也留心周圍人們的動作表情，不斷提高自己觀察能力和對社會的認(rèn)識能力，不斷積累寫作素材，強(qiáng)化審美愉悅；使他們情不自禁地產(chǎn)生一種想說、想寫的強(qiáng)烈欲望。

多點(diǎn)評

常言道：“玉不琢，不成器?！睂W(xué)生的習(xí)作就像璞玉一般，需要教師精心雕琢才能成為可供大家欣賞的佳品。同時(shí)，教師的點(diǎn)評的過程也是和學(xué)生溝通和交流的過程，是學(xué)生習(xí)作提升的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生看到老師給予的好評，心情愉悅，猶如“久旱逢甘露”，更加激發(fā)寫作的積極性。因此，作文評語堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則，以情激情。魏書生老師說過：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛。”在寫評語的時(shí)候教師多鼓勵(lì)和贊同，發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕就只是一個(gè)詞、一個(gè)句子、一段話，都能讓學(xué)生記住自己的優(yōu)點(diǎn)，繼續(xù)前進(jìn)。當(dāng)然，學(xué)生習(xí)作的不足也要指出，教師需注意用語，不僅指出學(xué)生不好的語句，還要給出比較好的例句，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對比，從中體會到老師的關(guān)懷，感受到老師對他的幫助，以便學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。這樣，學(xué)生才會接受自己的不足，也才能夠在以后的作文中逐步用好的詞語替換掉原來不好的用語。久而久之，學(xué)生的作文水平就會慢慢提高，寫作興趣就會顯現(xiàn)出來。如對“言之無物，語言啰嗦”的學(xué)生習(xí)作，筆者會說：“你若能把文章寫得再細(xì)致些、具體點(diǎn)，就會更加充實(shí)、動人。如果從句子中擠出些水分，刪除不必要的詞語，老師就覺得更好了?！边@樣的評語，學(xué)生不僅樂于接受，也便于修改。

教師的評語要真實(shí)、有感情、有魅力、有啟發(fā)性，教師要寫出好的評語，不僅要有較好的文學(xué)修養(yǎng)，更要熟悉掌握學(xué)生的實(shí)際，才能讓學(xué)生感覺入情入理。

（作者單位：吉林省吉林市龍?zhí)秴^(qū)烏拉街鎮(zhèn)中心校）