程曉靜

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育已經(jīng)成為現(xiàn)今教育界的熱點(diǎn)話題。在國(guó)內(nèi)多數(shù)地方小學(xué)教育當(dāng)中，音樂(lè)均是其必修課程之一。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為首要任務(wù)，合理運(yùn)用各類的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，提升其對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平，從而最大限度地提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。審美教育使得學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)中、乃至生活中的美進(jìn)行體會(huì)，幫助學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、追求美的能力。本文結(jié)合筆者多年從事小學(xué)音樂(lè)教育的經(jīng)驗(yàn)，就如何在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中提升學(xué)生審美素質(zhì)提出建議。

提升音樂(lè)審美教學(xué)的興趣

小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，因此對(duì)于該年齡段的學(xué)生而言，興趣是指引其進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具。同時(shí)，由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其生性好動(dòng)，且在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，其注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短。所以，在音樂(lè)審美實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化、具體化，進(jìn)而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《小雨沙沙》一曲教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，以音樂(lè)劇的形式對(duì)該曲目進(jìn)行表演。如筆者會(huì)選擇本班級(jí)內(nèi)的幾名同學(xué)，扮演下雨時(shí)天空掉下的水滴；再挑選幾名同學(xué)扮演地面上受到雨水滋潤(rùn)的植物，如花朵等。之后，將下雨期間植物的變化、雨滴的掉落等過(guò)程進(jìn)行重現(xiàn)。運(yùn)用該類方式進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地降低單純講解所帶來(lái)的枯燥感，使得學(xué)生能夠從音樂(lè)審美的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到樂(lè)趣，使其能夠在快樂(lè)當(dāng)中提高審美的能力。

合理選擇教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，所選擇的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容就為音樂(lè)審美提供載體。因此，音樂(lè)教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好以及所傳授知識(shí)等方面的因素，挑選具有欣賞價(jià)值的素材作為課堂教學(xué)的依據(jù)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其審美的內(nèi)容主要包括意境美、韻律美、旋律美等。同時(shí)，教師所選擇的素材應(yīng)擁有一定的經(jīng)典性，并能夠使得學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)素材的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中所包含的文化精髓，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美的結(jié)晶，如《軍歌嘹亮》等。通常情況下，音樂(lè)教師對(duì)所選擇的素材進(jìn)行挑選的過(guò)程中，雖然往往以教材作為根本，但卻并不能死板地對(duì)教材進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，教師運(yùn)用課外的素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，又不能漫無(wú)目的地選擇。在對(duì)教材進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其所蘊(yùn)藏的音樂(lè)美進(jìn)行深入挖掘，并根據(jù)自己的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而能夠?qū)⒔滩闹械娘L(fēng)格進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力進(jìn)行體會(huì)。

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

一般而言，當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到大幅的提升，對(duì)于音樂(lè)審美能力的提升而言，亦是如此。因此，當(dāng)筆者對(duì)音樂(lè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)在課堂開(kāi)始期間，嚴(yán)格根據(jù)所選擇素材的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行科學(xué)營(yíng)造。通常情況下，營(yíng)造氣氛所使用的手段主要包括音響、相關(guān)裝飾物品的擺設(shè)、分組、多媒體等設(shè)備的使用等。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免使用單一的教學(xué)方法，運(yùn)用巧妙的構(gòu)思，將教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。而在筆者進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)運(yùn)用留設(shè)鋪墊、積極引入等方式進(jìn)行教學(xué)。此外，運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，也是筆者常用的教學(xué)方法之一。例如，在對(duì)紅歌類，如《義勇軍進(jìn)行曲》的相關(guān)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，筆者會(huì)運(yùn)用多媒體的設(shè)備將先輩頑強(qiáng)抵抗侵略者的畫(huà)面進(jìn)行播放，之后再對(duì)該歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，使得學(xué)生體會(huì)到該類歌曲的美的存在。

提高審美感情的豐富度

相對(duì)于數(shù)學(xué)等自然學(xué)科而言，音樂(lè)屬于藝術(shù)的范疇。在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要的是幫助學(xué)生掌握情感的表達(dá)方法，使其擁有良好的想象空間，進(jìn)而能夠幫助其意識(shí)到未來(lái)的美好。因此，在進(jìn)行實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該把即將使用的教學(xué)素材進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，對(duì)其中所蘊(yùn)含的感情進(jìn)行體會(huì)。之后，在授課的過(guò)程中，教師可通過(guò)音樂(lè)的渲染，使得學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，幫助學(xué)生對(duì)其中的藝術(shù)、感情等進(jìn)行理解，使得學(xué)生能夠根據(jù)樂(lè)曲的描述，在內(nèi)心里將其所表達(dá)的形象進(jìn)行勾勒。

例如：教師運(yùn)用《童年》等歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于該類歌曲的旋律相對(duì)較為優(yōu)美，其節(jié)奏感相對(duì)較強(qiáng)。因此，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可選擇相同類型但不同節(jié)奏的歌曲，進(jìn)行對(duì)比分析，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到美的感染。這就要求教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)將每部作品當(dāng)中作者的思想、情感等進(jìn)行講解，使學(xué)生的感情得到豐富。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分把握音樂(lè)教育的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特征，合理地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，采取合理的方法，提高了學(xué)生的審美能力。

（作者單位：江蘇省南通市曙光小學(xué)）